iwbe.ru → Английские писатели

Кружок логического мышления в подготовительной группе. Программа платных услуг развития логического мышления и математических способностей «Маленькие знатоки. Наименование темы программ

« Логика »

Руководитель кружка : И.В. Пожидаева

Вид программы – развивающая

– постоянный

Используемые методы :

- практические (игровые );

- развития ;

- исследования ;

- экспериментирование ;

- моделирование ;

- воссоздание ;

- преобразование ;

- конструирование .

Форма реализации программы : регламентированная образовательная деятельность в рамках кружка « Логика ».

Развивающая среда :

Палочки для моделирования . Обучающие настольно - печатные игры .

.

.

.

Простые карандаши .

Набор цветных карандашей . .

Условия реализации программы – естественная для ребенка среда жизнедеятельности в режиме детского сада .

Словесно-логическое мышление является высшей стадией развития детского мышления. Достижение этой стадии – длительный и сложный процесс, т.к. полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности, которые закреплены в словах. Математическая грамотность, развитое логическое мышление – это залог успешного обучения выпускника детского сада в школе.

Навыки, умения, приобретенные ребенком в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте – в школе. И важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления, способность «действовать в уме». Ребенку, не овладевшему приемами логического мышления, труднее будет решать задачи, выполнение упражнений потребует больших затрат времени и сил. В результате может пострадать здоровье ребенка, ослабнет или вовсе угаснет интерес к учению. В программу включены игровые и занимательные задания на развитие пространственных представлений, развитие умений математического конструирования, на расширение знаний о величине, форме, размере предметов.

Цели и задачи

Цель : овладение детьми дошкольного возраста на элементарном уровне приемами логического мышления через систему занятий познавательной направленности кружка «Логика».

Задачи :

1. Ребенок должен уметь находить отличия и сходства между двумя картинками (или между двумя игрушками).

2. Ребенок должен уметь складывать по образцу постройки из конструктора.

3. Ребенок должен уметь складывать разрезанную картинку из 2-4 частей.

4. Ребенок должен уметь, не отвлекаясь, в течение 5 минут выполнять задание.

5. Ребенок должен уметь складывать пирамидку (чашечки, вкладывая их друг в друга) без посторонней помощи.

6. Ребенок должен уметь вкладывать в отверстия недостающие фрагменты картинок.

7. Ребенок должен уметь называть обобщающим словом группу предметов

(корова, лошадь, коза -домашние животные; зима, лето, весна - времена года). Находить лишний предмет в каждой группе. Находить пару каждому предмету.

8. Ребенок должен уметь отвечать на такие вопросы как: Можно ли летом кататься на санках? Почему? Зачем зимой одевают теплые куртки? Для чего нужны окна и двери в доме? И т.д.

9. Ребенок должен уметь подбирать противоположные слова: стакан полный

Стакан пустой, дерево высокое – дерево низкое, идти медленно – идти быстро, пояс узкий – пояс широкий, ребенок голодный - ребенок сытый, чай холодный – чай горячий и т.д.

10. Ребенок должен уметь запоминать пары слов, после прочтения взрослым: стакан-вода, девочка-мальчик, собака-кошка и т.д.

Ребенок должен уметь видеть на картинке неправильно изображенные предметы, объяснять, что не так и почему.

Программа кружка построена на основе основных принципов, которые решают современные образовательные задачи с учетом запросов будущего:

1. Принцип деятельности включает ребенка в познавательный процесс.

2. Принцип целостного представления о мире в деятельном подходе тесно связан с дидактическим принципом научности. У детей формируется личностное отношение к полученным знаниям и умение применять их в своей практической деятельности

3. Принцип творчества (креативности) предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в деятельности детей, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.

Эффективность занятий кружка достигается через использование современных образовательных технологий.

В работе используются следующие технологии обучения:

здоровьесберегающие технологии (физкультминутки во время занятий на укрепление мышц глаз, шеи, позвоночника);

проблемное обучение (использование упражнений, позволяющих найти самостоятельный путь решения);

технологии личностно – ориентированного подхода (дети получают задания соответственно своему индивидуальному развитию);

Ожидаемые результаты

В :

выделять свойства предметов, находить предметы схожие и различные по внешним признакам;

сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать предметы окружающей действительности (выделять свойства предметов, находить предметы схожие и различные по внешним признакам); ориентироваться в пространстве, различать предметы, находящиеся справа, слева, вверху, внизу;

разбивать множество на подмножества, характеризующиеся общим свойством;

сопоставлять части и целое для предметов и действий; называть главную функцию (назначение) предметов; расставлять события в правильной последовательности;

выполнять перечисляемую или изображенную последовательность действий;

применять какое- либо действие по отношению к разным предметам; описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;

находить ошибки в неправильной последовательности простых

действий;

проводить аналогию между разными предметами;

запоминать, воспроизводить усвоенный материал, доказывать, рассуждать.

работать в парах, подгруппах; проявлять доброжелательное отношения

к сверстнику, выслушать, помогать по необходимости.

Учебно – тематический план обучения .

Наименование темы программ

Количество часов

п \ п

День рождения колобка

Кубик – рубик

В гостях у Гнома.

Волшебные палочки.

Загадки осени.

Учимся рассуждать.

Поиск закономерностей.

Сказочный лабиринт.

Кот в сапогах.

Лесные животные.

Учимся сравнивать.

Веселый счет.

Собираем картинки.

Ориентирование в пространстве.

Геометрическое конструирование.

Чудесные превращения (геометрические

Витаминка путешествует.

Мы - изобретатели.

Логические цепочки.

Вверх или вниз.

Ученый кот.

Путешествие на поезде.

Незнайкины помощники.

Овощи и фрукты.

Пчелка Майя.

Животные из Африки.

Загадки - шутки.

Сказочный лабиринт.

Цвета радуги.

Раз ромашка, два ромашка (веселый счет).

Поможем Золушке одеться.

Строим из цветных фигур.

Почемучка.

Загадки и ребусы.

Итоговое занятие «Все мы умеем».

Всего : 35 часов .

1. Считалки .

.

2. Математические загадки .

5.

3. Графическое рисование .

Развитие мелкой моторики рук , работа с трафаретами . Объекты природы ; предметы быта ; строения и машины .

4. Числа и цифры .

Цифры в стихах и сказках . Числа в пределах 5. Сравнение чисел в пределах 5.

5. 5. 5. Математические стихи - шутки .

– шуток . 6. Ребусы . Головоломки .

Ребусы – числа , дополнение картинок , нахождение логической пары . , , собирание пазлов .

7. Геометрические фигуры .

Цвета радуги . Их очередность . Прямая линия .

. 8. Сравнение величин .

Понятия « меньше », « больше », « тяжелее », « легче », « длиннее », « короче », « выше », « ниже ». Поиск противоположностей , поиск сходств и различий на картинках .

9. Задания с палочками .

, мозаика . Задания на добавление , изъятие палочек . .

10. Задачи в стихах .

Задачи на сложение , увеличение , 5.

11. Решение топологических задач . Лабиринт .

Строительство лабиринтов , выход из лабиринтов . Действия с числами .

Сравнение чисел . Решение задач . Магический квадрат .

12. .

Треугольник . Условия его построения . . . . Работа с трафаретами .

13. .

Ориентирование на плоскости . . Понятия : « следует за », « предшествует », « выше », « ниже », « стоит между » и т . д .

14. Математика в сказках .

15. .

Физкультминутки , пальчиковая гимнастика , игры со шнуровкой .

16. .

: мебель , посуда , транспорт , овощи , фрукты и т . п .

17. Упражнения для развития речи

, логические цепочки .

18. Итоговое занятие .

.

Скачать:


Предварительный просмотр:

Программа кружка дополнительного образования « Логика »

Руководитель кружка : И.В. Пожидаева

Информационная часть программы

Вид программы – развивающая

Состав обучающихся воспитанников – постоянный

Используемые методы :

  • практические (игровые );
  • развития ;
  • исследования ;
  • экспериментирование ;
  • моделирование ;
  • воссоздание ;
  • преобразование ;
  • конструирование .

Форма реализации программы : регламентированная образовательная деятельность в рамках кружка « Логика ».

Развивающая среда :

Палочки для моделирования . Обучающие настольно - печатные игры .

Мелкие конструкторы и строительный материал с набором образцов .

Геометрические мозаики и головоломки .

Задания из тетради на печатной основе для самостоятельной и коллективной работы .

Простые карандаши .

Набор цветных карандашей . Шаблон с геометрическими фигурами .

Условия реализации программы – естественная для ребенка среда жизнедеятельности в режиме детского сада .

Словесно - логическое мышление является высшей стадией развития детского мышления . Достижение этой стадии – длительный и сложный процесс , т . к . полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности , но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности , которые закреплены в словах . Математическая грамотность , развитое логическое мышление – это залог успешного обучения выпускника детского сада в школе .

Навыки , умения , приобретенные ребенком в дошкольный период , будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте – в школе . И важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления , способность « действовать в уме ». Ребенку , не овладевшему приемами логического мышления , труднее будет решать задачи , выполнение упражнений потребует больших затрат времени и сил . В результате может пострадать здоровье ребенка , ослабнет или вовсе угаснет интерес к учению . В программу включены игровые и занимательные задания на развитие пространственных представлений , развитие умений математического конструирования , на расширение знаний о величине , форме , размере предметов .

