Ֆիզիկական դաստիարակությանը նվիրված սեմինարի ծրագիրը դպրոցում. Ելույթ ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչների սեմինարին «Ուսումնական և արտադասարանական գործունեության ինտեգրումը ֆիզկուլտուրայի դասերին» թեմայով։ Զորավարժություններ զույգերով

MCOU «Բաբյակովսկայայի թիվ 1 միջնակարգ դպրոց»

Հաշվետվություն

թեմայի շուրջ:

"Զարգացում ֆիզիկական կուլտուրաև սպորտ

Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի պայմաններում»

Ֆիզիկական կուլտուրան ուսումնական հաստատություններում պարտադիր դասընթաց է։

Ներքին դպրոցական կրթական համակարգի զարգացման հիմնական նպատակը սահմանվում էհամընդհանուր մարդկային մշակույթի տարածքում ակտիվ ստեղծագործական ինքնաիրացման պատրաստ անհատականության ձևավորում:

Ֆիզիկական կուլտուրան, ինչպես հիմնական ուսումնական պլանում ընդգրկված ցանկացած այլ առարկա, նույնպես կենտրոնացած է այս նպատակին հասնելու վրա:

Իր հերթին կոնկրետնպատակ դպրոցՖիզիկական կրթություն Բազմակողմանի ֆիզիկապես զարգացած անհատականության ձևավորումն է, որն ունակ է ակտիվորեն օգտագործել ֆիզիկական կուլտուրայի արժեքները սեփական առողջության ամրապնդման և երկարաժամկետ պահպանման, աշխատանքային գործունեության օպտիմալացման և ակտիվ հանգստի կազմակերպման համար:

Դասընթացի հայեցակարգային շրջանակը և բովանդակությունը հիմնված են կարգավորող իրավական ակտերի դրույթների վրա Ռուսաստանի Դաշնություն, այդ թվում՝

Մշակման արդյունքներին ներկայացվող պահանջները կրթական ծրագիրնախնական հանրակրթությունը ներկայացված է Դաշնային պետական ստանդարտնախնական ընդհանուր կրթություն;

Քաղաքացու անձի հոգևոր և բարոյական զարգացման և դաստիարակության հայեցակարգը.

«Կրթության մասին» օրենքը;

Դաշնային օրենք «Ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի մասին»;

Ռուսաստանի Դաշնության Ազգային անվտանգության ռազմավարություն մինչև 2020 թ.

Նախնական հանրակրթության մոդելային ծրագիր; ԿԳՆ 2010 թվականի օգոստոսի 30-ի թիվ 889 հրաման.

Կենտրոնանալով դպրոցականների կրթության խնդիրների լուծման վրա՝ «Ֆիզկուլտուրա» առարկան իր առարկայական բովանդակությամբ ուղղված է.

իրականացումփոփոխականության սկզբունքը , որի հիմքում ընկած է ուսումնական նյութի պլանավորումը՝ ըստ սովորողների սեռային և տարիքային առանձնահատկություններին, ուսումնական գործընթացի նյութատեխնիկական հագեցվածությանը, տարածաշրջանային բնակլիմայական պայմաններին և ուսումնական հաստատության տեսակին։

Ժամանակակից հասարակության մեջ տեղի ունեցող փոփոխությունները պահանջում են կրթական տարածքի արագացված բարելավում, կրթական նպատակների սահմանում՝ հաշվի առնելով պետական, սոցիալական և անձնական կարիքներն ու շահերը։ Այս առումով առաջնահերթ ոլորտ է դառնում կրթական նոր չափորոշիչների զարգացող ներուժի ապահովումը։

Կրթության պատմության մեջ բացահայտվել են չափանիշների մշակման երեք մրցակցային մոտեցումներ: Առավել զարգացած, ավանդական մոտեցումը կարելի է անվանել «ZUNovskiy»: Կրճատում է կրթությունըգիտելիքներին, հմտություններին և կարողություններին ... Բոլոր նախորդ սերունդների ստանդարտները հիմնված են ZUN մոտեցման վրա: Երկրորդ մոտեցումը կոչվում էիրավասությունը։ Երրորդ -համակարգային գործունեության մոտեցում կրթության մեջ։

Համակարգային գործունեության մոտեցումը հիմնված է Լ.Ս.Վիգոտսկու, Ա.Ն.Լեոնտևի, Դ.Բ.Էլկոնինի, Պ.Յա.Գալպերինի հայեցակարգի տեսական դրույթների վրա՝ բացահայտելով վերապատրաստման և կրթության գործընթացի հիմնական հոգեբանական օրենքները, կառուցվածքը: կրթական գործունեությունՈւսանողները հաշվի առնելով երեխաների և դեռահասների տարիքային օնտոգենետիկ զարգացման ընդհանուր օրինաչափությունները: Գործունեության մոտեցումը հիմնված է այն դրույթի վրա, որ մարդու հոգեբանական ունակությունները հաջորդական վերափոխումների միջոցով արտաքին օբյեկտիվ գործունեության վերափոխման արդյունք են ներքին մտավոր գործունեության: Այսպիսով, ուսանողների անձնական, սոցիալական, ճանաչողական զարգացումը որոշվում է նրանց գործունեության կազմակերպման բնույթով, առաջին հերթին կրթական: Գործունեության մոտեցումը հիմնավորում է այն դիրքորոշումը, ըստ որի կրթության բովանդակությունը նախագծում է մտածողության որոշակի տեսակ՝ էմպիրիկ կամ տեսական: Հեղինակների կարծիքով՝ հենց մարզումների բովանդակությունն է թույլ տալիս «առաջնորդել» մտավոր զարգացումը։

Համակարգային գործունեության մոտեցումը անցում է դեպի նոր սերնդի ստանդարտների կառուցում՝ կենտրոնանալով կրթության վերջնական արդյունքների վրա՝ որպես ստանդարտների կառուցման համակարգային բաղադրիչ:

Կրթական չափորոշիչը ինքնին չի ամրագրում կրթության բովանդակությունը, թեև այն կապված է դրա հետ, բայց կրթության արդյունքները, գործունեության արդյունքները և այդ արդյունքներին ներկայացվող պահանջները:

Համակարգ-գործունեություն մոտեցման մեջ «գործունեություն» կատեգորիան զբաղեցնում է առանցքային տեղերից մեկը, իսկ գործունեությունը ինքնին դիտարկվում է որպես յուրատեսակ համակարգ։ «Իր առարկայի կողմից իրականացվող ցանկացած գործունեություն ներառում է նպատակ, միջոց, վերափոխման բուն գործընթացը և դրա արդյունքը»: Ժամանակակից հայացքների համաձայն՝ գործունեության նպատակը մարդու մեջ առաջանում է որպես արարչագործության կանխատեսելի արդյունքի պատկեր։

Գործունեությունը միշտ նպատակաուղղված համակարգ է, արդյունքի միտված համակարգ։ Արդյունքի կարելի է հասնել միայն հետադարձ կապի դեպքում: Արդյունքները որոշելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել երեխայի անհատականության զարգացման հոգեբանական, տարիքային, անհատական առանձնահատկությունները և այդ հատկանիշներին բնորոշ գործունեության ձևերը:

Դպրոցը կատարում է չափորոշիչներով սահմանված կարգը. Ստանդարտները սոցիալական պայմանական նորմ են, սոցիալական պայմանագիր ընտանիքի, հասարակության և պետության միջև.

- ընտանիք պահանջներ է ներկայացնում անձնական, սոցիալական, մասնագիտական հաջողության համար պայմաններ ստեղծելու համար.

- հասարակություն - անվտանգության և առողջության, ազատության և պատասխանատվության, սոցիալական արդարության, բարեկեցության նկատմամբ.

- պետություն - ազգային միասնության, անվտանգության, մարդկային զարգացման, մրցունակության պահպանմանը.

Այս առումով կրթական համակարգի խնդիրը ոչ թե գիտելիքների քանակի փոխանցումն է, այլ սովորեցնել սովորել: Միևնույն ժամանակ, կրթական գործունեության ձևավորումը նշանակում է անհատի հոգևոր զարգացման ձևավորում:

Դպրոցներին հանձնարարվել է հիմնական մանկավարժական խնդիրը.

Ի՞նչ սովորեցնել: (Բովանդակության թարմացում)

Ինչու՞ սովորեցնել: (Կրթական արժեքներ)

Ինչպե՞ս սովորեցնել: (Ուսուցման գործիքների թարմացում)

Ֆիզիկական դաստիարակության նպատակը դպրոցում. նպաստել անձի համակողմանի զարգացմանը՝ ուսանողի անձի ֆիզիկական կուլտուրայի ձևավորման միջոցով.

