Խոստումնալից տարրական դպրոց. Փոքրատառ y տառ: Գրագիտության դասավանդման բաց դաս ըստ UMC «Խոստումնալից հիմնական դպրոց» EMC «Խոստումնալից տարրական դպրոց»

ՄԿՈՒ «Թիվ 14 միջնակարգ դպրոց»

Արվեստ. Նովոտրոիցկայա

Իզոբիլնենսկի շրջան

Ստավրոպոլի մարզ

Սազոնովա Լյուբով Նիկոլաևնա

Գրավոր դաս 1-ին դասարանում

UMK «Հեռանկար Նախակրթարան»

Թեմա՝ մեծատառ «E»

Նպատակները:ուսանողների հիշողության մեջ ձևավորել «E» մեծատառի հստակ տարբերակված տեսողական-շարժիչային պատկեր. շարունակել ականջի միջոցով ընկալված բառերը վերլուծելու հմտությունների ձևավորումը, դրանք կապել դիագրամների և մոդելների հետ. սովորել բառի ձայնային-հնչյունաբանական ձևը վերակոդավորել այբբենականի և հակառակը. բարելավել տառերի միացությունների տեսակները բառով (վերին, միջին-հեղուկ, ստորին) կատարելու ունակությունը. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը, խոսքի հմտությունները, վերլուծելու և ընդհանրացնելու կարողությունը։

Սարքավորումներ:ինտերակտիվ գրատախտակ, նոութբուք, տառերի սեղան, հարմարեցված ծրարներ տառային տարրերի կաղապարներով:

Դասերի ընթացքում

I. Կազմակերպչական պահ.

II. Դասի թեման.
Ուսուցիչը վարում է «Ասա բառը» խաղը:
. Հատապտուղի համը լավ է,
Բայց պոկեք այն, շարունակեք.
Փշերով թուփ, ինչպես ոզնի,
Այսպիսով, այն կոչվում է ... (մոշի):
. Չլվացված բերանում
Ոչինչ չի վերցնի:
Եվ դու այդպիսին եղիր
Որքան մաքուր ... (ռակուն):
. Դուք կկարդաք այս պատմությունը
Հանգիստ, լուռ, լուռ…
Ժամանակին մի մոխրագույն ոզնի կար
Եվ նրա ... (ոզնի):
-Ի՞նչն է միավորում բոլոր հանելուկ բառերը:
Ի՞նչ հնչյունով են սկսվում այս բառերը: ([th'] [e] հնչյուններից:)
- Այսօր դասին կսովորենք գրել և այլ տառերի հետ համատեղել «Է» մեծատառը, որը նշանակում է նախադասության առաջին բառը և հատուկ անունները:

III. Բառերում «ե» տառի դերի մասին իմացածի կրկնություն.
- Մտածեք մարդկանց անունները, որոնք սկսվում են «E» տառով: (Եգոր, Էմելյա, Երեմա, Ելենա):
Ի՞նչ հնչյուններ է նշանակում «է» տառը բառի սկզբում: (Հնչում է [y'] [e]:)
Ո՞ր բառերում է «է» տառը նշանակում մեկ հնչյուն: (Բաղաձայնից հետո):

IV. Աշակերտների հիշողության մեջ «Է» մեծատառի տեսողական պատկերի ձևավորում.
Ուսուցիչը ցույց է տալիս «E» տառի չորս ձևերի աղյուսակը՝ մանր և մեծատառ, փոքրատառ և մեծատառ:
- Համեմատե՛ք մեծատառ և մեծատառ «Է» տառերը։
-Ինչո՞վ են նման: Որն է տարբերությունը?
Այնուհետև ուսուցիչը մագնիսական տախտակի վրա կառուցում է «E» մեծատառը:
- Անվանե՛ք «Է» մեծատառը կազմող տարրերը։ (Երկու շերտ՝ կիսաձվաձևի տեսքով):
- Նոթատետրում տրված գրավոր տառերի տարրերը հաշվի առեք և շրջեք միայն «Է» մեծատառը կազմողները։
- Ձեր գրասեղանի վրա կատարեք «E» մեծատառի կառուցումը:
Բացի այս տառը կառուցելու համար անհրաժեշտ թիվ 24 և 23 կաղապարներից, առանձին ծրարներում պետք է տեղադրել թիվ 16, թիվ 18, թիվ 21, թիվ 19 կաղապարները՝ տարրերի չափն ու ձևը տարբերելու համար։
- Ստուգեք «բանալին» օգտագործելով տառ կառուցելու առաջադրանքի ճիշտությունը: (Նոթատետր No 2, էջ 32):

V. Սովորողների հիշողության մեջ տառի տեսողական-շարժիչ պատկերի ձևավորում.
1. Ուսուցիչը գրատախտակի վրա կավիճով նախ ամբողջական, ապա համառոտ բացատրում է «E» մեծատառի նախշը:
2. Ուսուցչի կողմից գրատախտակին ցույց տալով և բացատրելով «Է» մեծատառը հաշվիչի տակ նկարելու տեխնոլոգիան։
3. Սովորողները վարժությունը կատարում են մկանային լարվածության և թուլացման ռիթմիկ փոփոխությամբ՝ սկզբում հաշվելով «օդում», այնուհետև հաշվելով ըստ տետրակի (էջ 31):
4. Ոճի սովորողների կողմից նմանակում ըստ ալգորիթմի, որը հիմնված է շարժական տարրերի վրա, որոնք հաջորդաբար կապված են տառով (տառ կապույտ շրջանակում):

Ձեռքի պատրաստում գրելու համար.

VI. Աշակերտները գրում են նոթատետրերում.
- Գրելու համար ճիշտ կեցվածք ընդունեք և պահեք այն մեկ տողի առաջադրանքի ժամանակ:
Անհրաժեշտության դեպքում ուսուցիչը ուսանողներին ցուցաբերում է անհատական ​​օգնություն:
1. Շարժիչային տարրերի, դրանց կոմպլեքսների և «Է» մեծատառի նոթատետրում սովորողների գրառում՝ ըստ ալգորիթմի։
2. Վարժություն գրավոր կապերում.
ա) վերին միացում՝ Eu;
բ) միջին հալեցման.
գ) ցածր՝ Էո.
Պ հ ի ս կ ու լ տ մ ի ն տ կ ա

VII. Բառերի տառը ըստ մոդելի.
Աշակերտները կարդում են բառերը.
Ինչո՞ւ է պետք այս բառերը մեծատառ գրել:
- Վերլուծեք յուրաքանչյուր բառ և կազմեք հնչյունային տառերի սխեմաներ:
Տառերի կապը վերլուծելուց հետո սովորողները բառեր են գրում ըստ մոդելի:

VIII. Տառերով տրամաբանական առաջադրանքների կատարում։
- Ի՞նչ տառեր է գրել Պոչեմուչկան:
- Համեմատե՛ք e - E տառերը: Ինչո՞վ են դրանք նման: Որն է տարբերությունը? (Այս տառերում տարրը նույն ձևով է՝ շերտ՝ կիսաձվաձևի տեսքով):
- Համեմատե՛ք E - R տառերը: Ինչո՞վ են դրանք նման: Որն է տարբերությունը?
- Համեմատե՛ք E - E տառերը: Ինչո՞վ են դրանք նման: Որն է տարբերությունը?

IX. Եզրագծի ձևավորում:
Աշակերտները լրացնում են օրինաչափությունը:
- Գրավոր տառերի ո՞ր տարրերն են «թաքնված» այս օրինաչափության մեջ: (Շերտեր՝ կիսաձվաձևի տեսքով։)
- Գուշակիր հանելուկը.
. Քնած ծաղիկ
Եվ հանկարծ արթնացավ
Այլևս չէի ուզում քնել
Տեղափոխվեց, խառնվեց
Վեր թռավ ու թռավ։
(Թիթեռ.)
- Գունավորեք թիթեռը նախշով:

X. Դասի ամփոփում.

ընթերցանություն

.

Թեմա : Նամակ Նրա բառի սկզբում և ձայնավորից հետո

Նպատակները:

- ներկայացնել ձայնավոր E տառը, որը նշանակում է 2 հնչյուն բառի սկզբում և ձայնավորից հետո.

- E տառով կարդալու հմտություն ձևավորել

Դասի նպատակները.

- ուսանողների մոտ ձևավորել Her տառով բառեր կարդալու կարողություն՝ իրենց փորձի հիման վրա.

Նպաստել ուսանողների նախնական հմտությունների զարգացմանը հետազոտական ​​աշխատանք; խթանել ճանաչողական հետաքրքրությունը խնդրահարույց առաջադրանքների օգնությամբ.

- զարգացնել դիտողականությունը, անկախությունը, գրագետ մարդ դառնալու ցանկությունը:

Սարքավորումներ:

ABC դասագիրք, սխեմաներ, նկարներ, խաղալիքներ

Դասերի ընթացքում.

1. Կազմակերպչական պահ.

Դասը զանգեց ու լռեց

Սկսենք մեր դասը։

Մենք միասին նստեցինք գրասեղանի մոտ,

Նրանք նայեցին միմյանց։

Հաջողություն մաղթեք ձեր աչքերով

Եվ առաջ, առաջ գիտելիքի համար:

Դասին հաջող աշխատանքի համար հիշեք աշակերտի հիմնական կանոնները.

2 Հիմնական գիտելիքների թարմացում.

Տղերք, ձեր առջև մեր ուսումնասիրած տառերն են։ Ուսումնասիրված տառերը բաժանե՛ք 2 խմբի՝ կախված նրանից, թե ինչ ձայն են դրանք ներկայացնում։

Ինչպե՞ս կարելի է բաժանել յուրաքանչյուր խումբ:

Ձայնավորներ - նշում են բաղաձայնների փափկությունն ու կարծրությունը,

Բաղաձայններ - ձայնավոր և ձայնազուրկ

Ի՞նչ նամակ է մնացել։ Ինչո՞ւ։

Ո՞ւր տանենք։ (ձայնավորներին, ցույց է տալիս բաղաձայնների փափկությունը)

Ինչպե՞ս է որոշվում, որ դա ձայնավոր ձայն է: (արտասանվում է ազատ, առանց բերանում խոչընդոտի հանդիպելու)

Կարո՞ղ եք գուշակել մեր դասի թեման:

Դասի թեման՝ նամակ Ե.

Որո՞նք են դասի նպատակները:

1. Պարզիր, թե ինչ ձայն է նշանակում տառը:

2. Գտիր այս տառը և հնչյունը մեկ բառով:

Գտնել.

E-[?]

[ ?]

3."Նոր գիտելիքների բացահայտում.

Դասագրքի հետ աշխատանք էջ 43

E տառի գծանկար.

Անվանեք նամակը բոլորը միասին: Ի՞նչ ձայն ես լսել: [YE]

Ասա առաջին ձայնը: Ի՞նչ է դա: (համահունչ, ձայնավոր, փափուկ)

Երկրորդ ձայնը [e] ձայնավոր է։

Գտի՛ր տառերի ժապավենի վրա E և Y տառերը և գունավորի՛ր ըստ այն հնչյունների, որոնք դրանք ներկայացնում են:

Տեսեք, թե որտեղ է Y տառը: Ինչպե՞ս են կոչվում այս հնչյունները: (որդի, դրանք միշտ հնչում են)

E տառը միշտ նշանակո՞ւմ է երկու հնչյուն: Ինչ ձայն կարող է նշանակել E տառը (e, and)

Բերեք օրինակներ։

Եկեք պարզենք, թե երբ է E տառը նշանակում 2 հնչյուն:

Ի՞նչ եզրակացություն կարող ենք անել։

Ե< [ Й’]

ՄԻ ԲԱՌԻ ՍԿԶԲՈՒՄ

ՄԻ ՎՈՖԻՑ ՀԵՏՈ

Լավ արեցիր։ Ո՞րն է նոր նամակի առանձնահատկությունը։

(նշում է (նշում է 2 հնչյուն, եթե այն բառի սկզբում է

Եվ ձայնավորից հետո)

4. Փազլի լուծում.

Կարո՞ղ եք գուշակել: Ինչպե՞ս են քննարկել։

Չլվացած բերանում երբեք չի ընդունի

Եվ դու այդպիսին եղիր

Մաքրողի պես.... ՋՐԱՐՋ

Ովքե՞ր են ջրարջները: (մորթե կենդանիներ)

Կազմենք ՌՈԿՈՒՆ բառի սխեմա(աշխատանք զույգերով)

Քանի՞ տառ: Քանի՞ ձայն: Ինչո՞ւ։

5. Ֆիզիկական րոպե.

6. Խաղ ուշադրության համար. Եթե ​​բառի մեջ կա բարդ E տառ, ծափահարեք ձեր ձեռքերը, ողջունեք այս տառը: Եթե ​​ոչ, ապա մենք թաքնվում ենք - մենք կծկվում ենք: Պատրա՞ստ եք:

Էգոր, արձագանք, կերավ, կավիճ, ոզնի, գետ, զուգված:

7. Ամրագրում. Խմբային աշխատանք.

Բառերի մեջ գտե՛ք E տառը, որը նշանակում է 2 հնչյուն

Ե< [ Й’] снег

[Uh] գիտեմ

9. Դասի արդյունքը.

Ի՞նչ նամակ եք սովորել այսօր:

Ի՞նչ ես սովորել նամակների մասին:

Ի՞նչն էր հետաքրքիր:

Ի՞նչն է դժվար: Լավ արեցիր։ Շնորհակալություն

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն -
Բելգորոդ քաղաքի թիվ 10 լիցեյը

EMC «Հեռանկարային հիմնական դպրոց»

1 դաս
գրագիտություն (գրավոր)

Փոքրատառ y տառ:

Պատրաստված
ուսուցիչ տարրական դպրոց
Սապեգա Օլգա Ալեքսեևնա

Բելգորոդ, 2013 թ.

Դասի նպատակը.

Նոր գիտելիքների և գործողության մեթոդների առաջնային յուրացում:

Դասի տեսակը:

Նոր գիտելիքների և ուսումնական գործունեության մեթոդների առաջնային ներկայացման դաս.

Պլանավորված արդյունքներ

առարկա
Ուսանողը հնարավորություն կունենա սովորել.
փոքրատառ y գրելով.
ճանաչողական
- Ինքնընտրություն և ճանաչողական նպատակի ձևակերպում.
- Տեղեկատվության որոնման և վերլուծության տարբեր մեթոդների օգտագործումը ճանաչողական առաջադրանքներին համապատասխան:
- Համեմատության, վերլուծության, ընդհանրացման տրամաբանական գործողությունների յուրացում.
- Առաջադրանքի կատարում՝ օգտագործելով նյութական առարկաներ (ցուցիչներ), գծագրեր, դիագրամներ, աղյուսակներ:
Կարգավորող
- Ձևակերպել և պահպանել նպատակներն ու խնդիրները ուսումնական գործունեություն, իրականացման միջոցների որոնում։
- զարգացնել ուսումնական գործունեության շարժառիթները և ձևավորել ուսուցման անձնական իմաստը.
- Դասին գնահատել բանավոր հաղորդակցության լեզվական և ոչ լեզվական միջոցների ընտրության ճիշտությունը.
- Կազմեք գործողությունների պլան և հաջորդականություն:
- հանձնարարականի արդյունքների հիման վրա սեփական գործունեության վերահսկում.
Հաղորդակցական
- Որոշեք ընդհանուր նպատակը և դրան հասնելու ուղիները.
- Շփվել (համագործակցել) սենյակակցի հետ, խմբով:
- Օգնություն խնդրեք, ձեւակերպեք ձեր դժվարությունները։
- Կառուցեք ունկնդիրներին հասկանալի հայտարարություն, տվեք պարզաբանող հարցեր, ձևակերպեք պարզ եզրակացություններ:
- Համապատասխանել խոսքի քերականական նորմերին.

Դաս #45

Դասի թեման՝ «Փոքրատառ տառի ё»

Թիրախ:Պայմաններ ստեղծել ուսանողների ё փոքրատառ գրելու կարողության ձևավորման համար:
Ուսուցման նպատակները:

1. Ստեղծել իրավիճակ, որում անհրաժեշտություն է առաջանում ձեւակերպել խնդիր, առաջարկել դրա լուծման ուղիներ՝ նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու համար։
2. Ապահովել դպրոցականների՝ որպես ամբողջության մաս իրենց գործունեության առանցքային պահերը լուսաբանելու ունակության զարգացումը:
3. Պայմաններ ստեղծել սովորողների տեղեկատվության կառուցվածքի զարգացման համար:
4. Սովորեցրե՛ք վերահսկել իրենց գործունեությունը ё տառով փոքրատառ, վանկեր և բառեր գրելով:

Ուսումնական և մեթոդական աջակցություն

ABC: Նոթատետր թիվ 2 գրելու համար: Դասարան 1 / Ն. Գ. Ագարկովա, Յու. Ա. Ագարկով: - 2-րդ հրատ., Վեր. - M .: Akademkniga / Դասագիրք, 2012:

- ABC. Գրագիտության և ընթերցանության ուսուցում Մեթոդական ուղեցույց /Ն. Մ.Լավրովա.- Էդ. 2-րդ, rev. - M .: Akademkniga / Դասագիրք, 2011:

Շինարարության համար նախատեսված առարկաներով ծրարներ (ձայնային նախշեր, տառերի տարրեր), գունավոր մատիտներ, էջանիշեր՝ կպչուն պիտակներ, տեղեկատվական նշաններ, գնահատման թերթիկներ։

Դասերի ընթացքում.

Ի. Կազմակերպչական և մոտիվացիոն փուլ:

Թիրախ: կազմակերպել կենտրոնացված ուշադրություն դասի սկզբում.
Վ.:- Ստուգեք ձեր պատրաստակամությունը դասին:
(Ուսանողը ցույց է տալիս և պատմում, թե ինչպես է կազմակերպված աշխատավայրը. մնացածը ստուգեք):
Դ.:- Գրելու տետր, տառերի և հնչյունների տարրերով ծրար, գրիչ, մատիտ, սև ֆլոմաստեր: Գունավոր մատիտներ՝ կարմիր, դեղին, կանաչ, կապույտ։ Ինքնագնահատման թերթիկ.
II. Նպատակի կարգավորում.
Թիրախ: երեխաների մոտ ձևավորել պատկերացումներ այն մասին, թե ինչ են սովորելու դասին, ինչ են սովորելու:
Վ.:- Գտեք այն էջը, որի վրա մենք աշխատելու ենք: Սա ի՞նչ էջ է։
Դ.:- Էջ 15.
Վ.:- Ինչու ես այդպես կարծում?
Դ.:-Վերջին դասին աշխատեցինք 14-րդ էջում։

Վ.:-Ուշադիր նայիր նոթատետրի էջին։ Միասին փորձեք որոշել մեր դասի թեման:
Դ.: -Կարծում ենք, որ մեր դասի թեման է՝ գրել փոքրատառ ё, գրել փոքրատառ ё ...
Վ.: -Ի՞նչ նպատակներ կդնի ձեզանից յուրաքանչյուրը, որպեսզի սովորի, թե ինչպես գրել փոքրատառ e տառ:
Դ.: -Մենք կգտնենք ё տառը կազմող տարրերը, կնախագծենք տառը, կգրենք այն, կստեղծենք բառերի նախշեր, կկատարենք Question Question-ի և Raskraskin-ի առաջադրանքները:

Դասի նպատակը.սովորեք գրել փոքրատառ y.

III. Նոր տեսական ուսումնական նյութի առաջնային ընկալում և յուրացում.

Թիրախ:
1) հիմնարար գիտելիքների թարմացում

1. Դասի պլանի կազմում

Վ.:- Կազմե՛ք աշխատանքի պլան՝ տետրի էջից և նշաններից ելնելով։

(Երեխաները կազմում են աշխատանքային պլան՝ օգտագործելով խորհրդանիշները):

2) y տառի տարրերի ճանաչում.

Վ.:Ո՞րն է ծրագրի առաջին քայլը:

Դ.: - Նամակի ձևավորում:

Վ.:- Նայեք էջի վերին աջ անկյունում գտնվող տառերի տարրերին: Վերլուծեք, թե ինչ տարրերից է բաղկացած ё տառը: Գույնը ցանկալի շրջանակների մեջ:

Վ.: -Փոխեք նոթատետրերը, ստուգեք միմյանց:

Վ.: -Քանի՞ տարր է պահանջվում:

Դ.- Երկու.