Цели и задачи

Цель : овладение детьми дошкольного возраста на элементарном уровне приемами логического мышления через систему занятий познавательной направленности кружка « Логика ».

Задачи :

1. Ребенок должен уметь находить отличия и сходства между двумя картинками (или между двумя игрушками ).

  1. Ребенок должен уметь складывать по образцу постройки из конструктора .
  1. Ребенок должен уметь складывать разрезанную картинку из 2-4 частей .
  1. Ребенок должен уметь , не отвлекаясь , в течение 5 минут выполнять задание .
  1. Ребенок должен уметь складывать пирамидку (чашечки , вкладывая их друг в друга ) без посторонней помощи .
  1. Ребенок должен уметь вкладывать в отверстия недостающие фрагменты картинок .
  1. Ребенок должен уметь называть обобщающим словом группу предметов

(корова , лошадь , коза - домашние животные ; зима , лето , весна - времена года ). Находить лишний предмет в каждой группе . Находить пару каждому предмету .

  1. Ребенок должен уметь отвечать на такие вопросы как : Можно ли летом кататься на санках ? Почему ? Зачем зимой одевают теплые куртки ? Для чего нужны окна и двери в доме ? И т . д .
  1. Ребенок должен уметь подбирать противоположные слова : стакан полный
  • стакан пустой , дерево высокое – дерево низкое , идти медленно – идти быстро , пояс узкий – пояс широкий , ребенок голодный - ребенок сытый , чай холодный – чай горячий и т . д .
  1. Ребенок должен уметь запоминать пары слов , после прочтения взрослым : стакан - вода , девочка - мальчик , собака - кошка и т . д .

Ребенок должен уметь видеть на картинке неправильно изображенные предметы , объяснять , что не так и почему .

Программа кружка построена на основе основных принципов , которые решают современные образовательные задачи с учетом запросов будущего :

  1. Принцип деятельности включает ребенка в познавательный процесс .
  1. Принцип целостного представления о мире в деятельном подходе тесно связан с дидактическим принципом научности . У детей формируется личностное отношение к полученным знаниям и умение применять их в своей практической деятельности
  1. Принцип творчества (креативности ) предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в деятельности детей , приобретение ими собственного опыта творческой деятельности .

Эффективность занятий кружка достигается через использование современных образовательных технологий .

  • работе используются следующие технологии обучения :

здоровьесберегающие технологии (физкультминутки во время занятий на укрепление мышц глаз , шеи , позвоночника );

проблемное обучение (использование упражнений , позволяющих найти самостоятельный путь решения );

технологии личностно – ориентированного подхода (дети получают задания соответственно своему индивидуальному развитию );

ИКТ .

Ожидаемые результаты

  • результате проведения занятий кружка дети будут уметь :

выделять свойства предметов , ;

сравнивать , классифицировать , обобщать , систематизировать предм еты окружающей действительности (выделять свойства предметов , находить предметы схожие и различные по внешним признакам ); ориентироваться в пространстве , различать предметы , находящиеся справа , слева , вверху , внизу ;

разбивать множество на подмножества , характеризующиеся общим свойством ;

сопоставлять части и целое для предметов и действий ; называть главную функцию (назначение ) предметов ; расставлять события в правильной последовательности ;

выполнять перечисляемую или изображенную последовательность действий ;

применять какое - либо действие по отношению к разным предметам ; описывать простой порядок действий для достижения заданной цели ;

находить ошибки в неправильной последовательности простых

действий ;

проводить аналогию между разными предметами ;

запоминать , воспроизводить усвоенный материал , доказывать , рассуждать .

работать в парах , подгруппах ; проявлять доброжелательное отношения

  • сверстнику , выслушать , помогать по необходимости .

Учебно – тематический план обучения .

Наименование темы программ

Количество часов

п \ п

День рождения колобка

Кубик – рубик

В гостях у Гнома .

Волшебные палочки .

Загадки осени .

Учимся рассуждать .

Поиск закономерностей .

Сказочный лабиринт .

Кот в сапогах .

Лесные животные .

Учимся сравнивать .

Веселый счет .

Собираем картинки .

Ориентирование в пространстве .

Геометрическое конструирование .

Чудесные превращения (геометрические

фигуры ).

Витаминка путешествует .

Мы - изобретатели .

Логические цепочки .

Вверх или вниз .

Ученый кот .

Путешествие на поезде .

Незнайкины помощники .

Овощи и фрукты .

Пчелка Майя .

Животные из Африки .

Загадки - шутки .

Сказочный лабиринт .

Цвета радуги .

Раз ромашка , два ромашка ( веселый счет ).

Поможем Золушке одеться .

Строим из цветных фигур .

Почемучка .

Загадки и ребусы .

Итоговое занятие « Все мы умеем ».

Всего : 35 часов .

1. Считалки .

Считалки с математическим содержанием .

2. Математические загадки .

Математические загадки с числами в пределах 5.

3. Графическое рисование .

Развитие мелкой моторики рук , работа с трафаретами . Объекты природы ; предметы быта ; строения и машины .

4. Числа и цифры .

Цифры в стихах и сказках . Числа в пределах 5. Сравнение чисел в пределах 5.

Действия с числами в пределах 5. Решение задач с числами в пределах 5. 5. Математические стихи - шутки .

Способы разгадывания математических стихов – шуток . 6. Ребусы . Головоломки .

Ребусы – числа , дополнение картинок , нахождение логической пары . Головоломки с разными предметами , игры на исключение четвертого лишнего , собирание пазлов .

7. Геометрические фигуры .

Цвета радуги . Их очередность . Прямая линия .

Замкнутые и незамкнутые кривые линии . 8. Сравнение величин .

Понятия « меньше », « больше », « тяжелее », « легче », « длиннее », « короче », « выше », « ниже ». Поиск противоположностей , поиск сходств и различий на картинках .

9. Задания с палочками .

Составление геометрических фигур , мозаика . Задания на добавление , изъятие палочек . Построение фигур по образцу и словесному описанию .

10. Задачи в стихах .

Задачи на сложение , увеличение , уменьшение числа не несколько единиц в пределах 5.

11. Решение топологических задач . Лабиринт .

Строительство лабиринтов , выход из лабиринтов . Действия с числами .

Сравнение чисел . Решение задач . Магический квадрат .

12. Геометрическое конструирование .

Треугольник . Условия его построения . Простейшее конструирование по образцу . Конструирование по контурному объекту . Конструирование по представлению . Работа с трафаретами .

13. Решение задач на развитие пространственных представлений .

Ориентирование на плоскости . Ориентирование в пространстве . Понятия : « следует за », « предшествует », « выше », « ниже », « стоит между » и т . д .

14. Математика в сказках .

15. Упражнения для отдыха и развития мелкой моторики .

Физкультминутки , пальчиковая гимнастика , игры со шнуровкой .

16. Задания на расширение кругозора и словарного запаса детей .

Игры и упражнения на оперирование обобщающими понятиями : мебель , посуда , транспорт , овощи , фрукты и т . п .

17. Упражнения для развития речи

Придумывание историй по картинкам , логические цепочки .

18. Итоговое занятие .

Инсценированное представление с математическими героями .


Цель программы: Создание условий для развития у дошкольников элементарного логического мышления с использованием современных педагогических технологий.

В данной программе показано, как через специальные игры и упражнения можно сформировать умение детей самостоятельно устанавливать логические отношения в окружающей действительности.

Скачать:


Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №10 «Теремок»

Рабочая программа

кружка по развитию логического мышления «Играем и учимся» для детей 5-7 лет.

Педагога-психолога Максимовой И.В.

на 2016-18 учебный год.

г.Зеленогорск

Пояснительная записка.

Одна из важнейших задач в воспитании ребёнка – развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют осваивать новое. Система образования должна способствовать тому, чтобы ребёнок получил такие знания, умения и навыки, которые позволили бы ему успешно адаптироваться к новым условиям социума. Нередко дети, поступившие в первый класс, умеют читать, писать, считать и, казалось бы, полностью подготовлены к школе. Однако, педагоги и родители часто сталкиваются с такой проблемой, когда уже в первые месяцы учёбы у детей обнаруживаются трудности в учёбе. Одна из распространённых причин такого положения – недостаточное развитие в дошкольном возрасте словесно – логического мышления. В умственном развитии ребёнка процессу овладения логическими отношениями принадлежит существенная роль.

Последнее время акценты делались на работу с детьми, имеющими трудности в усвоении программы. Дети же, имеющие высокий уровень познавательных способностей, оставались без должного внимания. Разработанная программа позволит устранить этот недостаток.

Словесно – логическое мышление является высшей стадией развития детского мышления. Достижение этой стадии – длительный и сложный процесс, т. к. полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщённых знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности, которые закреплены в словах.

Но зачем логика маленькому дошкольнику? По мнению Л. А. Венгера «Для пятилетних детей одних внешних свойств вещей явно недостаточно. Они вполне готовы к тому, чтобы постепенно знакомиться не только с внешними, но и с внутренними, скрытыми свойствами и отношениями, лежащими в основе научных знаний о мире… Всё это принесёт пользу умственному развитию ребёнка только в том случае, если обучение будет направлено на развитие умственных способностей, тех способностей в области восприятия, образного мышления, воображения, которые основываются на усвоении образцов внешних свойств вещей и их разновидностей…». Навыки, умения, приобретённые ребёнком в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте – в школе. И важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления, способность «действовать в уме». Ребёнку, не овладевшему приёмами логического мышления, труднее будет решать задачи, выполнение упражнений потребует больших затрат времени и сил.

В данной программе показано, как через специальные игры и упражнения можно сформировать умение детей самостоятельно устанавливать логические отношения в окружающей действительности. В работе с дошкольниками над развитием познавательных процессов одним из необходимых условий их успешного развития и обучения является системность, т. е. система специальных игр и упражнений с последовательно развивающимся и усложняющимся содержанием, с дидактическими задачами, игровыми действиями и правилами. Отдельно взятые игры и упражнения могут быть очень интересны, но, используя их вне системы трудно достичь желаемого обучающего и развивающего результата.

Актуальность. Наше время – это время перемен, России нужны люди, способные принимать кардинальные решения, и это актуально. Кто сейчас в детском саду, завтра будут строить наше общество. Опираясь именно на логическое следование мысли, а не на собственные желания или возникшие неожиданно предпочтения, врач ставит обоснованный диагноз, судья выносит аргументированный приговор, критик объективно оценивает фильм. Чтобы и наши дети могли быть знающими врачами, толковыми юристами, честными критиками, им необходимо научиться мыслить логически, освоить простые и сложные виды умозаключений, оперировать утвердительными и отрицательными суждениями. Логическое мышление является инструментом познания окружающей действительности, поэтому, формирование основных форм и приёмов логического мышления является важным фактором становления всесторонне развитой личности. Актуальность проблемы определяется важностью логического мышления для развития личности в целом.

Цель программы : Создание условий для развития у дошкольников элементарного логического мышления с использованием современных педагогических технологий.

Задачи:

1.Обучать детей основным логическим операциям: анализу, синтезу, сравнению, обобщению, классификации, систематизации, сериации, смысловому соответствию, ограничению.

2.Развивать умение оперировать абстрактными понятиями, рассуждать, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы.

3.Воспитывать у детей потребность умственно напрягаться, занимаясь интеллектуальными задачами, интерес к познавательной деятельности.

4.Воспитывать стремление к преодолению трудностей, уверенность в себе, желание прийти на помощь сверстнику.

5.Донести до родителей актуальность данной проблемы и привлечь их к активному сотрудничеству.

Сроки реализации программы – 2 учебных года.

Количество детей – 8 детей.

Режим занятий – 1 занятие в неделю во второй половине дня продолжительностью 25-30 минут.

Формы и приёмы работы: игры дидактические, развивающие, игры-путешествия, работа с логическими блоками Дьнеша, с палочками Кюизенера, решение логических и математических задач, отгадывание загадок, ребусов, рассматривание, объяснение, чтение, занимательные вопросы, задачи – шутки, изодеятельность, графический диктант, физминутки, пальчиковые упражнения.

Структура занятий : разминка; основное содержание занятия – изучение нового материала; физминутка, пальчиковая гимнастика; закрепление нового материала; игра, рисование.

Работа с родителями: после каждого занятия родителям предлагается речевой материал для закрепления знаний вне занятий: веселые стихи, сказки, рассказы, логические, математические и шуточные задачки, лингвистические и психологические игры, загадки, кроссворды и другие занимательные материалы.

Краткое описание разделов. (Разделы соответствуют определённым логическим операциям).

Сравнение . Цель – учить мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам; развивать внимание, восприятие, совершенствовать ориентировку в пространстве. Поиск сходств и различий на двух похожих картинках.

Анализ – синтез . Цель – учить детей делить целое на части, устанавливать между ними связь; учить мысленно соединять в единое целое части предмета. Игры и упражнения на нахождение логической пары. Дополнение картинки (подбери заплатку, дорисуй карман к платью). Поиск противоположностей. Работа с пазлами различной сложности. Выкладывание картинок из счётных палочек и геометрических фигур.

Обобщение. Цель – учить мысленно объединять предметы в группу по их свойствам. Способствовать обогащению словарного запаса, расширять бытовые знания детей. Игры и упражнения на оперирование обобщающими понятиями: мебель, посуда, транспорт, деревья, птицы и т. д.

Классификация. Цель – учить распределять предметы по группам по их существенным признакам. Закрепление обобщающих понятий, свободное оперирование ими.

Систематизация. Цель – учить выявлять закономерности; расширять словарный запас детей, учить рассказывать по картинке, пересказывать. Игры и упражнения: магические квадраты (подобрать недостающую деталь, картинку). Составление рассказа по серии картинок, выстраивание картинок в логической последовательности.

Ограничение. Цель – учить детей выделять один или несколько предметов из группы по определённым признакам. Развивать наблюдательность детей. Игры и упражнения: «обведи одной линией только красные флажки», «найди все некруглые предметы» и т. п. Исключение четвёртого лишнего

Умозаключения . Цель – учить при помощи суждений делать заключение. Способствовать расширению бытовых знаний детей. Развивать воображение. Игры и упражнения: поиск положительного и отрицательного в явлениях (например, когда идёт дождь, он питает растения – это хорошо, но плохо то, что под дождём человек может промокнуть, простудиться и заболеть). Оценка верности тех или иных суждений («Ветер дует, потому что деревья качаются». Верно ли это?) Решение логических задач.

Ожидаемые результаты: Занятия кружка будут способствовать овладению детьми умением решать проблемные ситуации, понимать предложенную задачу и разрешать ее самостоятельно. Овладев логическими операциями, ребёнок будет более внимательным, научится чётко и ясно мыслить, думать, рассуждать, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, что приведет к более успешному и легкому обучению в школе, а значит, и процесс учёбы, и сама школьная жизнь будут приносить радость и удовлетворение.

Используемая литература:

  1. «Развитие логического мышления» Л.Ф.Тихомирова, А.В.Басова.

Изд. «ГРИНГО», 1995г.

  1. «Развивающие игры для дошкольников. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль «Академия развития», 1996г.
  2. «Развиваю логику и сообразительность» Ю.Б.Гатанов. «ПИТЕР»,2000г.
  3. Развитие математического мышления у детей 5-7 лет» Е.В. Колесникова. Москва «Акалис», 1996г.
  4. «Интеллектуальная мастерская» Л.Я.Береславская. ЛИНКА-ПРЕСС, 2000г.
  5. «Психология. Занимательные материалы». (старшая, подготовительная группы) Л.П.Морозова. ИТД «КОРИФЕЙ», 2010г.
  6. Аралова М.А.Справочник психолога ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2007г.

Согласовано: Утверждаю:

Заместитель заведующего по ВМР Заведующий МБДОУ д/с№10

Н.В.Гордеева ____________ Л.В.Ганичева

«______»______________ 2016 г. «____ » ____________ 2016г.

На 2016-17 уч.год

Задачи

Октябрь

Занятие №1

Мониторинг. Выполнение диагностических заданий. 1.«Оценка образно-логического мышления: «Нелепые картинки». «Перепутанные стихи».

2.»Оценка словесно-логического мышления».

Оценить уровень развития образно-логического, словесно-логического мышления у детей.

Октябрь

Занятие №2

1. Обучение приёму«Сравнение» .

Д/И «Давай, сравним», «Найди вырезанные кусочки»,

2.Игра с блоками Дьенеша. Группируем фигуры по цвету, форме, величине, толщине. 3.Занимательные вопросы, загадки – шутки.

Учить определять общие и отличительные признаки сравниваемых объектов, отличать существенные несущественные признаки объекта. Развивать внимание, восприятие, мышление.

Октябрь

Занятие №3

1. Анализ – синтез. Д/И «Дополни картинку», «Что для чего»2. «Чем похожи и чем отличаются»

3.Игра с блоками Дьенеша. Знакомство с карточками – символами. 4.Решение логических задач.

Упражнять в нахождении закономерности и обосновании найденного решения, в последовательном анализе каждой группы рисунков.

Октябрь

Занятие №4

1. Обобщение . Д/И «Логический поезд», «Назови одним словом» 2.»Логические цепочки». 3.Игра с блоками Дьенеша. Продолжать знакомить с карточками – символами. 4.Выкладывание картин из счётных палочек.

Учить подобрать обобщающее понятие для каждой группы слов; объяснить свой выбор. Учить находить логическую связь между рисунками, расположенными в одном ряду; нарисовать недостающий элемент; подробно объяснить свои действия.

Ноябрь

Занятие №1

1. Классификация. Д/И «Магазин универсальный», «Разложи на группы»,

2.Д/И «Подбери и назови». 3.Игра с палочками Кюизенера. 4.Учимся отгадывать загадки.

Учить мысленно распределять предметы по группам; соединить попарно подходящие друг другу предметы, подробно объяснять свои действия.

Ноябрь

Занятие №2

1. Систематизация. Д/И «Картинки последовательные», 2.Игра с блоками Дьенеша.

«Где спряталась мышка». 3.Графический диктант.

Развивать умение упорядочивать объекты по количественному и внешним признакам и по смыслу Учить самостоятельно находить закономерность. Учить составлять описательный рассказ.

Ноябрь

Занятие №3

1. Ограничение. Д/И «В гостях у лисы»,

2«Что лишнее». 3.Игра с блоками Дьенеша «Найди клад».