Ֆիզիկական դաստիարակության խնդիրների լուծումն ուղղված վրա :

ներդաշնակ ֆիզիկական զարգացման խթանում, ճիշտ կեցվածքի հմտությունների ամրապնդում, շրջակա միջավայրի անբարենպաստ պայմանների նկատմամբ մարմնի դիմադրողականության զարգացում, առողջ ապրելակերպի կողմնորոշումների արժեքների խթանում և անձնական հիգիենայի պահպանման սովորույթներ.

Շարժիչային գործողությունների հիմնական տեսակների հիմունքների ուսուցում.

համակարգման և պայմանավորվածության կարողությունների հետագա զարգացում:

անձնական հիգիենայի մասին գիտելիքների հիմքերի ձևավորում, մարմնի հիմնական համակարգերի վրա ֆիզիկական վարժությունների ազդեցության, կամային և բարոյական որակների զարգացում.

անհատի ֆիզիկական կուլտուրայի և ինքնատիրապետման մեթոդների մասին պատկերացումների զարգացում.

հիմնական մարզաձևերի, մրցումների, ապարատի և սարքավորումների ըմբռնումը խորացնելը, դասերի ընթացքում անվտանգության կանոնների պահպանումը, վնասվածքների դեպքում առաջին բուժօգնության ցուցաբերումը.

ինքնուրույն ֆիզիկական վարժությունների սովորության ձևավորում, ազատ ժամանակ ընտրված սպորտաձևեր.

խմբի ղեկավարի, թիմի ավագի, դատավորի դասեր վարելու կազմակերպչական հմտությունների զարգացում.

սեփական ֆիզիկական հնարավորությունների համարժեք գնահատման ձևավորում.

խթանել նախաձեռնությունը, անկախությունը, փոխօգնությունը, կարգապահությունը, պատասխանատվության զգացումը.

հոգեկան գործընթացների զարգացման խթանում և հոգեկան ինքնակարգավորման հիմունքների ուսուցում.

Դպրոցում ֆիզկուլտուրայի պարապմունքների կազմակերպման ձևերը ներառում են ֆիզկուլտուրայի պարապմունքների բազմազանություն։ Մեր դպրոցում ֆիզիկական կուլտուրայի նպատակի և խնդիրների առավել ամբողջական իրականացման համար ֆիզկուլտուրայի պարապմունքները համալրվում են արտադասարանական աշխատանքներով (դպրոցական օրվա ընթացքում ֆիզկուլտուրայի և առողջապահական գործողություններ, ֆիզիկական դաստիարակություն, բացօթյա փոփոխություններ, սպորտային շրջաններ և այլն):

Առարկայական բովանդակության ավելի լավ յուրացման համարֆիզկուլտուրայի դասերստորաբաժանվածերեք տեսակի.հետուսումնական-ճանաչողական, ուսումնա-առարկայական և ուսումնամարզական ուղղվածություն :

դասերկրթական և ճանաչողական կողմնորոշումներմուծել կրթական գիտելիքներ, սովորեցնել ինքնուրույն ուսուցում կազմակերպելու և վարելու հմտություններ և կարողություններ՝ օգտագործելով նախկինում սովորած ուսումնական նյութը.

դասերկրթական և առարկայական կողմնորոշումօգտագործվում են մարմնամարզության, աթլետիկայի, բացօթյա խաղերի, դահուկային մարզումների բաժինների պրակտիկ նյութում պարապմունքների ձևավորման համար.

դասերկրթական և վերապատրաստման ուղղվածությունօգտագործվում են ֆիզիկական որակների նախընտրելի զարգացման և այս դասերի համապատասխան խնդիրները լուծելու համար, պատկերացումներ են կազմում ֆիզիկական պատրաստվածության և ֆիզիկական որակների մասին, սովորեցնում են ֆիզիկական ակտիվությունը կարգավորելու ուղիներ, ինչպես վերահսկել այն և ազդել մարմնի համակարգերի զարգացման վրա:

Ուսուցման գործընթացում դիմում ենմեթոդներըՖիզիկական կրթություն:

բանավոր մեթոդ(բացատրություն, հրահանգներ, հրամաններ, համոզում);

տեսողական մեթոդ(ցուցադրում, տեսողական օգնություն և այլն);

նոր սովորելու մեթոդնյութը (ամբողջությամբ և մասամբ);

Շարժիչային հատկությունների զարգացման մեթոդներ(կրկնվող, համազգեստ, մրցակցային, խաղ և այլն)

Օգտագործված ժամանակակիցկրթական տեխնոլոգիաներ:

առողջության պահպանման տեխնոլոգիաներ- հիգիենիկ հմտությունների, պատշաճ շնչառության հմտությունների, մերսման տեխնիկայի, կարծրացման բացօթյա խաղերի, բուժական և դաստիարակչական ազդեցությամբ ֆիզիկական վարժությունների օգտագործում, ուղղիչ և ուղղիչ վարժություններ.

ուսանողակենտրոն և տարբերակված ուսուցում- թեստերի և առաջադրանքների օգտագործումը` հաշվի առնելով ֆիզիկական պատրաստվածության և առողջության խմբի մակարդակը.

տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներՖիզիկական վարժությունների մոտիվացիան բարելավելու և ֆիզիկական կուլտուրայի հիմունքների մասին գիտելիքներ ձեռք բերելու համար ներկայացումներ ցուցադրելը, սպորտային կայքերի ստեղծումը, ֆիզկուլտուրայի ուսուցչի կայք, հետազոտական աշխատանք.

Ֆիզիկական դաստիարակության ուսումնական գործընթացի կարևոր առանձնահատկությունն էուսանողի գնահատում. Ուսանողների գնահատումը տրվում է ինչպես բաժնի ուսումնասիրության ավարտին, այնպես էլ որպես հմտությունների և կարողությունների ընթացիկ զարգացում: Ուսումնական տարվա սկզբում և վերջում սովորողները կատարում են վեց վարպետության վարժություններ (թեստ)՝ որոշելու ֆիզիկական զարգացման և ֆիզիկական կարողությունների մակարդակը: Աթլետիկայի պարապմունքներին (սեպտեմբեր, մայիս) թեստերն անցկացվում են ըստ պլանի կրեդիտների տեսքով: Ֆիզիկական զարգացման մակարդակին համապատասխան թեստերից բացի, յուրաքանչյուր եռամսյակում անցկացվում են հսկիչ վարժություններ ծրագրի անցած բաժինների համար։

Վերահսկիչ թեստեր. Ընդհանուր, հատուկ ֆիզիկական և տեխնիկական պատրաստվածության հսկողության ստանդարտների ընդունում.

Ֆիզիկական զարգացում և ֆիզիկական պատրաստվածություն վոլեյբոլում

№ p / p

Պահանջների բովանդակությունը (թեստերի տեսակը)

աղջիկները

տղաները

Վազում 30 մետր բարձր մեկնարկից

Վազք 30 մ (6x5) (վրկ)

Կանգնած հեռացատկ (սմ)

Վեր ցատկել՝ երկու ոտքով վազքով հրելով (սմ)

1 կգ կշռող բժշկական գնդակը երկու ձեռքով գլխի հետևից նետելը.

նստած (մ)

կանգնած ցատկ (մ)

5,0

11,9

150

5,0

7,5

4,9

11,2

170

6,0

9,5

Վերահսկիչ թեստեր (ուսանողների պահանջները) բասկետբոլում

Գրականություն:

Այրոպետյանց Լ.Ռ., Գադիկ Մ.Ա. Սպորտային խաղեր. - Տաշքենդ. 2005 թ.

Բասկետբոլ. Դասագիրք ֆիզիկական կուլտուրայի համալսարանների համար. Էդ. Յու.Մ. Պորտնովա. - Մ., Ֆ և Ս, 2004 թ.

Belov S. Նետում ռինգի վրա. Ֆիզիկական դաստիարակությունը դպրոցում. 2000 թ.

Գոմելսկի Ա.Յա. Վարպետի գաղտնիքները. 1000 բասկետբոլի վարժություն. - Մ., «ԱՐԱԶԱՏ» / 1997 թ.

Կաինով Ա.Ն. Սպորտային բաժինների աշխատանքի կազմակերպումը դպրոցում.-Վոլգոգրադ, 2011թ.

Լ.Պ.Մատվեև Ֆիզիկական կուլտուրայի տեսություն և մեթոդիկա. - Մ., Ֆ և Ս. 2001 թ.

Շմելևա Օ.Ա.«Ֆիզիկական կուլտուրա» առարկայի ուսումնական գործընթացի կազմակերպումը նոր սերնդի Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում.հոդված, 09.12.2012թ.

Աշխատանքի նորարարական ձևեր

ֆիզկուլտուրայի դասերին

Շատերի համար դեկտեմբերի 17-ն անցավ սովորականի պես, աննկատ, առօրյա, առօրյա։ Բայց ոչ ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչների համայնքի համար։ Այս օրերին հյուրեր էր ընդունվել Յաշկինսկի մունիցիպալ շրջանի ՄԲ ՕՈՒ թիվ 1 միջնակարգ դպրոցը։ Ուսումնական հաստատության հիմքի վրա անցկացվեց մարզային սեմինար, որտեղ ցուցադրվեցին բաց դասեր ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչների համար՝ «Աշխատանքի նորարարական ձևերը ֆիզկուլտուրայի դասերին» թեմայով։

Հաշվի առնելով ժամանակակից կրթության առանձնահատկությունները՝ ակնհայտ է դառնում սեմինարի անցկացման պահանջների մակարդակի կտրուկ բարձրացման փաստը։ Դրա նախապատրաստական աշխատանքները սկսվել են նոյեմբերին։ Համաձայնեցվեցին սեմինարի անցկացման ժամկետները, մշակվեցին բաց միջոցառումների թեմաներ, լուծվեցին կազմակերպչական հարցեր։

Սեմինարի բացումը սկսվեց դպրոցի տնօրեն Սվետլանա Անատոլիևնա Օշարինայի ելույթով, նա ներկաներին ծանոթացրեց դասախոսական կազմի վերջին տարիների գործունեությանը՝ կենտրոնանալով Ս.Ի. և Կրոտովա Ս.Ա.- դպրոցի ֆիզիկական կուլտուրայի ուսուցիչներ:

Արսենև Սերգեյ Իվանովիչ - բարձրագույն որակավորման կարգի ուսուցիչ: Աշխատանքային փորձ 10 տարի։ Նրա մանկավարժական գործունեության հիմնական նպատակն է պահպանել և ամրապնդել երեխաների առողջությունը, նրանց դաստիարակել առողջ ապրելակերպի անհրաժեշտության մասին։ Իր դասերին նա խթանում է սպորտի գեղեցկությունը, առողջությունն ու ուժը, սովորեցնում է լինել համառ՝ դրված նպատակին հասնելու գործում։

Դասեր անցկացնելիս հաշվի է առնում սովորողների տարիքը, հոգեբանական, ֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունները, օգտագործում դասավանդման ժամանակակից ձևերն ու մեթոդները։ Ստեղծագործական մոտեցումը բիզնեսին, կազմակերպմանը, զարմանալի արդյունավետությանը, նոր բանի որոնման մեջ անզսպելիությանը, գործընկերների հետ նրանց գործողությունների համակարգմանը, մասնագիտական հաղորդակցման էթիկային, բարձր ճշգրտությունը զուգորդված մարդասիրության, մարդասիրության և տակտի հետ:

Կրոտովա Սվետլանա Ալեքսեևնա, ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչ.

Նա դպրոցում աշխատել է 34 տարի։ Բարձրագույն որակավորման կարգի ուսուցիչ. 12 տարի եղել է ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչների շրջանային մեթոդմիավորման ղեկավար։ Ուսանողների հետ նա սովորում է շնչառական վարժությունների հիմունքները, մկանների թուլացման հմտությունները, մտավոր կարգավորման բարդույթները, կենտրոնացման վարժությունները, դրսևորվում է որպես ստեղծագործ, եռանդուն անձնավորություն՝ մանկավարժական և կազմակերպչական տաղանդով, զգայուն և ուշադիր գործընկերների հետ հարաբերություններում, պահանջկոտ է իր նկատմամբ: սիրելով իր աշխատանքը և ուսանողներին, ունենալով արժանի հեղինակություն գործընկերների, ծնողների, ուսանողների շրջանում.

Ֆիզիկական կուլտուրայի ուսուցիչները դպրոցական մակարդակում ամեն տարի անցկացնում են ավանդական սպորտային միջոցառումներ՝ «Ոսկե աշուն» կրոս-քանթրի, զբոսաշրջային հավաք, «Ուրախ մեկնարկներ», աթլետիկա համատարած, դահուկավազք, «Զարնիցա» ռազմական սպորտային խաղ: 2012, 2013 թթ. մասնակցել է «Օլիմպիադան սկսվում է դպրոցից» մարզային մրցույթին. Նրանց ուսանողները համառուսաստանյան ակցիայի ակտիվ մասնակիցներ են՝ «Սպորտը՝ որպես հակումներին այլընտրանք»։ Նրանք «Եդինայա Ռոսիա» կուսակցության մասնաճյուղի հետ անցկացնում են ավանդական բիաթլոնի մրցումներ մեր դպրոցի սաների շրջանում։

Աշակերտները ակտիվ մասնակցում են դպրոցականների Համառուսաստանյան մրցույթների դպրոցական փուլին՝ «Նախագահական մրցումներ», «Նախագահական մարզական խաղեր», «GTZO» մարզատեխնիկական համալիր։ 2010 և 2012 թթ. զբաղեցրածԻ տեղ՝ ըստ «Նախագահական մրցումներ» դպրոցականների Համառուսաստանյան սպորտային մրցումների քաղաքային փուլի արդյունքների։ Ամեն տարի Ս.Ա.Կրոտովայի ուսանողները. եւ Արսենեւա Ս.Ի. Ֆիզիկական կուլտուրայի դպրոցականների Համառուսաստանյան օլիմպիադայի քաղաքային փուլում մրցանակներ շահել:

Սեմինարի մասնակիցներից առաջ «Ֆիզկուլտուրայի դասերի կրթության որակի բարելավմանը նպաստող միջոցներ և մեթոդներ» հրապարակային զեկույցով հանդես եկավ ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչ Արսենև Սերգեյ Իվանովիչը:Այնուհետեւ ուսուցիչները մարզային սեմինարի շրջանակներում բաց դասեր ցուցադրեցին հետեւյալ թեմաներով. «Կեցվածքը սլացիկ մեջք է. Շրջանաձև ուսուցում ըստ կայանների. Էստաֆետ «4-րդ դասարանում և «Մարմնամարզություն և ակրոբատիկայի տարրեր» 11-րդ դասարանում.

Դասերի առաջին րոպեներից դժվար էր պատկերացնել, որ դրանք դասեր են։ Ուսուցչի տրամադրությունը ստեղծում է աշակերտի տրամադրությունը, և դա, ինչպես հայտնի է, լավագույն խթանն է սովորելու համար։

Ինչքան բան է հաջողվել տղաներին անել դասաժամին, ոչ մի րոպե պարապուրդ չի եղել, ոչ մի աշակերտ խաղից դուրս, փոխանցումավազք. 4-րդ դասարանի աշակերտները գերազանց «քննություն են հանձնել» բաժիններով,

օգտագործելով դատարկ քարտեր, նրանք ստեղծեցին առողջ և ծուռ ողնաշարով մարդու բանավոր դիմանկարներ, մտածեցին, թե ինչու պետք է վերահսկել ձեր կեցվածքը, նկարների միջոցով որոշել, թե ինչպես նստել, քայլել, մարզվել և այլն:

Դաս աչքի էր ընկնում պարզությամբ և խոհունությամբ, հետաքրքիր էր և հուզիչ, անցավ հուզական բարձր վերելքի վրա, ինչը շատ կարևոր է ֆիզիկական դաստիարակության համար:

Սվետլանա Ալեքսեևնայի դասին, մանրակրկիտ տաքացումից հետո, ուսանողները ցրվեցին դեպի իրենց ընտրած կայանները։ Ավելին, աշխատանքի վայրերի անցման կարգը և յուրաքանչյուր տեսակի ժամանակը կանոնակարգված չէին, բայց դասի ընթացքում անհրաժեշտ էր անցնել բոլոր տեսակի. աերոբիկա և ձգում. Տղաները վարժ տիրապետում են վարժությունների տերմինաբանությանը և տեխնիկային։

Ահա դրանցից մի քանիսը` Մկամար - քայլում, Հիմնական քայլ - երկու քայլ առաջ (ոտքերը միասին), երկու քայլ հետ (ոտքերը միասին), V - Քայլ - երկու քայլ առաջ (ոտքերը իրարից հեռու), երկու քայլ հետ (ոտքերը միասին),Ա - Քայլ - երկու քայլ հետ (ոտքերը իրարից հեռու), երկու քայլ առաջ (ոտքերը միասին),Մամբո - մի ոտքը կատարում է քայլ առաջ և հետ, մյուսը տեղում է, StepTouch - մի կողմ քաշեք, մյուս ոտքը դրեք, DoubleStepTouch - երկու կողային քայլ,Խաղողի վազ -քայլ դեպի կողք, խաչով քայլ ետ, քայլ դեպի կողք, ամրացրու, CurlStep- մտրակի համար, Kick - ավլել ցանկացած ուղղությամբ, Heeltouch - կրունկով դիպչել հատակին,Շասս - կողային քայլեր ցատկով: Սվետլանա Ալեքսեևնայի դասերին ուսանողները ուժեղացնում են ոչ միայն ֆիզիկական, այլև հոգեբանական առողջություն, դասերը հաճախ կատարվում են երաժշտության ներքո։

Երեխաներին դասի քառասունհինգ րոպեով զբաղեցնելը հեշտ չէ: Մեր ուսուցիչներին հաջողվել է արժանապատվորեն, բարձր մակարդակով անցկացնել բաց դասեր։ Կարևոր է, որ ուսուցիչներն իրենք իրար հիանալի հասկանան, երկուսն էլ կրքոտ լինեն իրենց առարկայով և իրենց դպրոցով: Շնորհակալություն գործընկերներին, ովքեր մասնակցեցին Յաշկինսկի մունիցիպալ շրջանի MB OU միջնակարգ դպրոցի ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչների տարածաշրջանային սեմինարին:

Նատալյա Անիստրատովա
Ֆիզիկական կուլտուրայի սեմինար նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում

Այսօր մենք կխոսենք նորարարական մոտեցումների մասին ֆիզիկական կուլտուրա- առողջապահական աշխատանք. Բայց նախ ասա ինձ, թե ինչ է առողջությունը և ինչ բաղադրիչներից է այն բաղկացած: Առողջություն, մարմնի բնական վիճակ, որը բնութագրվում է շրջակա միջավայրի հետ հավասարակշռվածությամբ և ցավոտ փոփոխությունների բացակայությամբ։ Մարդու առողջությունը որոշվում է կենսաբանական համալիրով (ժառանգված և ձեռք բերված)և սոցիալական գործոններ; վերջիններս այնքան կարևոր են առողջական վիճակի պահպանման կամ հիվանդության առաջացման և զարգացման համար, որ կանոնադրության նախաբանում. Աշխարհըառողջապահական կազմակերպություններ գրված«Առողջությունը լիարժեք վիճակ է ֆիզիկական, հոգևոր և սոցիալական բարեկեցություն, և ոչ միայն հիվանդության բացակայություն և ֆիզիկական թերություններ". (մտավոր, ֆիզիկականբարոյական)

2. Ի՞նչ է ներառում հայեցակարգը « ֆիզիկական առողջություն» ?

3. Որո՞նք են խախտումը առաջացնող ռիսկային գործոնները ֆիզիկական առողջություն.

4. Ինչպե՞ս է երեխան ցույց տալիս ԱՅՈ-ի անհրաժեշտությունը:

5. Ի՞նչ եք կարծում, ինչ է անհրաժեշտ մարզումների արդյունավետությունը բարձրացնելու համար ֆիզիկական կուլտուրա?

Ճիշտ է, փնտրեք նոր տեխնիկա, որոնք դիվերսիֆիկացնում են ֆիզիկական պատրաստվածությունը: մշակույթըև երեխաներին հետաքրքրեց դասերով: Այս խնդրի լուծման ուղիներից մեկը նորարարական մոտեցումների որոնումն ու ներդրումն է Հայաստանում ֆիզիկական կուլտուրա- առողջապահական աշխատանք. Դրանք շատ են, բայց մենք կկենտրոնանանք դրանցից մի քանիսի վրա, որոնք կարող են օգտագործվել երեխաների հետ աշխատելիս:

Մենք այսօր կխոսենք մի քանի նորարարական տեխնոլոգիաների մասին։

1. Ուղղիչ մարմնամարզություն.

Ուղղիչ վարժությունները մեծ նշանակություն ունեն ոչ միայն մարմնի մկանների ամրապնդման համար և բազմակողմանի ֆիզիկական զարգացում... Դրանք ազդում են սրտանոթային համակարգի, շնչառական և նյարդային համակարգերի վրա։ Զորավարժություններ կատարելով ձեռքերի, ոտքերի, իրանի համար՝ երեխաները սովորում են կառավարել իրենց շարժումները, կատարել դրանք ճարտարորեն, համակարգված, որոշակի ամպլիտուդով որոշակի ուղղությամբ, տեմպերով, ռիթմով: Ձեր ուշադրությունը կներկայացվի մարմնամարզության համալիր քնելուց հետո «Զվարճալի ձագուկներ».

«Զվարճալի ձագուկներ».

Մահճակալի վրա:

1) «Կատուները արթնանում են»... I. p.: Պառկած մեջքի վրա, ձեռքերը մարմնի երկայնքով: V.: Բարձրացրեք աջ ձեռքը, ապա ձախը, ձգվեք, և. Ն.Ս. (առջևի ոտքերը քաշված).

2) «Քաշել է հետևի ոտքերը»... I. p.: Պառկած մեջքի վրա, ձեռքերը մարմնի երկայնքով: V.: Բարձրացրեք և քաշեք աջ ոտքը, ապա ձախը, աստիճանաբար իջեցրեք այն հերթափոխով:

3) «Փնտրում եմ մայրիկ-կատու»... I. p.: Պառկած է փորի վրա: V.: Բարձրացրեք ձեր գլուխը, ձեր գլուխը թեքեք դեպի ձախ - աջ, և ներս և. Ն.Ս.

4) «Կատուն բարկացել է» I. p.: Կանգնած չորս ոտքերի վրա: Վ.- Վեր կենալ, մեջքդ կամարավոր «Arc», գլուխը ցած «Fyr-fyr»;

5) «Քաղցր կատու» I. p.: Կանգնած չորս ոտքերի վրա: Հարց՝ չորս ոտքի վրա կանգնած: V.: Գլուխը վերև, մեջքը ծալիր, պոչդ շարժիր:

Հատակին:

1) տեղում քայլել՝ ծնկների բարձր բարձրությամբ:

ա) ոտքի մատները վեր քաշեք, ձեռքերը վեր.

բ) նստել, խումբ;

գ) ուղղել.

2) ցատկել, վազել տեղում.

3) «Ո՞վ ավելի արագ կթաքնվի».- վերմակով խաղալը.

Պառկեք ծածկոցների տակ մեկ կամ երկու անգամ:

2. Խաղացեք ինքնամերսում։ Այն հիմք է հանդիսանում երեխայի օրգանիզմի կարծրացման ու ապաքինման համար։ Ուրախություն և լավ տրամադրություն են ստանում ինքնուրույն մերսման վարժություններ կատարելով: Նման վարժությունները նպաստում են երեխայի մոտ առողջության գիտակցված ցանկության ձևավորմանը, սեփական վերականգնման հմտությունների զարգացմանը։

Իսկ հիմա առաջարկում եմ, որ ինքներդ ծանոթանաք դրան և միմյանց ներկայացնեք ինքնամերսման համալիրներ։

1.«Նեբոլիկա»

Որպեսզի կոկորդը չցավի, վերևից վար փափուկ շարժումներով համարձակորեն կշոյենք պարանոցի ափերով։

Որպեսզի չհազալ, չփռշտալ, պետք է քսել քիթը

Օգտագործելով ցուցամատը, շփեք քթի թեւերը

Մենք էլ մեր ճակատը կշփենք, ափը բռնում ենք երեսկալով

Շփեք ձեր ճակատը

«Պատառաքաղ»ձեր մատներով հմտորեն մերսեք ականջները

Մատներով շփեք ականջի խոռոչը

Գիտենք, գիտենք, այո, այո, բայց մրսածությունից չենք վախենում։

2. «Ծառեր»

Ջերմ քամին շոյում է դեմքերը, անտառը խշխշում է խիտ սաղարթով։

Անցեք ձեր մատները հոնքերից մինչև կզակ և մեջք

Կաղնին ուզում է խոնարհվել մեր առաջ, թխիկը գլխով է անում

Հոնքերի միջև ընկած կետից ձեր բթամատով մերսեք ճակատը մինչև մազերի գիծը

Եվ գանգուր կեչի ծառը ճանապարհում է բոլոր տղաներին

Ցամաքային մատներով մերսեք քունքերը

Ցտեսություն անտառը կանաչ է, գնում ենք մանկապարտեզ

Դեմքդ շոյելով.

3. «Քիթ, լվացվիր»:.

«Կռունկ, բացի՛ր»։- աջ ձեռքով պտտվող շարժումներ ենք անում, «Բացահայտում»թակել.

«Քիթ, լվացվիր»:- երկու ձեռքի ցուցամատներով շփեք քթի թեւերը։

«Լվացեք երկու աչքերը միանգամից».- Նրբորեն մեր ձեռքերը անցկացրեք աչքերի վրայով:

«Լվացե՛ք ձեր ականջները».- ափերով քսում ենք ականջները։

«Լվացի՛ր, վիզ»։- նուրբ շարժումներով շոյել վիզը առջևում:

«Վիզ, լավ լվացվիր»։- շոյել պարանոցի հետևի հատվածը՝ գանգի հիմքից մինչև կրծքավանդակը։

«Լվացե՛ք, լվացե՛ք, լվացե՛ք։ - նրբորեն շոյեք այտերը:

«Կեղտ, լվացվեք: Կեղտոտ, լվացվի՛ր»:- երեք ափեր միմյանց դեմ:

3. Երաժշտական բացօթյա խաղեր. Դրանք պարունակում են վարժություններ, որոնք կիրառվում են գրեթե բոլոր դասարաններում և հանդիսանում են նախադպրոցականի առաջատար գործունեությունը։ Այն օգտագործում է իմիտացիայի տեխնիկա, իմիտացիա, փոխաբերական համեմատություններ, դերային իրավիճակներ, մրցույթներ՝ այն ամենը, ինչ պահանջվում է դասեր անցկացնելիս սահմանված նպատակին հասնելու համար: ֆիզիկական կուլտուրա.

1. Առաջին խաղը, որին մենք կհանդիպենք, կոչվում է «Դափով» .

Մենք ընտրում ենք վարորդին, նա կանգնում է դափով շրջանաձև, մնացածը շուրջը շրջանաձև կատարում են շարժումներ, օրինակ՝ կողային վազք, և վարորդը փակ աչքերով թակում է դափին, այնուհետև կանգնում է ինքն իրեն, և խաղացողները նույնպես կանգ են առնում: Նա, ով պարզվում է, որ վարորդի դիմաց է, վարորդի հետ տանդեմ է պարում, և բոլորը ծափ են տալիս։

2. Հաջորդը, «Ձկնորսները և ձուկը».

Լսեք երաժշտության սկիզբն ու վերջը։ Ցույց տվեք տոկունություն, կամք, հետևեք խաղի կանոններին։ Շարժման մեջ արտահայտիչ կերպով փոխանցեք բնավորությունը երաժշտությունՀեշտ և ռիթմիկ վազել, զանգահարել, դափ:

Խաղի կանոններՀատակին լար կա (ցատկելու պարան)շրջանագծի տեսքով ցանց է: Շրջանակի կենտրոնում ձկնորս է, մնացած երեխաները ձուկ են։ Ձկնորսը զանգ կամ դափ է հնչեցնում։ Ձկների երեխաները հեշտությամբ վազում են դահլիճի շուրջը ցրված և միշտ վազում են շրջանագծի մեջ: Երեխան ձկնորսը սպասում է, որ ձուկը վազի շրջանի մեջ և դադարում է նվագել; շրջանի մեջ գտնվող ձկները սառչում են և համարվում են բռնված: Հաղթում է ձկնորսը, ով ամենաշատ ձուկ է բռնել։

3. Իսկ վերջին խաղը, որը մենք այսօր խաղալու ենք ձեզ հետ, կոչվում է «Հոսքեր և լճեր»

Ծրագրային բովանդակությունՏարբեր ռիթմիկ օրինաչափություններ փոխանցել գործիքը նվագելու և շարժման մեջ: Սովորեք օձին սյունակով մեկ առ մեկ շարժել, շրջան կառուցեք: Տեղափոխվել ըստ այլ բնույթի երաժշտությունԹեթև, նազելի, առույգ, եռանդուն: Լսեք երաժշտության սկիզբն ու վերջը։

Խաղի կանոններԸնտրված է երաժշտական գործիքով հաղորդավար։ Խաղացողները կանգնած են 2-3 սյունակներում, նույն թվով խաղացողներով, տան տարբեր մասերում` այս հոսքերը: Թեթև նրբագեղ երաժշտության համար (կամ արագ հնչողություն դափի կամ ծեծի ութերորդ տևողությամբ)գետակները օձերի նման հեշտությամբ հոսում են տարբեր ուղղություններով: Երաժշտությունը եռանդուն և պարզ դարձնելու ժամանակ (դափի կամ դափի վրա հնչում է քառորդ տևողությամբ, երեխաները արագ քայլում են՝ առաջացնելով լճեր (շրջաններ)հոսքերի քանակով։ Վազիր, առանց սյունը լքելու, մեկը մյուսի հետևից: Շրջանակ կառուցվում է միայն երաժշտության փոփոխությամբ։

4. Իգրոպլաստիկա.

Հատուկ վարժություններ ուժի և ճկունության զարգացման համար, փոխաբերական և խաղային շարժումներ, ժեստեր, որոնք բացահայտում են որոշակի պատկեր, տրամադրություն:

Ես կամավորներին հրավիրում եմ ցուցադրելու այս վարժությունները:

«Հերոն»... Երեխաներին հրավիրում են հանել կոշիկները և ազդանշանի տակ կանգնել շրջանագծի մեջ: Հաղորդավարը հայտարարում է մրցույթ լավագույն երախի համար։ Ազդանշանով երեխաները պետք է ծալեն իրենց աջ ոտքը ծնկի մոտ, այն 90 աստիճանով թեքեն ձախի նկատմամբ և ոտքը հնարավորինս բարձր սեղմեն ձախ ոտքի ազդրին: Ձեռքերը գոտու վրա. Աչքերը փակ են։ Այս դիրքում պետք է հնարավորինս երկար պահել։ Երեխաները, ովքեր հաջողության են հասնում, դառնում են վարորդներ «Գորտեր և երախներ» բացօթյա խաղում: «Հերոն» խաղը մարզում է վեստիբուլյար ապարատը և զարգացնում կենտրոնանալու կարողությունը, ինչպես նաև երեխաներին միշտ դարձնում է շատ զվարճալի։

5. Վիբրացիոն մարմնամարզություն. Նորարարական տեխնոլոգիաների մեկ այլ տեսակ մշակվել է ակադեմիկոս Միկուլինի կողմից։ Այն կոչվում է վիբրո-մարմնամարզություն։ Մարմնի այս ցնցումը խթանում է ավելի աշխույժ արյան շրջանառությունը, հեռացնում է տոքսինների կուտակումը և տոնուսավորում է մարմինը:

Վիբրացիոն մարմնամարզությունը նախատեսված է այն երեխաների համար, ովքեր մի շարք պատճառներով չեն կարող ավելի ակտիվ շարժումներ կատարել, և նրանք սովորաբար դա սուր են զգում: Վիբրացիոն մարմնամարզությունը կարող է օգտագործվել նաև որպես Ֆիզիկական կրթությունրոպե ինտենսիվ մտավոր գործունեության ընթացքում կամ ծոմ պահելու ժամանակ:

Վիբրացիոն մարմնամարզության վարժությունները մշակվել են ակադեմիկոս Ա.Ա.Միկուլինի կողմից: Պետք է բարձրանալ ոտքի մատների վրա, որպեսզի կրունկները հատակից դուրս գան ընդամենը 1 սանտիմետրով, և կտրուկ իջնեն հատակին։ Այս դեպքում տեղի է ունենում նույն բանը, ինչ վազելիս և քայլելերակների փականների շնորհիվ արյունը կստանա դեպի վեր շարժվելու լրացուցիչ ազդակ։

Այս վարժությունը խորհուրդ է տրվում կատարել դանդաղ, ոչ ավելի, քան վայրկյանը մեկ անգամ։ Վարժությունը կրկնեք 30 անգամ (30 վայրկյան, ապա հանգստացեք 5-6 վայրկյան։ Անհրաժեշտ է նաև ապահովել, որ կրունկները հատակից 1 սանտիմետրից ոչ ավելի բարձր լինեն, որպեսզի ոտքերի հոգնածություն չլինի։ Ցնցումներ չպետք է լինեն։ կոշտ և սուր: Դրանք պետք է լինեն այնպիսին, ինչպիսին վազելիս: Վիբրո-մարմնամարզություն կատարելիս պետք է ձգել ծնոտները

Վարժության ընդհանուր տևողությունը 1 րոպե է։ Օրվա ընթացքում այն կարելի է իրականացնել՝ կախված հանգամանքներից՝ 2-3 անգամ։

Ա.Ա.Միկուլինը նշում է, որ վիբրո-մարմնամարզությունը ոչ մի վտանգ չի ներկայացնում ողնաշարի և նրա սկավառակների համար։

6. Ստեպ աերոբիկա (տեսանյութ).

Ստեպ աերոբիկան հատուկ տախտակի վրա վերև վար ռիթմիկ շարժումներ է (հարթակ, որի բարձրությունը կարող է տարբեր լինել՝ կախված վարժության դժվարության մակարդակից: Այնուամենայնիվ, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում տախտակի բարձրությունը հաստատուն է: Քայլի աերոբիկա զարգացնում է հոդերի շարժունակությունը, ձևավորում է ոտքի կամարը, մարզում է հավասարակշռությունը, դա համակարգ է ֆիզիկական վարժություն, որի էներգիայի մատակարարումն իրականացվում է թթվածնի օգտագործմամբ։ Էֆեկտի հասնելու համար նման վարժությունների տեւողությունը պետք է լինի առնվազն 20-30 րոպե։ Աերոբիկ վարժությունները մեծ հաճույք են մկանների համար։

Այժմ ձեր ուշադրությանը կներկայացվի ստեպ աերոբիկայի տեսահոլովակ:

Այս մասին մեր սեմինար- սեմինարն ավարտվել է։ Հուսով եմ, որ յուրաքանչյուրն իր համար օգտակար բան սովորեց: Շնորհակալություն ուշադրության համար։

Ներկայումս ուսուցչի առջեւ կանգնած է ոչ բոլորովին պարզ խնդիր՝ ստեղծել պայմաններ ստեղծագործական կարողությունների զարգացման համար, զարգացնել ուսանողների գիտելիքների ստեղծագործական ընկալման ցանկությունը, սովորեցնել նրանց ինքնուրույն մտածել, ավելի լիարժեք կատարել իրենց կարիքները, բարձրացնել սովորելու մոտիվացիան։ առարկաները և խրախուսել նրանց անհատական հակումները և տաղանդները: Անհրաժեշտ է, որ ուսանողները սովորեն ոչ միայն պատասխանել հարցերին և կատարել վարժություններ, որոնք ուսուցիչը դնում է իրենց առջև, այլև դրանք ինքնուրույն ձևակերպել նյութի ուսումնասիրության ընթացքում:

Ուստի ժամանակակից պայմաններում մեծանում է «Ֆիզկուլտուրա» կրթական ոլորտի դերը ուսանողների առողջության պահպանման, ամրապնդման և ձևավորման խնդրի լուծման, ինչպես նաև կենսունակ անհատականության դաստիարակության գործում։ Վստահաբար կարելի է ասել, որ զարգացման հրատապ անհրաժեշտություն կա դիդակտիկ համակարգֆիզիկական կուլտուրայի յուրաքանչյուր ուսուցիչ, որն ուղղված է ուսանողների առողջության բարելավմանը:

Ժամանակակից ֆիզիկական կուլտուրան կատարում է կարևոր սոցիալական գործառույթներ՝ բնակչության ֆիզիկական վիճակը օպտիմալացնելու, առողջ ապրելակերպ կազմակերպելու և կյանքի պրակտիկային պատրաստվելու համար: Այն, ինչպես մշակույթի ցանկացած ոլորտ, ենթադրում է, առաջին հերթին, աշխատել մարդու հոգևոր աշխարհի հետ՝ նրա հայացքները, գիտելիքներն ու հմտությունները, հուզական վերաբերմունքը, արժեքային կողմնորոշումները, աշխարհայացքն ու աշխարհայացքը՝ կապված նրա մարմնի կազմակերպման հետ։ Հիմնական պատճառներից մեկը, որ ֆիզիկական կուլտուրան միշտ չէ, որ մարդու հիմնական կարիքն է, դրա ձևավորման շեշտադրումների անցումն է շարժիչ բաղադրիչներին՝ ի վնաս ինտելեկտուալ և սոցիալ-հոգեբանական: Ուստի պետք է այլ կերպ նայել մարդու ֆիզիկական կուլտուրայի ձեւավորման խնդրին, դրա տեսական հիմք, քանի որ դա են պահանջում մեր հասարակության զարգացման ժամանակակից պայմանները։ Ի վերջո, ֆիզիկական կուլտուրայի արժեքը անհատի և ամբողջ հասարակության համար, նրա կրթական, դաստիարակչական, առողջապահական և ընդհանուր մշակութային նշանակությունը հենց առողջ ապրելակերպի ձևավորման, մարմնական և հոգևոր ուժերի զարգացման մեջ է:

«Ֆիզիկական կուլտուրա» առարկայի բովանդակությունը նպատակաուղղված է առողջ ապրելակերպի ձևավորմանը, մարմնի ֆիզիկական բարելավմանը, ինչպես նաև երիտասարդների կյանքում գոյություն ունեցող բացասական դրսևորումներից հրաժարվելուն, ներառյալ վատը, արժեքների ձևավորումը: սովորություններ. Ուսուցչի հիմնական խնդիրը ոչ միայն աշակերտների առողջության պահպանումն է, այլև առողջ ապրելակերպի հիմքերը սերմանելը։ Այդ իսկ պատճառով այս թեման ավելի քան երբևէ արդիական է դառնում, իսկ ուսուցչի գործունեության ոլորտը զգալիորեն ընդլայնվում է։ Որպես ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչ՝ ես պետք է իմ ուսանողներին տամ ոչ միայն գիտելիքներ ֆիզիկական կուլտուրայի, սպորտի մասին, այլ նաև սովորեցնեմ նրանց օգտագործել այդ գիտելիքները կյանքի տարբեր իրավիճակներում, որոնք տեղի են ունենում մարդու ողջ կյանքի ընթացքում: Ի վերջո, ինձ տրվում է ընդամենը մի քանի տարի, որպեսզի օգնեմ երեխաներին ձեռք բերել գիտելիքներ, ողջախոհություն և մարդասիրություն, ինչը, հուսով եմ, կստեղծի իմ աշակերտները: լավ մարդիկ, իրենց երկրի քաղաքացիները։

Դպրոցական ֆիզկուլտուրայի առաջադրանքների հաջող լուծումը հնարավոր է միայն ֆիզկուլտուրայի դասերի, ֆիզիկական վարժությունների և բացօթյա խաղերի ինտեգրված օգտագործմամբ դպրոցական օրվա ռեժիմում, ֆիզիկական դաստիարակության արտադպրոցական և արտադպրոցական ձևերով: Միևնույն ժամանակ, դպրոցականների ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացի հիմնական ձևը, մարդու ֆիզիկական կուլտուրայի ձևավորման հաջողությունն ապահովող կարևորագույն գործոնը, կարծում եմ, ֆիզիկական կուլտուրայի դասն է։ Դասընթացներ անցկացնելիս հաշվի եմ առնում սովորողների տարիքը, հոգեբանական, ֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունները, համապատասխան գույքագրման և սարքավորումների առկայությունը դպրոցում։ Դասարանում ես առաջնորդվում եմ չափորոշիչներով՝ սովորողների անձնական հետաքրքրություն, դասի ընդհանուր և շարժիչային բարձր խտություն, գիտելիքի փոխհարաբերություն գործնական գործողությունների հետ, կրթական առաջադրանքների հստակ ձևակերպում և իրականացում, կրթության և վերապատրաստման փոխհարաբերություն:

Դասարանում առաջադրանքների հաջող իրականացման համար 1-11-րդ դասարանների սովորողների ֆիզիկական դաստիարակության համալիր ծրագրի հիման վրա կազմվել են աշխատանքային ծրագրեր։ Հեղինակներ՝ բժիշկ մանկավարժական գիտություններՎ.Ի.Լյախ, մանկավարժական գիտությունների թեկնածու Ա.Ա.Զդանևիչ։ (Մոսկվա. Կրթություն, 2012. - 9-րդ հրատ. Հաստատված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության կողմից):

Իմ առջև հարցեր են ծագում՝ ինչպե՞ս կազմակերպել իմ աշակերտների գործունեությունը դասարանում, որպեսզի բոլորին օպտիմալ ծանրաբեռնվածություն տան՝ հաշվի առնելով նրա պատրաստվածությունը, առողջական խումբը։ Ինչպե՞ս զարգացնել սովորողների հետաքրքրությունը ֆիզկուլտուրայի դասերի նկատմամբ, առողջ ապրելակերպի անհրաժեշտությունը՝ հաշվի առնելով դպրոցականների կյանքում ավելի ուժեղ հետաքրքրությունների ի հայտ գալը։ Ինչպե՞ս ֆիզկուլտուրայի դասը գրավիչ դարձնել բոլոր երեխաների համար: Ինչպե՞ս հասնել դասարանում ֆիզիկական ակտիվության առողջության բարելավման, վերապատրաստման, կրթական բաղադրիչների օպտիմալ համադրությանը: Ինչպես անել, որ «Ֆիզիկական կուլտուրա» առարկան ամբողջական ազդեցություն ունենա դպրոցականների վրա՝ խթանելով նրանց գիտակցական ինքնազարգացումը, ինքնակատարելագործումը, ինքնաիրացումը: Այս հարցերը լուծելիս հակասություններ են առաջանում։ Մի կողմից, ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչը իր գործունեության ընթացքում պետք է հաշվի առնի դասի բազմաֆունկցիոնալությունը, մյուս կողմից՝ դրա առողջապահական ուղղվածության պահանջների ավելացումը. մի կողմից՝ շրջանավարտների ֆիզիկական պատրաստվածությանը ներկայացվող պահանջների բարձր մակարդակ, մյուս կողմից՝ ֆիզիկական կուլտուրայի դասերի նկատմամբ հետաքրքրության նվազում։

Կարծում եմ, որ այն մարդը, ով որոշել է իրեն նվիրել երեխաների հետ աշխատանքին, առաջին հերթին պետք է օգնի բարելավել առողջությունը և զարգացնել ֆիզիկական որակները, քանի որ առողջությունն այնքան անհրաժեշտ է կյանքում ցանկացած բարձունքների հասնելու համար։ Իսկապես, մարզիչը պետք է շատ բան իմանա ու կարողանա անել, իսկ դրա համար պետք է փնտրել ու գտնել աշխատանքի նոր ձևեր, մեթոդներ, մեթոդներ։ Թեմայի նկատմամբ հետաքրքրությունը մեծացնելու համար մարզիչը պետք է մշտապես հսկողության տակ լինի: Ի վերջո, ես շատ եմ ուզում, որ դասերը հիշեն երեխաները, որպեսզի ամեն հաջորդ դասը նման չլինի նախորդին։ Իմ կարծիքով լավագույն դասն այն դասն է, երբ ուսանողն ինքնուրույն բարձրացնում է իր ֆիզիկական պատրաստվածության մակարդակը՝ այս նշաձողը ավելի ու ավելի բարձրացնելով, դրանով իսկ ամրապնդելով իր առողջությունը։ Բայց ոչ բոլորն են միանգամից լավ արդյունքներ ստանում, դրա համար պետք է ունենալ շատ կարևոր հատկություն՝ համբերություն։ Յուրաքանչյուր երեխա ունի տարբեր ֆիզիկական ունակություններ: Եվ եթե այսօր ինչ-որ մեկը ցատկել է 1,2 մետր երկարությամբ, իսկ մի քանի սեանսից հետո՝ 1,3 մետրով, սա արդեն ձեռքբերում է, և ևս տասը դասերից հետո արդյունքն էլ ավելի բարձր կլինի։ Ես շատ գոհ եմ իմ սաների ձեռքբերումներից, ձեզ հարկավոր է միայն համբերություն և մարզումներ։

Դասարանում իմ դասավանդման գործունեության արդյունքը վերջին երկու տարիների ընթացքում ուսանողների կայուն առաջադիմությունն է։

Իմ աշխատանքում առանձնահատուկ ուշադրություն եմ դարձնում դասավանդման մեթոդական համակարգի արդիականացման, նոր գաղափարների որոնման հարցերին։ Կարծում եմ, որ դասի և արտադասարանային գործունեության ինտեգրումը դրական արդյունքներ է տալիս անհատի քաղաքացիական որակների ձևավորման և ընդհանրապես դպրոցականների առողջության գործում։

Դասի և արտադպրոցական գործունեության ինտեգրումը նպաստում է ուսանողների շարժիչ գործունեության զարգացմանն ու համալրմանը, ֆիզիկական կուլտուրայի, սպորտի նկատմամբ կայուն հետաքրքրությանը, ժամանակակից պայմաններում անձի սոցիալականացմանը, ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը:

Օպտիմալ ժամկետներում արդյունքի հասնելու համար անհրաժեշտ է ամբողջությամբ օգտագործել մեթոդական զինանոցը, յուրաքանչյուր երեխայի համար մշակել անհատական կրթական և դաստիարակչական ուղիներ, պարբերաբար վերլուծել հաջողություններն ու անհաջողությունները և միևնույն ժամանակ դրանք ուղղել: Ուսուցման և դաստիարակության գործընթացում ես առավելապես օգտագործում եմ մատչելիության և անհատականացման սկզբունքները։

Ուսանողների ճնշող մեծամասնության մոտ առարկայի նկատմամբ հետաքրքրության առաջացումը մեծապես կախված է նրանից, թե որքան հմտորեն, վարպետորեն փոխկապակցված կլինեն դասը և արտադասարանական աշխատանքը: Սովորաբար ավանդական դպրոցում այս հասկացությունները խիստ տարբեր էին. Ժամանակակից պայմանները հնարավորություն են տալիս յուրաքանչյուր ուսուցչի ստեղծագործ լինել ոչ միայն իր աշխատանքը պլանավորելիս, այլև փոփոխություններ կատարել ուսումնական պլանում՝ կախված դրա իրականացման պայմաններից: Արտադասարանական աշխատանքում հնարավոր դարձավ ավելի շատ ժամանակ հատկացնել պրակտիկային ուղղվածությամբ նախագծերի ստեղծմանը, հետազոտություններին, տարբեր տեսակի մրցույթների նախապատրաստմանը:

Հիմնական շեշտը դրվել է ոչ այնքան որոշակի գիտելիքների յուրացման, որքան սոցիալականացված անհատականության զարգացման, ուսանողների ստեղծագործական գործունեության վրա: Սա հնարավորություն տվեց ներգրավել գիտության, մշակույթի, արվեստի տարբեր ոլորտներից տեղեկատվություն՝ անդրադառնալով շրջակա կյանքի երևույթներին և իրադարձություններին։ Մշակված է դասերի և արտադասարանական գործունեության համակարգի պլանավորում, դիդակտիկ աջակցություն և ախտորոշիչ տեխնիկայի փաթեթ՝ ուսանողների ձեռքբերումների մոնիտորինգի համար: Ընդհանրապես, ինտեգրումը հնարավորություն է ընձեռել ինքնաիրացման, ինքնադրսեւորման, կարողությունների բացահայտման, անհատի սոցիալականացման։

Փոփոխությունների իրականացման պայմաններից են ուսուցչի կոմպետենտության բարձր մակարդակը, դասավանդման մեջ ոչ ստանդարտ մոտեցումների այլընտրանքային գաղափարների օգտագործումը, ուսումնական տարատեսակ միջոցների առկայությունը՝ նյութական բազա, այլընտրանք: ուսումնական նյութեր, Ինտերնետ ռեսուրսների տեղեկատու գրականություն.

Արտադպրոցական գործունեության հիմնական նպատակը համարում եմ ֆիզիկական կուլտուրայի խթանումը, ակտիվ հանգիստը, դպրոցականներին համակարգված ֆիզիկական դաստիարակությանը ծանոթացնելը։ Ուսումնական գործընթացի հիմքում դրել եմ կոլեկտիվ-խմբային ստեղծագործական տեխնոլոգիան՝ օգտագործելով անհատականության վրա հիմնված մոտեցում։

Ուսումնական տարվա ընթացքում իրականացնում եմ հետևյալ միջոցառումները՝ աթլետիկայի, բասկետբոլի ներդպրոցական մրցումներ Առողջության շաբաթվա շրջանակներում; արտադպրոցական գործողություններ «Հայրիկը, մայրիկը և ես սպորտային ընտանիք ենք», «Ուրախ մեկնարկներ»; դասարանի ուսուցիչների հետ համատեղ՝ երեխաների և դեռահասների շրջանում վատ սովորությունների, հանցավորության կանխարգելման միջոցառումներ (այդ թվում՝ կանխարգելիչ զրույցներ, դասախոսություններ և այլն)։

Բացի այդ, անհրաժեշտ եմ համարում համակարգված աշխատանք տանել ծնողների հետ։ Ծնողների հետ իմ աշխատանքի հիմնական գործոնը նրբանկատությունն ու բարյացակամությունն է, քանի որ երեխաների ուսուցման և դաստիարակության համար համատեղ ջանքերը ծնողների հետ հաջող աշխատանքի գրավականն են: Ես խնամքով պատրաստվում եմ ծնողների հետ յուրաքանչյուր հանդիպմանը, ընտրում եմ յուրաքանչյուր երեխային ուղղված անհրաժեշտ բարի խոսքերը՝ փորձելով գտնել նրանց մեջ, առաջին հերթին, լավագույն հատկությունները։ Անցկացնում եմ դաստիարակչական դասախոսություններ՝ մանկավարժական օգնություն ցուցաբերելու նպատակով. անհատական զրույցներ ծնողների հետ՝ «Դպրոցականի օրվա ռեժիմ», «Ինչպես պահպանել աշակերտի առողջությունը», «Վերականգնողական միջոցառումներ մարզիկների համար», «Մարզիկի մանկավարժական, բժշկական հսկողություն և ինքնատիրապետում» թեմաներով. տնային այցելություններ ընտանիքներին; ծնողների հարցաքննություն և թեստավորում՝ երեխաների կրթությունից և դաստիարակությունից գոհունակությունը, նրանց կյանքի պայմանները ուսումնասիրելու համար։

Համաձայն «Երեխայի ապրելու պայմանները դպրոցում» հարցաշարի օգտագործմամբ աշակերտների և նրանց ծնողների հարցաթերթիկի հարցման համաձայն, թիմը օպտիմալ պայմաններ է ստեղծել աշակերտների կողմից սպորտում բարձր արդյունքների հասնելու համար:

Շատ դեպքերում ուսուցչի անձնական օրինակը և ֆիզիկական դաստիարակության ոլորտում գիտելիքները երեխաներին տալիս են ուժեղ մոտիվացիա և ֆիզիկական դաստիարակությամբ զբաղվելու խթան: Ուստի ես ուզում եմ միշտ լավ լինել ֆիզիկական ձև, ես փորձում եմ իմ ֆիզիկական և հոգևոր բեռը համալրել այն զարգացումներով, որոնք, իմ կարծիքով, նպաստում են ուսանողների զարգացմանը։

MKOU «Լեոնովսկայայի հիմնական միջնակարգ դպրոց» Կուրսկի մարզի Բոլշեսոլդատսկի շրջան

Ելույթ ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչների մարզային սեմինարում

թեմայի շուրջ

«Ուսումնական և արտադպրոցական գործունեության ինտեգրում ֆիզկուլտուրայի դասերին».

ֆիզիկական կուլտուրայի ուսուցիչ ՄԿՈՒ «Լեոնովսկայա ՕՕՇ» Բաբին Յու.Ա.

2017 նոյ.

ԿԱՏԱՐՎԱԾ

ՈՒՍՈՒՑԻՉ

ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ՄՇԱԿՈՒՅԹ

MBOU «Թիվ 5 միջնակարգ դպրոց»

ԽԵԺ Զ Յու.

ՄՏՔՈՎ ՊԵՏՔ Է ՈԳԵՇՉՎԵԼ։

P. D. LESGAFT

Երեխաներին սովորեցնել գիտակցաբար առնչվել որոշակի ֆիզիկական վարժությունների կատարմանը, ճանաչել իրենց մարմինը. սրանք ժամանակակից ֆիզիկական դաստիարակության դասերի խնդիրներն են: Ի վերջո, սրանից է կախված նաև մարդու հետագա ֆիզիկական ակտիվությունը։ Կկարողանա՞ նա ինքնուրույն զբաղվել սպորտով, ֆիզկուլտուրան իր ընտանեկան կյանքում արմատավորելու՞ է։ Սա նոր մոտեցում է այս թեմային։

Ֆիզիկական դաստիարակությունը մեր առողջության հիմքերից մեկն է։ Եվ որտեղ, եթե ոչ դպրոցում, կառուցել այս հիմքը: Դասերի ժամանակ է, որ դուք պետք է օգնեք երեխաներին ազատվել կռացած ուսերից և ընկած կրծքից, զարգացնել իրենց ուժը, արագությունը, ճկունությունը, ճարտարությունը։ Դպրոցականներին անհրաժեշտ է ֆիզկուլտուրայի լիարժեք դաս՝ չափազանց ակտիվ, ժամանակակից տեխնիկական միջոցներով հագեցած։ Մեր ընտանի կենդանիները պետք է տիրապետեն ֆիզիկական դաստիարակությանը։ Սա հատկապես կարևոր է։

Ժամանակակից հասարակությունը անքակտելիորեն կապված է ինֆորմատիզացիայի գործընթացի հետ։ Համատարած ընդունում է տեղի ունենում համակարգչային տեխնիկա... Միևնույն ժամանակ, ժամանակակից հասարակության ինֆորմատիզացիայի գործընթացի առաջնահերթ ուղղություններից է կրթության ինֆորմատիզացումը։ Այս միտումը համահունչ է միջնակարգ կրթության փոփոխված նպատակներին, որոնք պահանջում են կրթության կազմակերպման մեթոդների, միջոցների և ձևերի նորացում։

Համակարգչային տեխնոլոգիաները վաղուց լայնորեն կիրառվում են ուսումնական գործընթացում ժամանակակից դպրոց... Բայց, չնայած դրան, ինտերակտիվ գործիքների կիրառման ոլորտում առկա զարգացումները Ֆիզիկական կրթությունորպես կանոն մասնավոր են և տարածված չեն դպրոցական պրակտիկայում։ Կարծում եմ, որ ժամանակակից ֆիզկուլտուրայի դասը զգալիորեն օգուտ է քաղում նոր տեղեկատվական կարողությունների և ավանդական դասավանդման համակարգի գրագետ համադրումից: Համակարգիչը ընդլայնում է տեղեկատվության տրամադրման հնարավորությունները։ Գույնի, գրաֆիկայի, անիմացիայի, ձայնի օգտագործումը՝ տեսատեխնոլոգիայի բոլոր ժամանակակից միջոցները, թույլ են տալիս վերստեղծել գործունեության իրական միջավայրը (օրինակ՝ աշակերտին դնել մրցույթի մասնակցի դիրքում):

Ինֆորմատիկայի և համակարգչային տեխնոլոգիաների դասընթացի ներդրումը հանգեցրեց կրթական դպրոցները համակարգչային դասարաններով համալրելուն և համակարգչային տեխնոլոգիաների օգտագործման նախադրյալի ստեղծմանը այլ առարկաների, մասնավորապես՝ ֆիզիկական կուլտուրայի դասավանդման ժամանակ: Աճող տեղեկատվական հոսքերը պահանջում են տեղեկատվության մշակման և ընկալման նոր մակարդակ, դրա ներկայացման նոր մեթոդների արագ և արդյունավետ յուրացում:

Մեր աշխատանքի առաջնահերթ ուղղություններից մեկը կրթության որակի բարելավումն է՝ տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման միջոցով դասարանում և արտադասարանական միջոցառումների հետ միասին։ ավանդական ձևերսովորում. Դպրոցներում ստեղծված են բոլոր պայմանները համակարգչով դասեր անցկացնելու համար՝ ինտերակտիվ գրատախտակ, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, համակարգիչ, հետևաբար մեր պրակտիկայում ներառված են համակարգչային տեխնիկայով դասեր։ Կրթության մեջ տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման ամենատարածված ոլորտներն են նոր գիտելիքների ձեռքբերումը, գիտելիքների վերահսկումը և ինքնակրթությունը: Էլեկտրոնային ներկայացումների և համակարգչային թեստերի օգտագործմամբ դասը պահանջում է որոշակի դիդակտիկ սկզբունքների և ավանդական դիդակտիկայի մեջ ձևակերպված գիտական և մեթոդական դրույթների պահպանում, որոնք տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման ժամանակ հագեցած են նոր բովանդակությամբ:

Այս հարցով ուսումնասիրվել է դասարանում ՏՀՏ կիրառման նյութը։ Մենք տիրապետում ենք համակարգչային տեխնոլոգիաներին և Microsoft Power Point ծրագրին, ինչը հնարավորություն տվեց ստեղծել ՏՀՏ-ի կիրառմամբ դասաժամերի համակարգ՝ ֆիզկուլտուրայի դասերին տեսական նյութի յուրացման համար։ Դա մեզ թույլ տվեց ուսումնական գործընթացում համակարգչային տեխնոլոգիաները կիրառելիս դասը դարձնել ավելի հետաքրքիր, տեսողական և դինամիկ։ Սովորվող շարժումների կատարման տեխնիկայի բազմաթիվ բացատրություններ, պատմական հղումներ և իրադարձություններ, մարզիկների կենսագրությունները, տարբեր ուղղությունների տեսական հարցերի լուսաբանումը չեն կարող ուղղակիորեն ցուցադրվել ուսանողներին: Հետևաբար, դասին կարող եք օգտագործել ցուցադրական գործիքներ (սլայդներ, նկարներ, անիմացիաներ, տեսանյութեր), որոնք նպաստում են երեխաների մոտ փոխաբերական ներկայացումների ձևավորմանը, իսկ դրանց հիման վրա՝ հասկացությունների: Ավելին, սլայդների, նկարների և այլ ցուցադրական նյութերի հետ աշխատելու արդյունավետությունը շատ ավելի մեծ կլինի, եթե դրանք լրացվեն գծապատկերների և աղյուսակների ցուցադրմամբ։ Այսօր շատ արդիական է ