Занятие по дифференциации звуков с ш. Индивидуальное занятие по дифференциации звуков, — Путешествие за шишками. Ход организованной образовательной деятельности
Ксения Иванова
Конспект занятия по дифференциации звуков [Д]-[Т]
Цель : Учить детей различать согласные звуки д-т и буквы д-т изолированно, в слогах, словах, предложениях.
Задачи :
Коррекционно-образовательные :
Уточнить артикуляции звуков д-т , установить различия по звонкости-глухости, опираясь на зрительный и кинестетический анализаторы.
Развивать фонематическое восприятие.
Совершенствовать навыки звуко-буквенного , звуко -слогового анализа слов сложной слоговой структуры.
Закреплять понятие о смыслоразличительной роли звуков и букв д-т .
Активизировать и обогащать словарный запас учащихся (знания о профессиях) .
Коррекционно-развивающие :
Развивать внимание, память, мышление.
Развивать мелкую, общую и артикуляционную моторику.
Воспитательные :
Воспитывать желание помогать другим.
Воспитывать самостоятельность.
Прививать интерес к профессиям.
Ход занятия:
1. Организационный момент :
Какое сейчас время года? Назовите все весенние месяцы. Какой сегодня день недели? Какое сейчас время суток? Назовите месяцы, в названиях которых есть звук [д] или [т] (март, август, сентябрь, октябрь, декабрь) .
2. Сообщение темы занятия :
- Послушайте загадку :
«Лечит маленьких детей,
Сквозь очки свои глядит
Лечит птичек и зверей.
Добрый. (доктор Айболит) » (картинка)
Определите первый звук в слове доктор (первый звук д ) .
Определите последний звук в слове Айболит (последний звук т ) .
Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего занятия ?
3. Уточнение артикуляции звуков .
Посмотрите в зеркало, произнесите звук т . Где находится кончик языка? Произнесите звук д . Где находится кончик языка? (за верхними зубами)
4. Характеристика звуков д-т по схеме .
Дайте полную характеристику звукам т ,д.
Дети. [т] – согласный, глухой, твёрдый.
[д] – согласный, звонкий, твёрдый.
Дети находят сходство и различия звуков д-т .
Арт. Гимнастика «Денискина зарядка» .
5. Чтение слогов по слоговой таблице.
Читаем слоги (1 столбик, 2 столбик, 3 столбик, 1 строчку, 3 строчку, 4 строчку, 2 строчку)
Да – та та – да ата – ада
До – то то – до ото – одо
Ду – ту ту – ду уту – уду
Ды – ты ты – ды аты – ады
6. Выделение звуков д-т из слов .
К нам на занятие пришёл ещё один сказочный персонаж. Кто это? (картинка – почтальон Печкин) .
Печкин принёс нам три конверта с письмами. Чтобы открыть одно из них, нужно выделить звуки д-т из слов : доярка, штукатур, садовник, художник, пастух, портной, продавец, пилот, почтальон.
Дети с помощью сигнальных карточек выделяют звуки д-т из слов .
Как одним словом назвать все эти слова? (Дети : профессии) .
7. Звуко-буквенный и звуко -слоговой анализ слов.
Вот теперь можно открыть первое письмо. «Дорогие дети! Помогите нам отыскать свои вещи! Жители Города Мастеров» .
Как вы думаете, кто живёт в Городе Мастеров? (мастера)
Кто такой мастер? (Дети отвечают)
Мастер – человек любой профессии, который хорошо знает своё дело. Перечислите профессии, которые вы запомнили (дети вспоминают) .
А теперь посмотрим, кому нужна помощь.
Дети берут картинки, на которых изображены предметы для той или иной профессии, ставят её напротив нужной картинки и говорят : «Это нужно портному, художнику, доктору, строителю.»
Назовите предметы, в которых присутствуют звуки д ,т.
(У портного – нитки, лента. У строителя - тачка, рулетка, ведро. У доктора – таблетки, чемодан, халат. У художника – кисточки, мольберт, палитра).
Какие по счету звуки д ,т в словах : портной, доктор, художник, строитель.
Физминутка
Пальчиковая гимнастика :
Вот забор. В заборе щели. - Пальцы правой руки прижать друг к другу. Раздвинуть пальцы.
Пальцы в них пролезть хотели.
Вслед за ним застрял Указка. - Указат. палец левой руки между указат. и средним пальцами правой,
Середняк хотел пролезть – напрасно! - средний палец левой руки между средним и безымянным пальцами правой,
Безымянный – безуспешно! - мизинец несколько раз согнуть – разогнуть, потом помахать им. Каждый палец по очереди освободить из плена.
Хоть один прошёл? Конечно!
Щуплый, маленький мизинчик
Помощь братьям оказал :
Из щелей их всех достал.
8. Игра «Наоборот» . Чтобы открыть второе письмо, нужно изменить звук в слове и назвать получившееся слово (игра с мячом) :
Логопед Ребёнок
дачка тачка
плоды плоты
творцы дворцы
9. Закрепление понятия о смыслоразличительной роли букв д,т.
- Открываем второе письмо : «Дети! Помогите мне закончить стихотворение и прочитайте, что получится. Поэт»
Карточки, в которых нужно вставить пропущенные буквы : д-т
Назовём мы книгу. ом По реке плывут пло. ы
Для жилья построим. ом Зеленеют на ветвях пло. ы
Вот тележка. Это. ачка Архитекторы - .ворцы
Дом в саду зовётся. ачка Строят чудные. ворцы
Вывод : если в слове вместо буквы Т, написать Д, то значение слова изменится.
10. Работа с кроссвордом. (Открываем третье письмо) . «Дорогие ребята! У нас вышел спор. Кто самый главный житель в Городе Мастеров?» Для этого отгадайте кроссворд «Кто что делает?»
1. ФОТОГРАФ Кто фотографирует?
2. ПРОДАВЕЦ Кто продаёт?
3. ШТУКАТУР Кто штукатурит?
4. ДОЯРКА Кто доит коров?
Кто догадался, кто же самый главный в Городе Мастеров? (Труд)
11. Подбор родственных слов.
Подберите родственные слова к слову труд, которые отвечают на вопрос какой? (трудный, трудолюбивый, трудовой) . Какое слово объединяет эти слова? (Труд) . Как называется общая часть родственных слов? (Корень)
12. Дифференциация букв д-т на уровне предложения.
Вспомним мудрость народа о труде. Прочитайте пословицы, вставьте пропущенные буквы д-т (индивидуальные карточки) ; запись в тетради и орфографическое чтение по цепочке.
Без. ру. а не вы. ащишь и рыбку из пру. а. Кто люби. .ру., .ого люди ч. у. .
Ру. корми., а лень порти.. Какие. ру. ы, .акие пло. ы.
13. Итог занятия .
Публикации по теме:
Логопед живёт в мире звуков. Часто это неправильные, «корявые» звуки ребятишек, с которыми он «борется». Работая с детьми не первый год,.
Большая стирка!Уважаемые коллеги! Предлагаю вашему вниманию игру «Большая стирка!», которую я изготовила для работы по автоматизации звуков.
Конспект фронтального логопедического занятия по дифференциации звуков «С» - «Ш» «Путешествие к бабушке Стеше в деревню» Задачи: 1. Коррекционно-образовательные: - уточнить представление ребенка о звуках [С], [Ш]; - упражнять детей отвечать на вопросы логопеда.
Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Л] и дифференциации звуков [С]-[С’] Тема: звук Л, звуки С-СЬ. Задачи: I---автоматизировать звук Л в слогах, словах, предложениях; –развивать фонематическое восприятие в работе.
Цели:
- упражнять в правильном произношении и различать звуки [С]-[Ш]в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях;
- закрепить знания об артикуляции звуков, учить давать характеристику звукам;
- закрепить умение определять наличие и место звуков[ С]-[Ш] в словах, развивать фонематический слух и восприятие;
- воспитывать навык звукового анализа слов и умение делить слова на слоги;
- упражнять в согласовании прилагательных с существительными;
- учить составлять предложения с предлогами и схемы предложений с заданными предлогами;
- развивать общую и мелкую моторику, внимание, память;
- продолжать формировать длительную направленную воздушную струю.
Оборудование: кукла; таблицы с буквами; автобус игрушка; таблицы со стрелочками; игрушки на звуки [с] и [ш]; домики со звуками [с] - [ш]; магазин с картинками: самолёт, мишка, неваляшка, слон, шапка, собака, башня; символы звуков, для составления схемы слова; разрезная азбука; сундук с шарами; мяч; яблоки со словами, в которых пропущены буквы С – Ш; схемы предложений; схема дыхательной гимнастики; картинки.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Заходит ребёнок, здоровается!
Посмотри, сколько у нас гостей. Все они пришли посмотреть на то, как ты умеешь правильно и красиво говорить. Покажем им это?
II. Артикуляционная гимнастика. (Слайд 2)
Покажи как ты рада нашим гостям, улыбнись. (Упражнение “улыбочка ”).
Упражнение “Качели”
На качелях я качаюсь
Вверх – вниз, вверх – вниз,
Я всё выше поднимаюсь,
А потом спускаюсь в низ.
- Устал язычок.
Упражнение “Лопатка”
Язычок лопаткой положи,
И немного подержи.
Язык нужно расслаблять
И под счёт его держать,
Раз, два, три, четыре, пять –
Язык можно убирать.
Перестал язык нас слушать, наказать его нам нужно.
Упражнение “Накажем непослушный язычок”.
Гостей принято угощать чаем, давай покажем, какие у нас есть чашечки.
Упражнение “Чашечка”.
Язычок лопаткой положи,
А края приподними,
Получилась чашечка,
Кругленькая чашечка.
Чашку в дом мы занесём.
Её края к зубам прижмём.
III. Дыхательная гимнастика (с опорой на схему). (Слайд 3)
Ты постаралась и затратила силы, давай восстановим своё дыхание, глядя на схему подсказку.
IV. Введение в тему. (Слайд 4)
К нам сегодня пришёл ещё один гость - это кукла.
Она сказала, что зовут её Фафа.
Ты слышала когда – либо такое имя?
А ещё, кукла сказала, что не умеет произносить некоторые звуки и попросила нас, научить её произносит эти звуки правильно.
Поможем ей в этом?
Но прежде нам надо понять, как зовут нашу гостью.
И вот первое задание.
Кукла спрятала буквы своёго имени среди этих букв. Найди их и прочитай её имя.
V. Сообщение темы занятия.
Как зовут нашу гостью? (Саша).
Скажи, какие согласные звуки ты слышишь в имени Саша?
Сегодня на занятии мы будем продолжать учиться чётко и правильно произносить и различать на слух согласные звуки [с] и [ш] и научим говорить Сашу.
Сейчас мы с тобой отправимся в путешествие. На каком транспорте поедем? Выбирай транспорт со звуками [с] или [ш].
Мы поедем на автобусе. Но прежде надо шины подкачать. (Слайд 5)
Насос быстро в руки взяли
И шины туго накачали: ш-ш-ш.
Сели в автобус. Садись на стульчик.
Мы в автобусе сидим (Слайд 6)
И на ручеёк глядим.
Тихо ручеёк звенит,
Он нам чётко говорит: с-с-с.
1. Артикуляция звуков. (Слайд 7)
Уточнение правильного положения языка при произнесении звуков [с] и [ш].
Пока мы будем ехать на автобусе, давай расскажем Саше, как нужно произносить звуки.
Произнеси звук [С]. Где находится язычок? (внизу). Стрелочка вниз. В каком положении губы? (заборчик в улыбке). Какой воздух выходит изо рта? (холодный).
Как ещё можно назвать звук [С]? (свистящий). Звук [С] – согласный, твёрдый, глухой.
Произнеси звук [Ш]. где находится язычок? (вверху).Стрелочка вверх. В каком положении губы? Какой воздух выходит изо рта? Звук [Ш] – согласный, твёрдый, глухой.
Как ещё можно назвать звук [Ш]? (шипящий).
Произнеси звуки по схеме, где стрелки указывают положение языка.
2. Дифференциация звуков [С]- [Ш] на слух и в произношении:
Первая остановка “Чистоговоркино”. (Слайд 8)
Повторяй за мной.
Язык вверх – ша-ша-ша, каша, пышка и лапша.
Язык вниз – са-са-са, масло, сыр и колбаса.
Язык вверх – ша-ша-ша, уши, шея и душа.
Язык вниз – са-са-са, глазки, спинка и коса.
Са – ша – са Ус – уш – ус
шо – со – шо аш – ос – уш
Ша – ша – ша – мама моет малыша.
Шу – шу – шу – я письмо тебе пишу.
Са –са – са – в лесу бегает лиса.
Со – со – со – у Вовы колесо.