Учить выделять один или несколько предметов из группы по определённым признакам.

Ноябрь

Занятие №4

1. Умозаключения. Д/И «Потому, что…», «Логика». 2. Игра с блоками Дьенеша «Кот и мыши».

3.Лингвистические задачки.

Учить при помощи суждений делать умозаключения. Развивать воображение.

Декабрь

Занятие №1

1. Д/И «Почему это произошло». 2.Что должно быть в пустых клеточках, дорисуй. 3.Логическая мозаика.

Учить находить причину событий. Развивать логическое мышление, скорость действий и мысли; восприятие, воображение.

Декабрь

Занятие №2

1. Смысловое соотнесение. Д/И «Что подходит», «Бывает ли такое».

2. Придумывание небылиц. 3.Нарисуй справа такую же фигуру.

Учить находить связи между предметами, явлениями, основываясь на существенные признаки и свойства.

Декабрь

Занятие №3

1.Игра с логическими блоками Дьенеша «Угадай – ка»

2.Назови и покажи из каких фигур составлены эти предметы.

3. Решение логических задач. 4.Графический диктант.

Развивать умения выявлять, абстрагировать и называть свойства (цвет, форму, размер, толщину) предметов, обозначать словом отсутствие какого – либо конкретного свойства предмета.

Декабрь

Занятие №4

1 Игра с палочками Кюизенера. «Посудная ловка». 2.Задачи – шутки, занимательные вопросы.

3.Д/И «Что делать»

Развивать у детей представление о числе на основе счёта и измерения; пространственные отношения. На основе двух суждений делать самостоятельное умозаключение.

Январь

Занятие

№1

1. Разгадываем кроссворд 2.Занимательные вопросы, загадки – шутки.

Учить находить связи между предметами, явлениями.

Развивать логическое мышление, скорость действий и мысли; восприятие, воображение.

Январь

Занятие

№2

1 «Сравнение» .

Д/И «Что изменилось».

2.Игра с блоками Дьенеша. Группируем предметы по существенному признаку. 3.Занимательные задачки.

Закреплять умение определять общие и отличительные признаки сравниваемых объектов, отличать существенные несущественные признаки объекта. Развивать внимание, восприятие, мышление.

Февраль

Занятие №1

1. Анализ – синтез. Д/И «Подскажи Незнайке»

2. «Зачем и почему»

3.Игра с блоками Дьенеша. 4.Решение логических задач.

Закреплять в умении находить закономерности и обосновании найденного решения, в последовательном анализе каждой группы рисунков.

Февраль

Занятие №2

1. Обобщение . Д/И «Логические цепочки».

2.Игра с блоками Дьенеша. 3.Выкладывание картин из спичек, пуговиц, сыпучих материалов.

Совершенствовать умения в обобщении понятий для каждой группы слов; объяснить свой выбор. Закреплять навык находить логическую связь между картинками.

Февраль

Занятие №3

1. Классификация. Д/И «Вопрос – ответ», «Подбери и назови».

2.Игра с палочками Кюизенера. 3.Учимся разгадывать ребусы.

Закреплять умение мысленно распределять предметы по группам; соединить попарно подходящие друг другу предметы, подробно объяснять свои действия.

Февраль

Занятие №4

1. Систематизация. Д/И «Продолжи ряд предметов». 2.Игра с блоками Дьенеша. «Где спряталась мышка». 3.Графический диктант.

Совершенствовать умение упорядочивать объекты по количественному и внешним признакам и по смыслу, составлять описательный рассказ.

Март

Занятие

№1

1. Ограничение. Д/И «Найди фрагменты изображений». 2.Игра с блоками Дьенеша

3.Учимся разгадывать крассворды.

Закреплять умения выделять один или несколько предметов из группы по определённым признакам.

Март

Занятие

№2

1. Умозаключения. Д/И «Подумай, на что похожа картинка, дорисуй её».

2. Игра с блоками Дьенеша

3.Разгадываем загадки

Закреплять умения при помощи суждений делать умозаключения. Развивать воображение.

Март

Занятие

№3

1. Установление причинно – следственных связей. Д/И Что должно быть в пустых клеточках, дорисуй. 2.Логическая мозаика.

Совершенствовать умение находить причину событий. Развивать логическое мышление, скорость действий и мысли; восприятие, воображение.

Март

Занятие

№4

1. Смысловое соотнесение. Д/И «И хорошо и плохо».

2. Придумывание небылиц. 3.Графический диктант

Закреплять умение находить связи между предметами, явлениями, основываясь на существенные признаки и свойства.

Апрель

Занятие №1-2

Перспективный план работы кружка «Играем и учимся»

На 2017-2018учебный год

Месяц

Занятие

Задачи

Октябрь

№2.

«Неправильные картинки»

Развивать элементарные образные представления ребенка об окружающем мире и о логических связях.

Развивать умение рассуждать логически.

№3.

«На что сгодится карандаш?»

Развивать оригинальность мышления.

Воспитывать коммуникативные качества

Ноябрь

№1.

«Шумно, вкусно, кругло-красно!»

Развитие образно-логическое мышление.

Учить изменять одно свойство предмета не изменяя других его свойств.

Развивать мелкую моторику, графические навыки.

№2.

«Ожившие фигуры»

Развивать креативное мышление.

№3.

«Кто сильней: медведь или папа?»

Формировать коммуникативные и импровизационные навыки.

№4.

«Что в пустой клетке?»

Декабрь

№1.

«И карета - сказочная, и палочка волшебная!»

Развивать творческое воображение, фантазию.

Развивать мелкую моторику, художественные способности.

№2.

«Буквы нашлись»

№3.

«Буквы спрятались!»

Развивать зрительное восприятие, внимание.

№4.

«Необычный оркестр»

Развивать воображение; побуждать детей к импровизации.

Расширять способность нестандартного применения предметов.

Воспитывать партнёрские, уважительные отношения

Февраль

№1.

«Выход из лабиринта»

Развивать способность планировать действие и поведение.

№2.

«Мокро в банке огурцу»

Развивать креативное мышление.

Развивать творческое воображение, фантазию, художественные способности.

№3.

«Не узоры – загляденье!»

Развивать зрительное восприятие, внимание.

Развивать мыслительные операции: сравнение, смысловое соотнесение.

№4.

«Назови посмешнее»

Развивать слов.-логическое мышление.

Обогащать словарный запас.

Развивать творческое воображение.

Воспитывать коммуникативные качества.

Март

№1.

«На листочке – только точки»

Развивать зрительное восприятие.

Развивать мыслительные операции: сравнение.

Развивать мелкую моторику, гр.навыки.

№2.

«Папуас Павел»

Развивать зрительное восприятие, внимание.

Развивать мыслительные операции: сравнение, смысловое соотнесение.

Закрепление знаний о буквах и звуках.

№3.

«Таинственные загадки»

Развивать воображение, логическое мышление, инициативу.

Вызывать у детей радостный эмоциональный настрой.

Воспитывать коммуникативные качества.

№4.

«Куда пропал рисунок?»

Развивать мыслительные операции: умозаключение, систематизацию.

Развивать мелкую моторику, гр.навыки.

Апрель

№1.

«Кукла, зонтик, воробей, объединяйтесь!»

Развивать обобщающие функции мышления.

Развивать способность видеть не только очевидные, но и скрытые свойства и признаки объектов.

№2

«Рифмы»

Развивать креативное мышление,

творческое воображение, фантазию.

Побуждать детей к импровизации.

Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, партнёрские качества.

№ 3-4

Мониторинг. Выполнение диагностических заданий.

Оценить уровень развития логического мышления у детей.


вс, 11/06/2016 - 21:42 | admincgmiideia

МБДОУ «Детский сад № 4» городской округ Кашира Московской области

Программа кружка по развитию логического мышления и

математических способностей

«Развивающие игры»

Составитель:

Карасева Елена Станиславовна

Пояснительная записка

1.1.Введение

В последние годы значительно возросли требования родителей к развитию детей дошкольного возраста. От того, насколько удачно заложен в дошкольном детстве потенциал для дальнейшего познавательного, волевого и эмоционального развития ребенка, зависит его дальнейшая успешность в любом виде деятельности.

В «Концепции дошкольного воспитания» утверждены такие важные принципы, как:

  • интеллектуальное развитие;
  • создание условий для развития личности ребёнка, его творческих способностей.

Современные дети живут и развиваются в эпоху информационных технологий. Это требует других подходов к образованию дошкольников – перехода от традиционного информационно – накопительного метода обучения к наиболее перспективному - развивающему обучению.

Обучение дошкольников будет осуществляться в соответствии с программой дополнительных платных услуг и создаст условия для развития у детей активности, самостоятельности, творческого мышления, креативности, высокого интеллекта. Это в свою очередь позволит детям быть более уверенными в себе, успешней учиться, лучше ориентироваться в социуме.

В течение года в работе с детьми будут использоваться современные развивающие игры В.В. Воскобовича и игры - головоломки, направленные на развитие логики мышления, способности строить умозаключения, приводить доказательства, высказывать суждения, делать вывод и, в конечном счете, самостоятельно приобретать знания.

Игры на освоения чисел, геометрических фигур, пространственных отношений произойдет развитие мыслительных операций: «Геоконт», «Чудо-крестики», «Двухцветный квадрат Воскобовича», «Четырёхцветный квадрат Воскобовича», «Прозрачный квадрат».

Универсальное игровое обучающее средство: «Игровизор».

Среди множества существующих игр-головоломок на создание из геометрических фигур образных и сюжетных изображений с детьми будут использоваться такие игры, как: «Танграм», «Колумбово яйцо» и «Счетные палочки».

1.2. Цель работы по данной программе – развитие логического мышления и математических способностей, как основы интеллектуального развития дошкольников.

1.3. Основными задачами реализации программы являются:

  • Обучение пониманию и решению логических задач.
  • Развитие процессов внимания, памяти, воображения, мышления.
  • Формирование таких умений, как абстрагирование, анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, кодирование и декодирование.
  • Развитие математических представлений о геометрических фигурах и их свойствах, количестве и счете, пространственной ориентировке.
  • Развитие мелкой моторики пальцев и рук, координации действий «глаз – рука».
  • Формирование умения понимать, прослеживать причинно-следственные связи, выстраивать простейшие умозаключения на их основе.
  • Развитие детской художественно – речевой деятельности, навыков речевого общения.
  • Развитие у детей навыка самоконтроля, самооценки, самостоятельности, инициативности, стремления к самоорганизации в игровой и творческой видах деятельности.
  • Формирование элементов коммуникативной культуры: умения слушать друг друга, договариваться между собой в процессе решения различных задач, умения работать в парах.
  • Формирование устойчивого интереса у детей и родителей к развивающим играм.

1.4. Возраст детей – 5-6 лет

1.5. Продолжительность реализации программы и ожидаемые результаты.

Программа рассчитана на реализацию в течение 2016-2017 учебного года.

К концу года дети научатся:

  • различать, называть геометрические фигуры, составлять плоскостные изображения по схемам и по замыслу;
  • использовать приемы анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать закономерность;
  • ориентироваться в пространстве и на плоскости;
  • Повышение степени активности в самостоятельной деятельности.
  • высказывать суждения, доказательства, объяснять свою позицию, выражать свое мнение.

Ожидаемым результатом в работе с родителями является:

  • Повышение педагогической культуры родителей.
  • Формирование интереса к развивающим играм.

1.6. Педагогическая диагностика проводится в соответствии с рекомендациями автора развивающих игр: Воскобович В.В., Харько Т.Г. «Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры»; «Развивающие игры Воскобовича» - сборник методических материалов.

2. Учебно-тематический план

Работа кружка «Развивающие игры Воскобовича» осуществляется под руководством педагога, проводится 1 раз в неделю (4 раза в месяц) длительностью 30-40 минут. Занятия проводятся с октября по апрель. Все полученные знания и умения закрепляются в разнохарактерных дидактических играх.

Тема занятия

и используемые игры

Знакомство

2. «Прозрачный квадрат»

Знакомство

3.Головоломки с палочками

Выполнение заданий

Развитие процессов внимания, памяти, мышления, воображения; творческих способностей и самостоятельности; умений ориентироваться в пространстве,

Различать и называть геометрические фигуры, составлять из них предметные формы.

Составлять геометрические фигуры из счетных палочек

1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»

Домик (фигура 1)

2. «Прозрачный квадрат»

«Подарок Хранителя Озера Айс»

3.Головоломки с палочками

Выполнение заданий

4. Танграм

Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей;

Составлять геометрические фигуры из определённого количества палочек;

1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»

Конфета (фигура 2)

2. «Прозрачный квадрат»

«Подарок Хранителя Озера Айс»

3.Головоломки с палочками

Выполнение заданий

4.Танграм

Развитие конструктивных способностей детей.

Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

Составлять геометрические фигуры из счетных палочек путём пристроения

Развивать умение составлять фигуры по образцу и замыслу

1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»

Летучая мышь (фигура 3)

2. «Прозрачный квадрат»

«Подарок Хранителя Озера Айс»

3.Головоломки с палочками

4.Танграм

Развитие конструктивных способностей детей.

Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

Составлять геометрические фигуры из счетных палочек путём составления фигур на основе предварительного обдумывания хода решения;

Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.

1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»

Конверт (фигура 4)

2. «Прозрачный квадрат»

«Подарок Хранителя Озера Айс» (4)

3.Головоломки с палочками

4.Танграм

Развитие конструктивных способностей детей.

Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

Развивать умение высказывать предположительное решение, догадываться;

Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.

1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»

Семафор (фигура 5)

2. «Прозрачный квадрат»

«Подарок Хранителя Озера Айс»

3.Головоломки с палочками

4.Танграм

Развитие конструктивных способностей детей.

Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.

1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»

Мышка (фигура 6)

2. «Прозрачный квадрат»

«Подарок Хранителя Озера Айс»

3.Головоломки с палочками

4.Танграм

Развитие конструктивных способностей детей.

Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

Развивать умение решать задачи путём целенаправленных практических проб и обдумывания хода решения.;

Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.

1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»

Ёжик (фигура 7)

2. «Прозрачный квадрат»

«Подарок Хранителя Озера Айс»

3.Головоломки с палочками

4. Колумбово яйцо

Развитие конструктивных способностей детей.

Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

Развивать умение решать задачи путём целенаправленных практических проб и обдумывания хода решения.;

Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.

1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»

Звёздочка (фигура 8)

2. «Прозрачный квадрат»

«Подарок Хранителя Озера Айс»

3.Логические задачи на поиск недостающих фигур

4.Танграм

Развитие конструктивных способностей детей.

Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.

1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»

Башмачок (фигура 9)

2. «Прозрачный квадрат»

Приключение 1

4.Танграм

Развитие конструктивных способностей детей.

Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения;

Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.

1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»

Лодочка (фигура 10)

«».

2. «Прозрачный квадрат»

Приключение 2-3

3. Логические задачи на поиск недостающих фигур

4.Танграм

Развитие конструктивных способностей детей.

Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения;

Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.

1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»

Рыбка (фигура 11)

Складывание предметных форм по собственному замыслу

2. «Прозрачный квадрат»

Приключение 4-5

3. Логические задачи на поиск недостающих фигур

4.Танграм

Развитие конструктивных способностей детей.

Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения;

Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.

1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»Самолётик (фигура 12)

2. «Прозрачный квадрат»

Приключение 6-7

3.Геоконт

«Катя, рыжик и рыбка»

Развитие конструктивных способностей детей.

Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения;

1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»Птичка (фигура 13)

Складывание предметных форм по собственному замыслу

2. «Прозрачный квадрат»

Приключение 8

3. .Геоконт Глава 2

4.Игровизор (графический тренажор) «Катя, рыжик и рыбка»

Развитие конструктивных способностей детей.

Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения;

Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения;

Развитие конструктивных способностей;

Тренировка мелкой моторики рук.

1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»Маленький домик(фигура 14).

Складывание предметных форм по собственному замыслу

2. «Прозрачный квадрат»

Приключение 9

3. .Геоконт

4.Игровизор (графический тренажор)

«Катя, рыжик и рыбка»

Развитие конструктивных способностей детей.

Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения;

Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения;

Развитие конструктивных способностей;

Тренировка мелкой моторики рук.

1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»Котёнок (фигура 15)

Складывание предметных форм по собственному замыслу.

2. «Прозрачный квадрат»

Приключение 10

3. Геоконт

4.Игровизор (графический тренажор)

«Катя, рыжик и рыбка»

Развитие конструктивных способностей детей.

Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения;

Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения;

Развитие конструктивных способностей;

Тренировка мелкой моторики рук.

1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»Кран (фигура 16).

Складывание предметных форм по собственному замыслу.

2. «Прозрачный квадрат»

Приключение 11

3.Геоконт 5

4.Игровизор (графический тренажор)

«Катя, рыжик и рыбка»

Развитие конструктивных способностей детей.

Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения;

Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения;

Развитие конструктивных способностей;

Тренировка мелкой моторики рук.

1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»

Черепаха (фигура 17).

Складывание предметных форм по собственному замыслу.

2.Геоконт

«Катя, рыжик и рыбка»

4.Чудо-крестики-2

Развитие конструктивных способностей детей.

Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения;

Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения;

Развитие конструктивных способностей;

Тренировка мелкой моторики рук.

1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»

Загадка и ворон (фигура 18-19).

Складывание предметных форм по собственному замыслу.

2.Геоконт

3.Игровизор (графический тренажор)

«Катя, рыжик и рыбка»

4.Чудо-крестики-2

Развитие конструктивных способностей детей.

Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения;

Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения;

Развитие конструктивных способностей;

Тренировка мелкой моторики рук.

2.Геоконт

3.Игровизор (графический тренажор)

«Лабиринты цифр»

4.Чудо-крестики-2

Развитие конструктивных способностей детей.

Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения;

Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения;

Развитие конструктивных способностей; тренировка мелкой моторики рук.

1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам

2.Геоконт

3.Игровизор (графический тренажор)

«Лабиринты цифр»

4.Чудо-крестики-2

5.Колумбово яйцо

Развитие конструктивных способностей детей.

Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения;

Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения;

Развитие конструктивных способностей;

Тренировка мелкой моторики рук.

Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.

1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам

2.Геоконт

3.Игровизор (графический тренажор)

«Лабиринты цифр»

4.Чудо-крестики-2

5.Колумбово яйцо

Развитие конструктивных способностей детей.

Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения;

Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения;

Развитие конструктивных способностей;

Тренировка мелкой моторики рук.

Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.

1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам

2.Геоконт

3.Игровизор (графический тренажор)

«Лабиринты цифр»

4.Чудо-крестики-2

5.Колумбово яйцо

Развитие конструктивных способностей детей.

Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения;

Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения;

Развитие конструктивных способностей;

Тренировка мелкой моторики рук.

Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.

1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам

2.Геоконт

3.Игровизор (графический тренажор)

«Лабиринты цифр»

4.Чудо-крестики-2

5.Колумбово яйцо

Развитие конструктивных способностей детей.

Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения;

Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения;

Развитие конструктивных способностей;

Тренировка мелкой моторики рук.

Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.

1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам

2.Геоконт

3.Игровизор (графический тренажор)

«Лабиринты цифр»

4.Чудо-крестики-2

5.Колумбово яйцо

Развитие конструктивных способностей детей.

Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения;

Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения;

Развитие конструктивных способностей;

Тренировка мелкой моторики рук.

Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.

1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам

2.Геоконт

Глава 14-15

3.Игровизор (графический тренажор)

«Лабиринты цифр»

4.Чудо-крестики-2

5.Колумбово яйцо

Развитие конструктивных способностей детей.

Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения;

Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения;

Развитие конструктивных способностей;

Тренировка мелкой моторики рук.

Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.

1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам

2.Геоконт

3.Игровизор (графический тренажор)

«Лабиринты цифр»

4.Чудо-крестики-2

5.Колумбово яйцо

Развитие конструктивных способностей детей.

Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения;

Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения;

Развитие конструктивных способностей;

Тренировка мелкой моторики рук.

Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.

1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам

2.Геоконт

3.Игровизор (графический тренажор)

«Лабиринты цифр»

4.Чудо-крестики-2

5.Колумбово яйцо

Развитие конструктивных способностей детей.

Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения;

Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения;

Развитие конструктивных способностей;

Тренировка мелкой моторики рук.

Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.

В течение года будет запланировано провести 28 занятий.

3. Соответствие требованиям федерального государственного образовательного стандарта ДО.

Программа дополнительных платных услуг составлена с учетом ФГОС дошкольного образования, в которых утверждены основные принципы, цели и задачи.

Основные принципы:

  • самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии;
  • создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
  • формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности,
  • содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей.

Стандарт позволяет решить основную цель - обеспечение равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования.

ФГОС нацеливает на решение следующих задач :

  • сохранения и поддержки индивидуальности ребёнка, развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка;
  • формирования общей культуры воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности;
  • обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различных уровней сложности и направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

В соответствии с ФГОС программа платных услуг направлена на создание условий социальной ситуации развития дошкольников, его всестороннего и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности (игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки), сотрудничества со взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего развития. Методика работы кружка «Занимательная математика» направлена на освоение детьми задач образовательных областей:

  • коммуникативно-личностное развитие;
  • познавательно-речевое развитие;
  • художественно-эстетическое развитие;
  • физическое развитие.

Программа учитывает образовательные потребности и интересы воспитанников группы, членов их семей и педагогов, и ориентирована на сложившиеся традиции группы.

В соответствии с ФГОС создана предметно-развивающая среда:

  • развивающие игры математического характера: «Геоконт», «Двухцветный квадрат Воскобовича», «Чудо-крестики», «Прозрачный квадрат», «Танграм», «Колумбово яйцо».
  • универсальные игровые обучающие средства: «Игровизор».

4. Принципы построения занятий кружка.

Системность.

Учёт возрастных особенностей детей.

Дифференцированный подход.

Принцип воспитывающей и развивающей направленности знаний.

Принцип постепенного и постоянного усложнения материала.

Поэтапное использование игр.

Гуманное сотрудничество педагога и детей.

Высокий уровень трудности.

5. Формы организации детской деятельности на кружке.

1.Логико-математические игры.

2.Интегрированные игровые занятия.

3.Совместная деятельность педагога и детей.

4.Самостоятельная игровая деятельность.

Формы организации работы с родителями:

  • мастер-класс по изготовлению игр;
  • индивидуальные беседы с рекомендациями для каждого конкретного ребенка;
  • совместный выбор и приобретение развивающих игр для группы;
  • подбор и демонстрация специальной литературы, направленной на развитие логического мышления;
  • организация «Домашней игротеки»;
  • разъяснительная и образовательная работа.

Литература:

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
  2. Т.М.Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж: ИП Лакоценин С.С. 2009.
  3. Воскобович В.В., Харько Т.Г. «Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты», С-Петрбург, 2003.
  4. З.А.Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольников», Просвещение, М., 1990.

1. Пояснительная записка
1.1 Актуальность
1.2 Цель программы
1.3 Задачи программы
1.4 Сроки реализации программы, возраст детей, формы проведения занятий
1.5 Этапы реализации программы
1.6 Содержание программы
1.7 Ожидаемые результаты

2. Методическое обеспечение
2.1 Перспективно-тематический план кружка «Занимательная логика»

3. Диагностическая программа логического мышления детей старшего дошкольного возраста.

5. Информационные ресурсы

1. Пояснительная записка.
Зачем логика маленькому дошкольнику?
По мнению Л.А.Венгера «для пятилетних детей одних внешних свойств вещей явно недостаточно. Они вполне готовы к тому, чтобы постепенно знакомиться не только с внешними, но и с внутренними, скрытыми свойствами и отношениями, лежащими в основе научных знаний о мире… Все это принесет пользу умственному развитию ребенка только в том случае, если обучение будет направлено на развитие умственных способностей, тех способностей в области восприятия, образного мышления, воображения, которые основываются на усвоении образцов внешних свойств вещей и их разновидностей…»
Навыки, умения, приобретенные ребенком в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте – в школе. И важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления, способность «действовать в уме». Ребенку, не овладевшему приемами логического мышления, труднее будет решать задачи, выполнение упражнений потребует больших затрат времени и сил. В результате может пострадать здоровье ребенка, ослабнет или вовсе угаснет интерес к учению.
Овладев логическими операциями, ребенок будет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы, и сама школьная жизнь будут приносить радость и удовлетворение.
В данной программе показано как через специальные игры и упражнения можно сформировать умение детей самостоятельно устанавливать логические отношения в окружающей действительности.
Работая с дошкольниками над развитием познавательных процессов, приходишь к выводу, что одним из необходимых условий их успешного развития и обучения является системность, т.е. система специальных игр и упражнений с последовательно развивающимся и усложняющимся содержанием, с дидактическими задачами, игровыми действиями и правилами. Отдельно взятые игры и упражнения могут быть очень интересны, но, используя их вне системы, нельзя достичь желаемого обучающего и развивающего результата.
1.1 Актуальность
Для успешного освоения программы школьного обучения ребенку необходимо не только много знать, но и последовательно и доказательно мыслить, догадываться, проявлять умственное напряжение, логически мыслить.
Обучение развитию логического мышления имеет немаловажное значение для будущего школьника и очень актуально в наши дни.
Овладевая любым способом запоминания, ребенок учится выделять цель и осуществлять для ее реализации определенную работу с материалом. Он начинает понимать необходимость повторять, сопоставлять, обобщать, группировать материал в целях запоминания.
Обучение детей классификации способствует успешному овладению более сложным способом запоминания – смысловой группировкой, с которой дети встречаются в школе.
Используя возможности развития логического мышления и памяти дошкольников можно более успешно готовить детей к решению тех задач, которые ставит перед нами школьное обучение.
Развитие логического мышления включает в себя использование дидактических игр, смекалок, головоломок, решение различных логических игр и лабиринтов и вызывает у детей большой интерес. В этой деятельности у детей формируются важные качества личности: самостоятельность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения. Дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поиске результата, проявляя при этом творчество.
Занимаясь с детьми, можно заметить, что многие дети не справляются с простыми на первый взгляд логическими задачами. Например, большинство детей старшего дошкольного возраста не могут правильно ответить на вопрос о том, чего больше: фруктов или яблок, даже если у них в руках картинка, на которой нарисованы фрукты – много яблок и несколько груш. Дети будут отвечать, что больше груш. В подобных случаях он основывают свои ответы на том, что видят собственными глазами. Их «подводит» образное мышление, а логическим рассуждением дети к 5 годам еще не владеют. В старшем дошкольном возрасте у них начинают проявляться элементы логического мышления, характерного для школьников и взрослых, которые необходимо развивать в выявлении наиболее оптимальных приёмов развития логического мышления.
Игры логического содержания помогают воспитывать у детей познавательный интерес, способствовать к исследовательскому и творческому поиску, желание и умение учиться. Дидактические игры как один из наиболее естественных видов деятельности детей и способствует становлению и развитию интеллектуальных и творческих проявлений, самовыражению и самостоятельности. Развитие логического мышления у детей через дидактические игры имеет важное значение для успешности последующего школьного обучения, для правильного формирования личности школьника и в дальнейшем обучении помогут успешно овладеть основами математики и информатики.
1.2 Цель программы: создание условий для максимального развития логического мышления дошкольников в подготовке к успешному обучению в школе.
1.3 Задачи программы:

  • обучать детей основным логическим операциям: анализу, синтезу, сравнению, отрицанию, классификации, систематизации, ограничению, обобщению, умозаключениям
  • учить детей ориентироваться в пространстве
  • развивать у детей высшие психические функции, умение рассуждать, доказывать
  • воспитывать стремление к преодолению трудностей, уверенность в себе, желания прийти на помощь сверстнику

1.4 Сроки реализации программы, возраст детей, формы проведения занятий
Сроки реализации программы – 1-2 года
Программа рассчитана на детей 5-7 лет
Программа предусматривает проведение кружковых занятий в различной форме:

  • Индивидуальная самостоятельная работа детей.
  • Работа в парах.
  • Групповые формы работы.
  • Дифференцированная.
  • Фронтальная проверка и контроль.
  • Самооценка выполненной работы.
  • Дидактическая игра.
  • Соревнование.
  • Конкурсы.