Վ.: -Անվանե՛ք այն տարրերը, որոնք կազմում են ё մեծատառը:

Դ.- ուղիղ գծի տեսքով շերտ; շերտ հարթ գծի տեսքով; օվալաձև շերտ (1, 3):

Վ.: -
3) y տառի ձևավորում.

Վ.: -Ո՞րն է հաջորդ քայլը ё տառը կառուցելիս:

Դ.: - Նամակի ձևավորում:

Վ.: -Ինչպե՞ս ստուգել տառ կառուցելու առաջադրանքի ճիշտությունը:

Դ.- Գրավոր տառերի կառուցման «բանալի» օգնությամբ:

Վ.: -Ի՞նչ թվերով տարրեր են մեզ անհրաժեշտ: Որտեղ կարող ենք տեսնել այն:

Դ.- Մեր տետրակի 32-րդ էջում։ (Տետրի վերջում։) Մեզ անհրաժեշտ է՝ 35, 50 և 51 տարր։

Վ.: -Ձևավորե՛ք y տառը: (Երեխաները կատարում են առաջադրանքը):

(Երեխաները կատարում են առաջադրանքը: Ուսուցիչը ստուգում է տառերը գրասեղանների վրա):
Վ.: -Գնահատեք ձեր աշխատանքը գնահատման թերթիկների վրա:

Վ.: -Մենք ավելացնում ենք տառերի տարրեր: Մենք հանում ենք ծրարը։

3. Ձեռքի պատրաստում գրելու համար։
1) Ծույլ ութնյակներ
2) Ձեռքերի համար վարժություններ կատարելը.
W:-Պատրաստի՛ր ձեռքդ գրելու համար:
Երեխաները կատարում են մի շարք վարժություններ (ձեռքերի շրջանաձև շարժումներ դեպի ձախ, աջ, վարժություններ մատների համար):
3) «Հագուստ»(Տառից ազատ ձեռքում վերցնում ենք կապոցը և մերսում (հագուստով թեթև սեղմում ենք) մյուս ձեռքի յուրաքանչյուր մատը, կրկնում ենք 3 անգամ)։

4) Փոքրատառ ё գրելը.

U.
Դ.: -Նամակ գրել.

U.- Մենք շարունակում ենք մեր աշխատանքը։ Վերցրեք գրիչները: Հաշվի տակ օդում գրում ենք տարրերն ու ё տառը։ Նայում ենք գրատախտակին, ինձանից հետո կրկնում ենք նամակի ուղղագրությունը։ Ես տախտակի վրա եմ, դու օդում ես: Հաշվի վրա՝ և - անգամներ - և - և - և.
U.- Ձեր մատով մեծ ուղղանկյունի մեջ շրջանացրեք u տառը:
U.- Գրեք տարրերը և ё տառը մեծ ուղղանկյունի մեջ պարտիտուրի տակ:
U.: - Հաշվի տակ առաջին տողում գրում ենք e տառը։
U.- Որտե՞ղ է նամակ գրելու սկիզբը:
Դ.: -որտեղ կապույտ կետն է:
U.-Պատրաստվե՛ք ինձ հետ գրելու հաշվին։ (1 տող թելադրում է ուսուցիչը և 2 ուսանողը մեկական տառ, մինչև տողի վերջ մենք հաշվում ենք ինքներս մեզ):

Դինամիկ դադար

Թիրախ:գործունեության փոփոխություն
«Մարմնամարզություն աչքերի համար».

1.«Կրկնակի մատ»(հեշտացնում է տեսողական աշխատանքը մոտ տարածությունից):

U.- Ձեռքդ առաջ ձգիր, նայիր դեմքի միջին գծի երկայնքով գտնվող մեկնած ձեռքի մատի ծայրին, կամաց մոտեցրո՛ւ մատը, աչքերդ պահելով վրան, մինչև մատը սկսի կրկնապատկվել։ Կրկնել 6-8 անգամ։

2«Բանալին աչքերը»

U.- Ձեր աչքերով նկարեք 6 շրջան՝ ժամացույցի սլաքի ուղղությամբ և 6 շրջան՝ հակառակ ուղղությամբ:

3.«Կրակող աչքեր»

U.- Տեղափոխեք ձեր աչքերը կողքից այն կողմ՝ նայելով որքան հնարավոր է դեպի ձախ, ապա աջ, հետո վերև վար: Կրկնեք 5-6 անգամ դանդաղ։

4.«Քթի նամակ»(նվազեցնում է աչքի լարվածությունը):

U.: - Փակիր քո աչքերը. Քիթդ երկար գրիչի պես գրիր ё տառը:

ԻV. Տեսական դրույթների կիրառում վարժությունների կատարման և ՈՒՍ լուծելու պայմաններում.

Թիրախ:գործունեության ձևի ձևավորում.

1. Վարժություն գրավոր կապերում. լե, ոչ, Ռյո- միջին կապ.
U.- Ի՞նչ է գրված երկրորդ տողում։
Դ.: -Վանկեր.
U.- Քանի՞ վանկ:
Դ.:- Երեք:
U. Դ.:- Երկու տառ ունեն, երկրորդ տառը ё է։
U.- Գրում ենք հաշվի տակ։

2. Վարժություն գրավոր կապերում. էհ- վերին միացում ուտել, ուտել- ներքևի միացում:
U.- Ի՞նչ է գրված երրորդ տողում։
Դ.: -Վանկեր.
U.- Քանի՞ վանկ:
Դ.:- Երեք:
U.- Կարդանք վանկերը: Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն նրանք:
Դ.:- Երկու տառ ունեն, սկսվում են ё տառով։
U.: - ё տառի ո՞ր գաղտնիքը հանդիպեցինք ընթերցանության դասին:
U.- Տղերք, հուշում գտեք նոթատետրի էջում։
Դ.:- ё տառը կարող է նշանակել երկու հնչյուն, եթե այն բառի սկզբում է կամ ձայնավորից հետո մեջտեղում:

U.: - Ո՞րն է տարբերությունը վանկերի գրման մեջ:

Դ.:- Կապի տարբեր տեսակներ:

U.- Գրում ենք հաշվի տակ։

Դինամիկ դադար

Թիրախ: գործունեության փոփոխություն
«Ուղեղի մարմնամարզություն» (վարժությունների մի շարք, որոնք ուղղված են ուղեղի գործունեության բարելավմանը ).
1. «Գլխի ցնցում» (վարժությունը խթանում է մտքի գործընթացները):

U.-Վե՛ր կաց, ոտքերդ ուսերի լայնությամբ բաց դիր: Եկեք ուղղենք մեր ուսերը. Մենք խորը շնչում ենք. Շնչել արտաշնչել. Գլուխն առաջ գցեք, թույլ տվեք, որ ձեր գլուխը կամաց-կամաց օրորվի կողքից այն կողմ, քանի որ ձեր շունչն ազատում է լարվածությունը: Կզակը կրծքավանդակի վրայով մի փոքր կոր գիծ է քաշում, երբ պարանոցը թուլանում է: (30 վայրկյան):
2. «Մտածող գլխարկ» (ժամը բարելավում է ուշադրությունը, ընկալման և խոսքի հստակությունը):

U.- «Գլխարկ դրեք», այսինքն. նրբորեն փաթաթեք ձեր ականջները վերին կետից դեպի բլթակ (երեք անգամ):

VI. Ձևավորված հմտությունների և կարողությունների ինքնուրույն, ստեղծագործական օգտագործում.

Թիրախ: զարգացնել անկախությունը, Ստեղծագործական հմտություններուսանողները.

1. Բառերի համար հնչյունային տառերի սխեմաների կազմում .
U. Դ.:- Աշխատեք հնչյունային տառային բառերի մոդելների հետ:
U.- Սա շատ բարդ խնդիր է, դուք կարող եք նույնիսկ հետազոտություններ անել: Ուշադիր լսեք հրահանգները:
1) Կարդացեք բառի հնչյունատառ մոդելը:
2) Բառը բաժանիր վանկերի:
3) Մտածեք, թե աշխատանքային գրքույկից որ բառը կհամապատասխանի այս սխեման:
4) Ձայնի մոդելը վերածեք ձայնի:
5) Հնչյունները գրիր մեծատառերով:
6) Հնչյունները գրի՛ր մեծատառերով:
U.- Մենք աշխատում ենք երեքով: Բաշխել պարտականությունները. (Ընտրեք կապիտան: Մեկը ձայնագրում է ձայները, մյուսը տպում է տառերը, երրորդը կոդավորում է մեծատառերը: Մենք աշխատում ենք սև ֆլոմաստերով: Կապիտանը օգնում է բաշխել պարտականությունները:)
U.: - Հաշվի առեք աղյուսակը, ընտրեք բառ այս մոդելի նոթատետրից:
(իմը, իմը, իմը)


Ó



Օ
 Ó











Օ
 Ó










U.- Ո՞ւմ հաջողվեց բառ գտնել այս մոդելի համար:
U.- Ո՞վ չկարողացավ բառ գտնել այս մոդելի համար: Տղաները կօգնեն ձեզ՝ պատմելով, թե ինչպես են նրանք աշխատել։

2. Ավարտված աշխատանքների ներկայացում.
U.- Խմբից մեկ հոգի կգա գրատախտակ և կպատմի, թե ինչպես է աշխատել իրենց խումբը:
Դ.:– Մենք խորհրդակցեցինք և որոշեցինք, որ իմ բառը կհամապատասխանի սխեմային, քանի որ ё տառը ձայնավորից հետո բառի մեջտեղում է և նշանակում է երկու հնչյուն [yo]: Լերան ձայներ էր գրում, Արտյոմը՝ տառեր, իսկ փաշան՝ մեծատառեր։
Վ.: -Գնահատեք ձեր աշխատանքը գնահատման թերթիկների վրա:

3. Տետրերում ըստ մոդելի բառեր գրելը.

Բառ գրելու կանոններ.
U.: - Հիշենք բառերը պատճենելու կանոնները։
Դ.:- Կարդացեք բառը բառ առ բառ: Հարկավոր է ուշադրություն դարձնել բառի միացությունների տեսակներին.

1)U.- Նորից կարդա առաջին երկու բառը: Քանի՞ վանկ ունեն:
Դ.:Իմ խոսքն ունի մեկ վանկ, իսկ իմ խոսքը՝ երկու։
U.– Ուշադրություն դարձրեք բառերի միացությունների տեսակներին:
U.
2) U.- Կրկին կարդացեք երկրորդ զույգ բառերը: Քանի՞ վանկ ունեն:
Դ.:-Իմ խոսքն ունի մեկ վանկ, իսկ իմ խոսքը՝ երկու։
U.- Ուշադրություն դարձրեք բառի կապերի տեսակներին:
U.- Գրի՛ր բառերը՝ քեզ թելադրելով վանկերով:

4) Ինքնաթեստ. (Երեխաները կարդում են գրվածը, շեշտը դնում, վանկերը նշում են աղեղներով):
U.- Ստուգեք բառերի ուղղագրությունը: Կարդացեք բառը, շեշտը դրեք, վանկերը նշեք աղեղներով:

4. Տառերով տրամաբանական առաջադրանքների կատարում.
U.- Ո՞րն է հաջորդ քայլն ըստ պլանի։
Դ.:- Մենք կիրականացնենք առաջադրանքներ Հարց Voproscha.
U.- Ի՞նչ հարց էր ուզում տալ մեզ Հարց Վոպրոսիչը: Քանի՞ պահանջ կա այս առաջադրանքում:
Դ.:- Երեք պահանջ. Գտեք տառերի մեջ ընդհանուր տարր, համեմատեք տառերը, վերակոդավորեք տառերը:
U.: - Ճիշտ. Եվ դուք այն կկատարեք չորսով։

Վ.:- Հիշեք խմբերով աշխատելու կանոնները. (Կանոնները կցված են գրատախտակին)
Խմբի կանոններ :
1. Խոսեք ցածր ձայնով. Մի գոռացեք.
2. Կիսվեք ձեր կարծիքով։
3. Խմբում բոլորին խոսելու հնարավորություն տվեք: Համագործակցեք, հարգեք խմբի բոլոր անդամներին:
4. Ընտրեք խորհրդատու:

U.:- Վերլուծել տառերը a, y, y, s, i, i.Ինչու՞ տառերի տարրերով շրջանագծի սլաքից հետո աշխատանքային գիծգրված են տառերa, y, y, s, i, i.
Դ.: -

U.:- Վերլուծել տառերը Ես, ես, Օ, օ, (յո), ա.Ընդգծեք դրանցում ընդհանուր տարրը և մտածեք, թե որ տարրը պետք է մուտքագրեք շրջանակի մեջ:
Դ.: -Շրջանակում դուք պետք է մուտքագրեք ժապավեն ձվաձևի տեսքով, քանի որ դա տառերի ընդհանուր տարր է Ես, ես, Օ, օ, (յո), ա.
U.: - Ինչո՞ւ է e տառը գրվել փակագծերում։
Դ.: -Քանի որ նամակը յոօվալի տեսքով շերտի տեսքով տարր չկա:

5. Առաջարկության նամակ՝ ըստ մոդելի նոթատետրերում:
U.- Ի՞նչ է գրված վերջին տողում։
Դ.: -Նախադասությունը վերջին տողում է.
Դ.: -Կարդացեք այն։
Դ.: -Իմ անունը Լիոնյա է։
U.: - Քանի՞ բառ կա նախադասության մեջ:
Դ.: -Երեք.
U.: - Բացատրի՛ր նախադասություն գրելու կանոնները:
U.:- Ինչո՞ւ բառ Լենյամեծատառով
Դ.: -Սա հատուկ անուն է:
U.- Գրի՛ր նախադասություն՝ քեզ վանկերով թելադրելով:

6. Եզրագծի նախշի գծում
Վ.:- Ո՞րն է պլանի հաջորդ քայլը:
Դ.:- Մենք կիրականացնենք Ռասկրսկինի առաջադրանքները:

Վ.:- Ի՞նչ առաջադրանքներ է մեզ առաջարկել Ռասկրասկինը:

Դ.:– Որոշեք, թե գրավոր տառերի որ տարրերն են «թաքնված» այս օրինաչափության մեջ: (Շերտավորեք օղակի տեսքով):Շարունակեք նախշը մինչև էջի վերջ: Գունավորել.

VII. Գործունեության արտացոլում. Դասի ամփոփում
1. Գործունեության նպատակի և արդյունքի հարաբերակցությունը
U.Հարց: Ո՞րն է ծրագրի հաջորդ քայլը:

Դ.:- Աշխատանքի ամփոփում.

U.: – Ի՞նչ նոր սովորեցիք դասին: (Ի՞նչ բացահայտումներ եք արել դասարանում):

U.: – Դուք հասե՞լ եք ձեր նպատակներին:

U.: – Ի՞նչ քայլեր են ձեռնարկվել նպատակներին հասնելու համար։

Դ.:– Մենք գտանք տարրերը, որոնք կազմում են ё տառը, նախագծեցինք ё տառը, գրեցինք այն, կազմեցինք բառերի սխեմաներ, կատարեցինք Question Voprosych-ի և Raskraskin-ի առաջադրանքները:
U.: – Որո՞նք են արդյունքները:

Դ.:– Սովորել եմ, թե ինչպես գրել փոքրատառ ё:

U.- Գնահատեք ձեր աշխատանքը դասում գնահատման թերթիկներում:

Ռուսաց լեզվի դասը «Է, ե, ու, ի» տառերը բառի սկզբում» թեմայով առաջին դասարանում՝ ըստ «Խոստումնալից կրտսեր դպրոց» ուսումնական նյութերի, անցկացվում է ուսումնական տարվա ավարտին։ Դասի ուսումնական նյութի բովանդակությունը նորություն չէ սովորողների համար, քանի որ Գրել և կարդալ սովորելու ընթացքում երեխաները, ուսումնասիրելով ձայնավորներն ու հնչյունները, կատարելով բառերի հնչյունային տառային վերլուծություն, պարզեցին, որ e, e, u, i ձայնավորները կարող են բառերում նշել և՛ մեկ հնչյուն, և՛ երկու հնչյուն: Այս դասի նպատակներից մեկն է ակտիվացնել ուսանողների գիտելիքները ձայնավոր հնչյունների և երկու հնչյուններ նշող տառերի վերաբերյալ, սովորողների գիտելիքների ընդհանրացումն այս թեմայով։

Ուսանողների համար դասին անգիր անելու պատրաստ ուսումնական նյութ չկա, ինչը փոխում է աշակերտի դիրքը ուսումնական գործընթաց. Երեխաները աշխատում են ուսուցչի հետ: Դասին մեծ դեր է տրվում հետևյալ մեթոդների և տեխնիկայի կիրառմանը` համեմատություն, վերլուծություն և սինթեզ, ընդհանրացում, դասակարգում և այլն:

Դասի սկզբում երեխաները կատարում են առաջադրանքները, և միայն դրանից հետո են ենթադրում, թե ինչի մասին է դասվելու և ինքնուրույն ձևակերպում դասի թեման և առաջադրանքներ դնում։

Դասին կրթական վեճի իրավիճակ է. Դասագրքի էջերում տղաներին ուղեկցող կերպարները՝ Միշան ու Մաշան, արտահայտում են տարբեր կետերտեսլականը։ Ուսանողները պետք է հիմնավորեն իրենց տեսակետը:

«Ռուսաց լեզու» դասագրքի մեթոդական ապարատը Ն.Ա. Չուրակովան թույլ է տալիս, առանց լրացուցիչ ջանքերի, կիրառել ուսանողների ուսուցման տարբերակված մոտեցում: Գուշակելով Անիշիտ Յոկոպովնայի (կախարդուհի, որն օգնում է երեխաներին ռուսերեն սովորել) հանելուկը Թանգարանի սրահում երեխաները փնտրում են կենդանիներ, որոնց առաջին տառը ձայնավոր է, բայց նշանակում է բաղաձայն հնչյուն։ Ում հեշտ է, նրանք ինքնուրույն են կատարում առաջադրանքը, ում դժվար է, նրանք օգտագործում են Չղջիկի հուշումը։ Ինքնուրույն աշխատանքի ընթացքում ուսուցիչը երեխաներին ցուցաբերում է անհատական ​​օգնություն։

Դասի արդյունքներն ամփոփելիս օգտագործվում են թեստային առաջադրանքներ։

Դասին մեծ նշանակություն տրվեց տպագիր հիմունքներով դասագրքի և նոթատետրի հետ աշխատելու կարողության ձևավորմանը՝ գտնել անհրաժեշտ էջերը, առաջադրանքները, կատարել ճիշտ այն, ինչ պահանջվում է ըստ ալգորիթմի։

Երեխաները հնարավորություն ունեն դասին գնահատել իրենց աշխատանքը հետևյալ պարամետրերով. գոհ են իրենց աշխատանքից, գոհ են, բայց հավատում են, որ կարող են ավելի լավ աշխատել. դժգոհ. Սա օգնում է բարձրացնել սովորելու մոտիվացիան և խթանել ուսանողներին: Դժգոհողները (դասին երկու հոգի էին դասարանում) հաջորդ դասին շատ ջանք գործադրեցին, քանի որ ցանկություն ունեին գոհ լինելու իրենց աշխատանքից։

Դասի համար ներկայացման պատրաստում մեծ նշանակություն. Երեխաների ասածներն ամփոփելու համար երեխաները հնարավորություն ունեցան ևս մեկ անգամ տեսողական ընկալելու տեղեկատվությունը։ (Դասի թեման ինքնին ամենադժվարներից է ոչ միայն առաջին դասարանում, այլ ընդհանրապես տարրական դասարանների ռուսաց լեզվի դասընթացում:) Հանելուկները գուշակելուց հետո գրատախտակին հայտնվեցին գուշակության գունեղ գծագրեր: Հնարավորություն եղավ մի փոքր հիշել այն կենդանիների մասին, որոնք քննարկվում էին արտաքին աշխարհի դասերին (միջառարկայական հաղորդակցություն նվազագույն ժամանակով): Դասը ամփոփելիս, երբ թեստային առաջադրանք էր տրվում, տղաները էկրանին տեսնում էին պատասխանի տարբերակները և կարող էին ընտրել իրենց կարծիքով ճիշտը և վիճել։ Դասի վերջում թեմայի շարադրանքով վերադարձանք հինգերորդ սլայդին և ևս մեկ անգամ եզրակացություն արեցինք.

Օժերեդովա Օլգա Սերգեևնա