3. Дифференциация звуков [С] и [Ш] в словах. Определение количество слогов в словах. (Слайд 9)
Тебе необходимо отыскать в сундуке 6 - 10 игрушек, в названии которых есть звуки С и Ш. Игрушки необходимо расселить по своим домикам, но расселить нужно по этажам, если в слове один слог - селим на первый этаж, если два слога - на второй, если три, то на третий. (На столе два домика, один для звука [Ш], другой для [С]).
Называй предметы, которые ты нашла.
4. Дидактическая игра “Измени слово”: (Слайд 10)
Следующая остановка “Заменяй - ка”.Игра с мяом.
Замени звук [С] на звук [Ш].
Саша уже научилась правильно произносить звук [С] и произносит его во всех словах где есть звук [Ш]. Исправь Сашу.
5. Подбор признаков к предметам. Дидактическая игра “Про что можно сказать?” (Слайд 11)
Мы остановились у магазина.
Посмотри на витрины магазина, какие интересные предметы здесь продаются. Про что из этих предметов можно сказать большой? (- ая, - ой, - ые) Самолёт, слон, башня.
Про что можно сказать пушистый? (- ая, - ой, - ые) Кашка, собака, шапка, мишка.
А смешной? (-ая, -ые, -ой) Неваляшка, собака и т. д.
6. Динамическая пауза. (Слайд 12)
Раз, два, три, четыре, пять
Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем тоже.
Руки за спину положим.
Голову поднимем выше
И легко – легко подышим…
Раз, два! – выше голова,
Три, четыре – руки шире.
Раз – подняться, подтянуться,
Два – согнуться, разогнуться
Три в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за стол тихонько сядь.
7. Звуковой анализ слова Саша. (Слайд 13)
Остановка “Схемкино”.есть (Слайд 14)
Необходимо выложить схему имени – Саша.
Сколько слогов в слове Саша? Назови их.
Какой первый звук в слоге “СА”? Второй?
Какой второй слог? С какого звука начинается второй слог?
Какие звуки во втором слоге?
8. Сравнение слов, отличающихся одним звуком и буквой.
Остановка “Угадай-ка”? (Слайд 15)
Угадай, каким одним словом нужно закончить предложение. Тебе помогут картинки(шут, мышка, маска, каша, каска).
9. Чтение слов с пропущенными буквами С-Ш; составление предложений с данными словами, используя предлоги.
Остановка “Яблочная”. (Слайд 16-17)
Посмотри, какие красивые яблоки! Тебе надо собрать все яблоки, но яблоки не простые на них напечатаны слова, в которых пропущены буквы “С” и “ Ш”.
Сорви яблоко, вставь пропущенные буквы и прочитай получившиеся слова.
Назови звуки пропущенные в словах?
А теперь придумай с данными словами предложения, используя предлог, который написан на листочке и выложи схему каждого предложения. Выполнив задание, положи яблоко в корзину.
VI. Итог занятия. (Слайд 18)
Молодец, ты помогла нашей гостье научиться различать звуки [С] - [Ш]. Она так обрадовалась, что убежала и не успела попрощаться, просила передать тебе подарок и огромное спасибо.
Тема:
Дифференциация звуков Ш-Ж в слогах, в словах и предложениях.
Цель:
Научить ребенка различать звуки Ж и Ш. Выделять их в словах и предложениях.
Задачи:
Формировать артикуляционную, общую и мелкую моторику.
Формировать фонематическое восприятие на основе чёткого различия звуков по признакам: глухие — звонкие.
Развивать чувство ритма, слуховое восприятие, фонематический слух, внимание, память.
Уметь дифференцировать звуки в словах.
Развивать связную речь.
Оборудование
Мяч, игрушки: жук, змея; схематические картинки, компьютерная игра « Разложи картинки»,
Оргмомент
Сегодня мы отправимся в лес, чтобы познакомиться со сказочными героями. Смотрите, кто к нам летит! Жук! Внимательно послушай, что тебе скажет жук. Логопед берет игрушку жука и произносит: « Здравствуйте, я ШУК, я так торопился на встречу с вами, что потерял свою ЖАПКУ!»
Логопед обращается к ребенку: «Кто это? Что потерял? Какие звуки перепутал жук? Какой звук слышится в слове жук? Какой звук слышится в слове шапка? Будем учить жука не путать звуки Ш-Ж.
Основная часть
Подойди к зеркалу и покажи жуку упражнения, которые необходимо выполнять, чтобы правильно произносить звуки.
1. Артикуляционные упражнения
1. — «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Лопата» — «Лопата копает» — «Вкусное варенье» — «Фокус» — «Теплый ветер» - змея шипит — Ш-Ш-Ш.
2. — «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Лопата» — «Лопата копает» — «Вкусное варенье» — «Фокус» — «Теплый ветер» - жук жужжит — Ж-Ж-Ж.
2. Речевая дыхательная гимнастика.
Пропевание слогов на одном выдохе. Развитие фонационного «речевого» дыхания.
жа жо жу жи
жа жо жу жи же
ша шо шу ши
ша шо шу ши ше
3. Дифференциация звуков в слогах.
Подготовить к звуковому анализу. Продолжать работу над формированием слоговой структуры. Развивать мелкую моторику.
Логопед предлагает ребенку отгадать по описанию, кто прячется в лесу за елкой. По описанию ребёнок узнает змею. Появляется Змея.
Какой звук произносит змея, когда шипит Ш или Ж?
Игра «Жук -рогач». Логоритмическое упражнение. Развивать слуховое восприятие, мелкую моторику, память, голос, интонационную выразительность. Закрепить умение выполнять движения в соответствии с музыкой и песенным текстом.
Ребенок по мелодии отгадывает песню. Поет её, выполняя соответствующие тексту движения:
Вот летит жук-рогач -
Самый первый силач,
Руки расположены на уровне груди. Пальцы сжаты в кулачки. Выбрасывание рук вперёд, одновременно разжимая пальцы рук.
У него, у жука
На головушке - рога.
Руки расположены на уровне груди. Ребёнок шевелит «рогами», подняв вверх второй и третий пальцы рук. На слово рога, меняет положение пальцев, выставляя второй и четвёртый пальцы.
Игра «Хлопни - топни» На слог ЖА - хлопнуть в ладоши, на слог ША - топнуть ногой. Произнесение слогов поочередно, затем усложняется количеством и сменой слогов, соблюдая ритмический рисунок. (Например: ЖА-ЖА, 2 раза хлопнуть, ША-ША-ША, 3 раза топнуть, затем наоборот). Данное упражнение развивает чувство ритма, слуховое восприятие, фонематический слух, внимание.
4. Выделение звуков Ж -Ш из слов.
Учить дифференцировать звуки в словах.
Логопед просит ребенка научить жука правильно произносить звуки Ш — Ж в словах. Компьютерная игра «Разложи картинки». Картинки со звуком Ш надо переместить в одну корзинку, а со звуком Ж - в другую.
5. Разучивание и проговаривание чистоговорок.
Жили-были на сосне
Две большие шишки.
Жили-были под сосной
Две смешные мышки.
И шипели мышки:
Эй, вы там на вышке,
Вниз спускайтесь, шишки!
Удивились шишки:
Подождите, мышки!
Вас на вышку позовем
И, как в сказке, заживем.
6. Изменение слов. Игра с мячом. Логопед бросает мяч о пол, называя, при этом слово со звуком Ш, ребенок ловит и бросает мяч обратно, называет тоже слово, заменив звук Ш на Ж:
Шить - жить Житье - шитье
Шаль - жаль Жито — шито
Шалить - жалить Лежа — Леша
Шутка - жутко Мажут — машут
Уши - ужи Наживка - нашивка
7. Физкультминутка. « Ветер»
Ветер дует нам в лицо!
(Подули и помахали руками перед собой)
Закачалось деревцо
(Подняли руки над головой и покачались)
Деревцо все выше, выше.
(Потянулись руками вверх, приподнимаясь, на цыпочки.)
Ветерок все тише, тише.
(Медленно опустить руки и присесть)
8 Составить предложения про ежа, жука, мышку и произнести их с разной интонацией.
9. Рассказы цепной структуры.
Развивать связную речь. Логопед читает рассказ, ребенок пересказывает его с помощью схематических картинок.
1) Около леса раскинулась лужайка.
На лужайке гулял Женя.
Женя увидел жука.
Жук сидел на ежевике.
Ежевику Женя положил в жбан.
В жбане у Жени жалобно жужжал жук.
Жука пожалел Женя.
Женя посадил жука на ежевику.
2) Шура пошел в цирк Шапито.
В Шапито шутил и смешил людей шут.
Шут рассказывал смешные шутки.
Шутки шута рассмешили Шуру.
10. Подведение итогов занятия.
прислала
Ващенко Натлья
учитель-логопед
Цели занятия:
- уточнить артикуляцию звуков [с], [ш];
- закреплять правильное произношение звуков [с], [ш];
- учить различать эти звуки на слух;
- развивать фонематический слух;
- повторить родовые отличия имен существительных;
- повторить категорию числа имен существительных.
I. Орг. Момент
Посмотри внимательно на картинки. Этих веселых сказочных человечков зовут Соня и Шутник.
Эти человечки приготовили нам много интересных заданий.
- С какого звука начинается имя первого героя? [с]
- С какого звука начинается имя второго героя? [ш]
- Сегодня мы будем учиться различать эти два звука.
II. Основной этап
Уточнение артикуляционных укладов.
- Покажем Соне, как мы умеем «свистеть». Губы в положении улыбки, я зык упирается в нижние зубы. Зубы расположены близко друг к другу. Воздух проходит посредине языка.
- Теперь, «пошипим» для Шутника. Губы «рупором», чуть вытянуты вперед. Зубы на расстоянии друг от друга. Язык в форме «чашечки» поднимается за верхние зубы.
- Посмотри на картинку. У наших гостей есть любимое задание – летать на самолете. Когда самолет набирает высоту и летит вверх, он издает звук [ш], когда летит вниз, звук [с]. Поставь пальчик на начало путешествия. Давай поможем самолету облететь все высокие горы.
Работа на уровне слога.
Соня очень любит малину. Когда он собирает ягодки, то поет свою песенку: «Са-са-са», «со-со-со», «су-су-су, «сы-сы-сы». Давай соберем ягодки вместе с Соней. Ставим пальчики на рисунок, шагаем по малинкам, напевая песенку.
Шутник очень любит клубнику. Когда он собирает ягодки, то поет свою песенку: «Ша-ша-ша», «шо-шо-шо», «шу-шу-шу», «ши-ши-ши». Давай соберем ягодки вместе с Шутником.
Работа на уровне слова.
Соня и Шустрик очень хорошие друзья и любят играть вместе. Сегодня они опять перепутали все свои вещи. Помоги друзьям разделить их. Вещи Сони начинаются со звука [с], а вещи Шутника со звука [ш].
Какие вещи возьмет себе Шустрик? (шапка, шорты, шары, шуба).
- Какие вещи возьмет себе Соня? (савок, сумка, сапоги, санки).
- Назови картинку, которой мы можем сказать: «Он мой» (савок)
- Назови картинки, которым мы можем сказать: «Она моя» (сумка, шапка, шуба)
- Есть ли здесь картинки, которым мы скажем: «Оно мое»? (нет)
- Каким картинкам мы скажем: «Они мои?» (шорты, санки, шары, сапоги)
Работа на уровне словосочетания.
Наши друзья большие выдумщики. Они любят придумывать разные словосочетания. А ты можешь? Придумай по 3 признака к каждому слову.
- Шуба какая? (Шуба теплая, шуба большая, шуба мохнатая)
- Шорты какие? (Шорты короткие, шорты удобные, шорты синие)
- Шапка какая? (Шапка какая? (Шапка вязаная, шапка разноцветная, шапка красивая)
- Шары какие? (Шары воздушные, шары лёгкие, шары красивые)
- Сумка какая? (Сумка удобная, сумка вместительная, сумка женская)
Савок какой?
Работа на уровне предложения.
Посмотри на картинки. Их названия очень похожи, будь внимателен. Покажи крышку, крыску, уши, усы, мишку, миску, каску, кашку.
- Придумаем предложения с каждой картинкой. Не забывай правильно произносить звуки [с] и [ш].
III. Итог занятия
С какими звуками мы сегодня играли? [с] и [ш]
- Вспомним 5 слов, в которых есть звук [с] и 5 слов, в которых есть звук [ш].
- Выполним последнее задание. Необходимо раскрасить только те картинки, в названиях которых есть звук [ш]. Слова, в которых есть звук [с], необходимо обвести простым карандашом.
Задачи:
Коррекционно-обучающие: уточнение и сравнение артикуляции звуков С- Ш; закреплять умение правильного произношения их в речи, дифференцировать их в словах, словосочетаниях, предложениях; продолжать учить правильно образовывать относительные прилагательные, обучать правильному составлению сложных предложений с союзом А.
Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, зрительное восприятие, мелкую моторику, внимание, память.
Коррекционно-воспитывающие: воспитание заботливого и внимательного отношения к людям, самоконтроля.
Оборудование : телеграмма, колечки Су Джок, 2 куклы, песочница, маленькие игрушки(собака, сумка, колесо, слон, машина, кошка, шарик, лошадка), контурные изображения (собака, сумка, колесо, слон, машина, кошка, шарик лошадка),предметные картинки(сок, суп, салат, ватрушка, паштет, каша, колбаса, сыр, рис, пастила, ананас, шпикачки, шпроты, пшено, шоколад, груша),мяч.
Ход занятия
1. Оргмомент
Я сегодня получила телеграмму от сестёр Сони и Шуры, давай посмотрим, что же в ней написано.
Девочки приглашают нас на свой день рождения.
Отправимся к ним в гости?
2. Основная часть
· Дыхательное упражнение «Ветерок»
Дорога предстоит нам через лес. В лесу подул тёплый ветерок Ш-Ш-Ш-Ш. И мы подуем Ш-Ш-Ш-Ш. А сейчас дует холодный ветерок С-С-С-С. И мы подуем С-С-С-С.
Какой звук мы произносили, когда пели песенку теплого ветра?
А какой звук произносили, когда пели песенку холодного ветра?
Как ты думаешь, какие звуки мы будем различать на занятии?
Уточнить артикуляцию звука С и звука Ш. Показать кистью руки положение языка для данных звуков(С- ладошка «Блинчик», Ш - ладошка «Чашечкой»)
· Пальчиковая гимнастика с колечками Су Джок
Надеваем колечко на пальчик произносим слог со звуком С (СА), снимаем - слог со звуком Ш (ША). И т.д.
· Игра «Магазин подарков»
На день рождения нельзя прийти с пустыми руками, нужны подарки. И сейчас мы их «купим».
Из песочницы, с закрытыми глазами достаём игрушки, на ощупь определяем, что это, называем игрушку (собака, сумка, колесо, слон, машина, кошка, шарик, лошадка) .
После того, как достали все игрушки, спросить.
Как ты думаешь, какие игрушки мы подарим Соне, а какие Шуре? Почему?
Распределить игрушки между куклами Соней и Шурой.
· Составление предложений по образцу.
Образец: Соне я подарю собаку, а Шуре - машину.
Соне я подарю сумку, а Шуре - кошку.
Соне я подарю колесо, а Шуре - шарик.
Соне я подарю слона, а Шуре - лошадку.
· Дид. игра «Продукты»
Сестрички готовились к нашему приходу и поэтому сходили в магазин за продуктами. Посмотри, сколько всего они купили (предметные картинки: колбаса, сыр, рис, пастила, ананас, шпикачки, шпроты, пшено, шоколад, груша). Как ты думаешь, что купила Соня, а что- Шура?
(распределить соответствующие картинки между Соней и Шурой)
Перечисли всё, что купила Шура, а теперь всё, что купила Соня.
· Дид. игра «Поварята»
Соня и Шура приготовили угощения, каждая своё. Догадайся, что готовила Соня, а что Шура (предметные картинки: сок, суп, салат, ватрушка, паштет, каша).
(Соня готовила сок, суп и салат. Шура готовила ватрушку, паштет и кашу.)
· Дид.игра «Какой? Какая?»
Проводится как игра с мячом.
Логопед бросает мяч и произносит: «Суп из риса, какой?»
Ребёнок ловит мяч и отвечает: «Рисовый суп». И т.д.
(Сок из ананаса, салат из мяса, паштет из шпрот, каша из пшена, ватрушка с шоколадом)
· Игра «4 лишний»
На праздниках всегда есть развлечения, вот и сестрёнки подготовили для тебя одну игру «4 лишний».
(убрать лишнюю карточку)
Колбаса, рис, сыр, пшено.
Шоколад, груша, рис, шпикачки.
Пастила, шпроты, ананас, сыр.
Суп, сок каша салат.
3. Итог
Пора прощаться с Соней и Шурой. А какие же звуки нам помогли познакомиться с этими девочками?