1.5 Этапы реализации программы
Технология деятельности строится по этапам:

  1. Диагностика исходного уровня развития познавательных процессов и контроль за ихразвитием.
  2. Планирование средств, какими можно развивать то или иное качество (внимание, память, воображение, мышление), с учетом индивидуальности каждого ребёнка и имеющихся знаний
  3. Построение междисциплинарной (интегральной) основы обучения по развивающему курсу.
  4. Постепенное усложнение материала, поэтапное увеличение объема работы, повышениеуровня самостоятельности детей.
  5. Ознакомление с элементами теории, обучение способам рассуждения, самостоятельнойаргументации выбора.
  6. Интеграция знаний и способов познавательной деятельности, овладение ее обобщеннымиприемами.
  7. Оценка результатов развивающего курса по разработанным критериям, в которую должен быть включен и ребёнок (самооценка, самоконтроль, взаимоконтроль).

1. 6 Содержание программы
Краткое описание разделов и тем занятий (разделы соответствуют определенной логической операции, которой будут обучаться дети на занятии):

1. Анализ – синтез.
Цель – учить детей делить целое на части, устанавливать между ними связь; учить мысленно соединять в единое целое части предмета.
Игры и упражнения: нахождение логической пары (кошка – котенок, собака – ? (щенок)). Дополнение картинки (подбери заплатку, дорисуй карман к платью). Поиск противоположностей (легкий – тяжелый, холодный – горячий). Работа с пазлами различной сложности. Выкладывание картинок из счетных палочек и геометрических фигур.

2. Сравнение.
Цель – учить мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам; развивать внимание, восприятие детей. Совершенствовать ориентировку в пространстве.
Игры и упражнения: закрепление понятий: большой – маленький, длинный – короткий, низкий – высокий, узкий – широкий, выше – ниже, дальше – ближе и т.д. Оперирование понятиями «такой же», «самый». Поиск сходства и различий на 2-х похожих картинках.

3. Ограничение.
Цель – учить выделять один или несколько предметов из группы по определенным признакам. Развивать наблюдательность детей.
Игры и упражнения: «обведи одной линией только красные флажки», «найди все некруглые предметы» и т.п. Исключение четвертого лишнего.

4. Обобщение.
Цель – учить мысленно объединять предметы в группу по их свойствам. Способствовать обогащению словарного запаса, расширять бытовые знания детей.
Игры и упражнения на оперирование обобщающими понятиями: мебель, посуда, транспорт, овощи, фрукты и т.п.

5. Систематизация.
Цель – учить выявлять закономерности; расширять словарный запас детей; учить рассказывать по картинке, пересказывать.
Игры и упражнения: магические квадраты (подобрать недостающую деталь, картинку). Составление рассказа по серии картинок, выстраивание картинок в логической последовательности.

6. Классификация.
Цель – учить распределять предметы по группам по их существенным признакам. Закрепление обобщающих понятий, свободное оперирование ими.

7. Умозаключения.
Цель – учить при помощи суждений делать заключение. Способствовать расширению бытовых знаний детей. Развивать воображение.
Игры и упражнения: поиск положительного и отрицательного в явлениях (например, когда идет дождь, он питает растения – это хорошо, но плохо то, что под дождем человек может промокнуть, простудиться и заболеть). Оценка верности тех или иных суждений («ветер дует, потому что деревья качаются».Верно?). Решение логических задач.

1.7 Ожидаемые результаты
Планируемые результаты:
Дети должны знать:

  • принципы построения закономерностей, свойства чисел, предметов, явлений, слов;
  • принципы строения ребусов, кроссвордов, чайнвордов, лабиринтов;
  • антонимы и синонимы;
  • названия геометрических фигур и их свойства;
  • принцип программирования и составления алгоритма действий.

Дети должны уметь:

  • определять закономерности и выполнять задание по данной закономерности, классифицировать и группировать предметы, сравнивать, находить общее и частное свойства, обобщать и абстрагировать, анализировать и оценивать свою деятельность;
  • путем рассуждений решать логические, нестандартные задачи, выполнять творческо-поисковые, словесно- дидактические, числовые задания, находить ответ к математическим загадкам;
  • быстро и правильно отвечать во время разминки на поставленные вопросы;
  • выполнять задания на тренировку внимания, восприятия, памяти
  • выполнять графические диктанты, уметь ориентироваться в схематическом изображении графических заданий;
  • уметь ставить цель, планировать этапы работы, собственными усилиями добиться результата.

Способ проверки результатов работы : обобщающие занятия после каждого раздела и 2 диагностики (начальная (сентябрь) и итоговая (май)) уровня усвоения операций логического мышления.

Рабочая программа

кружка по развитию логического мышления «Юный мыслитель»

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Сусловский детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития воспитанников «Березка»

Составила:

1. Пояснительная записка.

1.1. Общие сведения о кружке

1.2. Комплектование группы

1.3. Цели и задачи кружка

1.4. Формы организации детей

1.5. Формы работы с детьми

1.6. Методы работы

1.7. Актуальность кружка

2. Сведения о руководителе кружка

3. Время проведения кружка

4. Перспективно-календарный план работы кружка

4.1. Для детей 5 лет

5. Программно-методическое обеспечение работы кружка

6. Ожидаемые результаты

I. Пояснительная записка

1.1. Общие сведения о кружке

Рабочая программа кружка «Юный мыслитель» МБДОУ «Сусловский д/с «Березка» обеспечивает развитие логического мышления детей в возрасте с 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Социальными заказчиками деятельности кружка «Юный мыслитель» являются родители воспитанников.

Выяснение потребностей родителей осуществляется на основе результатов анкетирования. Данные сведения позволили определить направления деятельности кружка по удовлетворению запросов родителей:

Интеллектуальное развитие детей


Подготовка к обучению в школе (Развитие произвольной сферы, развитие логического мышления, внимания, памяти)

Комплексно-тематический план рассчитан на 2 года. Первый год - для детей 5 лет, второй - для детей 6 лет.

Занятия в каждой группе проводятся раза в неделю, занятия в месяц, занятий в год. Продолжительность занятий

1.2. Комплектование группы.

1.3. Цели и задачи кружка «Юный мыслитель»

Цель.

Задачи.

1. Развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребенка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и творчеству.

2. Развитие познавательной активности, познавательной мотивации, интеллектуальных способностей детей.

3. Обогащение опыта самопознания дошкольников.

4. Формирование готовности к школьному обучению, к новой социальной позиции школьника.

1.4. Формы организации детей

¾ Индивидуальные

¾ Подгрупповые

¾ Групповые

1.5. Формы работы с детьми

¾ Ситуативный разговор

¾ Рассказ

¾ Интегративная деятельность

¾ Проблемная ситуация

1.6. Методы работы с детьми

¾ Словесные.

¾ Наглядные.

¾ Практические.

1 .7. Актуальность кружка

Характеристика мышления

Мышление – высший познавательный процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности.

Мышление является самым важным процессом познания. С помощью мышления мы получаем знания, которые органы чувств не могут нам дать.

Мышление соотносит данные ощущений и восприятий, сопоставляет, различает и раскрывает отношения между окружающими явлениями даже в их отсутствие.

Результатом мышления является мысль, выраженная в словах. Таким образом, мышление человека тесно связано с речью и невозможно без нее.

Мышление существует в трех основных формах: понятие, суждение и умозаключение.

В процессе мыслительной деятельности человек использует специальные приемы или операции: анализ (мысленное разложение целого на части), синтез (мысленное объединение частей в единое целое), сравнение (установление сходства или различия между объектами), абстрагирование (выделение существенный свойств предмета и отвлечение от несущественных), обобщение (мысленное объединение объектов по их признакам).

Все операции проявляются в тесной связи друг с другом. На их основе выделяются более сложные операции, такие как классификация, систематизация и др.

Возрастные особенности мышления у дошкольников

За время роста и развития ребенка его мышление претерпевает существенные взаимообусловленные изменения. Первые признаки мышления дети обнаруживают к концу первого года жизни. Они начинают замечать простейшие связи и отношения между предметами и использовать их для достижения определенной цели. Эти отношения выясняются детьми путем практических проб и ошибок, т. е. при помощи предметно-действенного мышления, являющегося основным видом мышления ребенка раннего возраста. Кроме того ребенок начинает понимать, что одни вещи и действия могут использоваться для обозначения других, служить их заменой. Так рисунок может изображать игрушку, а игрушка – то, что нарисовано. Формируется способность к замещению – умение использовать при решении умственных задач условные заменители реальных предметов и явлений. В дальнейшем эта способность даст возможность ребенку овладеть чтением, письмом, моделированием, схематизацией и т. д.


По мере накопления опыта мышление ребенка все больше опирается на образы – представления о том, каким может быть результат того или иного действия. Основным видом мышления присущим ребенку дошкольного возраста, становиться наглядно-образное мышление.

Благодаря этому дошкольник может «проделывать» реальные действия в уме. При этом он оперирует только единичными суждениями, так как к умозаключениям еще не готов.

В старшем дошкольном возрасте начинает формировать словесно-логическое мышление.

Мышление – сложный психическим процессом, и формирование его должно начаться с первых месяцев жизни ребёнка. Овладение мыслительными операциями (анализом, синтезом, сравнением, обобщением, абстрагированием) будет успешным, если оно осуществляется в непосредственной деятельности ребёнка и сопровождается речью – основой абстрактно-понятийного (словесно-логического) мышления.

Высшей формой развития мышления является способность мыслить абстрактными понятиями. Именно это и является целью занятий с детьми.

II. Сведения о руководителе кружка «Юный мыслитель»

III. Время проведения кружка

IV. Перспективно-календарный план

4.1. Для детей 5 лет

Месяц

Неделя

Материал к занятию

Октябрь

1. Упражнение «Колечко»

2. Игра «Быстро сообрази»

3. Загадка

4. Задание на сравнение

5. Логические задачи

«Развивалки», стр. 173

«Логика для дошкольников», стр. 6, № 2;

«Вся дошкольная программа. Мышление», стр. 4.

«Я решаю логические задачи», стр.4

1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»

2. Игра «Антонимы»

3. Загадка

4. Задание на сравнение

5. Логические задачи

«Развивалки», стр. 174

«Логика для дошкольников», стр. 7, № 3;

«Вся дошкольная программа. Мышление», стр. 5.

«Я решаю логические задачи», стр.5

1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь».

2. Игра «Палочки»

3. Загадка

4. Задание на сравнение

5. Логические задачи

«Развивалки» стр. 173

«Логика для дошкольников», стр. 8, № 4;

«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.6.

«Я решаю логические задачи», стр.6

1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон».

2. Загадка

3. Задание на сравнение

4. Логические задачи

«Развивалки», стр. 175

«Логика для дошкольников», стр. 9, № 5;

«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.7.

«Я решаю логические задачи», стр.7

Ноябрь

1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту».

2. Загадка

3. Задание на сравнение

4. Логические задачи

«Развивалки», стр. 182

«Логика для дошкольников», стр. 10, № 6;

«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.8.

«Я решаю логические задачи», стр.8

1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан».

2. Задания по Блокам Дьенеша

3. Логические задачи

4. Задание на сравнение

«Развивалки», стр. 187

«Логика для дошкольников», стр. 10, № 7;

«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.9.

«Дидактические игры и занятия в ДОУ», стр. 10

2. Задания по Блокам Дьенеша

3. Логические задачи

4. Задание на сравнение

«Развивалки», стр. 223

«Дидактические игры и занятия в ДОУ», стр. 11

1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони».

2. Задания по Блокам Дьенеша

3. Логические задачи

4. Задание на сравнение

«Развивалки», стр. 223

«Логика для дошкольников», стр. 11, № 8;

«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.10.

«Дидактические игры и занятия в ДОУ.», стр. 11

Декабрь

1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони».

3. Логические задачи

4. Задание на сравнение

«Развивалки», стр. 223,

«Логика для дошкольников», стр. 22, № 21;

«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.11, 12.

«Дидактические игры и занятия в ДОУ. Старший возраст», стр. 14

1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони».

2. Загадка

3. Задание на сравнение

4. Логические задачи

«Развивалки», стр. 226

«Логика для дошкольников», стр. 42, № 38;

«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.13,14.

«Я решаю логические задачи», стр.10

1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони».

2. Загадка

3. Задание на сравнение

4. Логические задачи

«Развивалки», стр. 227

«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.15.

«Я решаю логические задачи», стр.11

1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони».

2. Загадка

3. Задание на классификацию

4. Логические задачи

«Развивалки», стр. 194

«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.16,17.

«Я решаю логические задачи», стр.35

Январь

1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони».

2. Загадка

3. Задание на классификацию

4. Логические задачи

«Развивалки», стр. 227

«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.18,19.

«Я решаю логические задачи», стр.36,37

1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони».

2. Задания по Блокам Дьенеша и палочкам Кьюизенера

3. Задание на классификацию

«Развивалки», стр. 250

«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.20,21.

1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони».

2. Задания по Блокам Дьенеша и палочкам Кьюизенера

3. Логические задачи

4. Задание на классификацию

«Развивалки», стр. 259

«Я решаю логические задачи», стр.41-42

«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.22,23.

«Дидактические игры и занятия в ДОУ. Старший возраст», стр. 18

простой карандаш

«Я решаю логические задачи», стр.38,39

Февраль

1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони».

2. Задания по Блокам Дьенеша

3. Логические задачи

4. Задание на классификацию

«Развивалки», стр. 260

«Я решаю логические задачи», стр.40

«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.24,25.

«Дидактические игры и занятия в ДОУ», стр. 15

простой карандаш

«Я решаю логические задачи», стр.40,41

1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони».

2. Задания по Блокам Дьенеша

3. Логические задачи

4. Задание на классификацию

«Развивалки», стр. 263

«Я решаю логические задачи», стр.41

«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.26,27.

«Дидактические игры и занятия в ДОУ», стр. 17

простой карандаш

«Я решаю логические задачи», стр.42

1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони».

2. Логические задачи

3. Задание на классификацию

«Развивалки», стр. 139

«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.28,29,30.

простой карандаш

«Я решаю логические задачи», стр.44

1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони».

2. Логические задачи

3. Задание на закономерности

«Развивалки», стр. 260

«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.31,32,33.

простой карандаш

«Я решаю логические задачи», стр.45,47

Март

1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони».

2. Логические задачи

3. Задание на закономерности

4. Задания на внимание

«Развивалки», стр. 169

«Логика для дошкольников», стр. 64, № 77;

«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.31,32.

«Вся дошкольная программа. Внимание», стр.10.

1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони».

2. Логические задачи

3. Задание на закономерности

4. Задания на внимание

«Развивалки», стр. 170

«Логика для дошкольников», стр. 80, № 000;

«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.33,34.

«Вся дошкольная программа. Внимание», стр.11,12.

1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони».

2. Логические задачи

3. Задание на закономерности

4. Задания на внимание

«Развивалки», стр. 171

«Логика для дошкольников», стр. 85, № 000;

«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.35,36.

«Вся дошкольная программа. Внимание», стр.13,14.

1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони».

2. Работаем с блоками Дьенеша

3. Задание на закономерности

4. Задания на внимание

«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.38,39.

«Вся дошкольная программа. Внимание», стр.15,16.

«Дидактические игры и занятия в ДОУ», стр. 20

Апрель

1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони».

2. Работаем с блоками Дьенеша

3. Задание на закономерности

4. Задания на внимание

«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.40,41.

«Вся дошкольная программа. Внимание», стр.17,18.

«Дидактические игры и занятия в ДОУ», стр. 21

1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони».

2. Работаем с блоками Дьенеша

3. Задание на умозаключения

4. Задания на внимание

«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.42,43.

«Вся дошкольная программа. Внимание», стр.19,20.

1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони».

5. Работаем с блоками Дьенеша

6. Задание на умозаключения

2. Задания на внимание

«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.44,45.

«Вся дошкольная программа. Внимание», стр.21,22.

«Дидактические игры и занятия в ДОУ», стр. 25

1. Упражнения «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь» «Рисующий слон» «Рубим капусту», «Барабан», «Не урони».

2. Задание на умозаключения

3. Задания на внимание

«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.46,47,48.

«Вся дошкольная программа. Внимание», стр.23,24,25.

V. Программно-методическое обеспечение работы кружка «Юный мыслитель».

Цель

Развитие логического мышления, внимания в процессе освоения разнообразных способов действий в условиях предметно-действенного и наглядно-образного сотрудничества.

Программно-методическое обеспечение

Перечень программ и технологий

Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М. А. Ва­сильевой, . - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Мо­заика-Синтез, 2007 г. - 2008 с.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». - М.: Мо­заика-Синтез, 2010 г. - 224 с.

Перечень пособий

«Я решаю логические задачи» – Сфера, 2010. – 48с.

«Дидактические игры и занятия в детском саду», - Воронеж, 2007 г. – 78 с.

«Логика для дошкольников». - Ярославль: Академия развития, 1999. – 256 с.: ил. – (Серия: Развивающее обучение).

«Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников». – М: АРКТИ, 2008 г, - 68 с.

, «Развивающие игры для детей»,

VI. Ожидаемые результаты

К концу обучения по программе кружка «Юный мыслитель» у детей сформировано:

Умение анализировать предметы, используя зрительное, тактильное и слуховое восприятие

Умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях (внимание)

Произвольная память

Мышление, умение рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики.

Творческие способности, умение выражать свои чувства и представления о мире различными способами.

Интерес к окружающей действительности, образ «положительного я».

Дети умеют:

1. выделять самое существенное в предметах;

2. видеть соотношение их друг с другом и соотношение их частей;

3. пользоваться различными схемами и планами;

4. рассуждать,

5. делать умозаключения в соответствии с законами логики.

© 2024 iwbe.ru - Образовательный портал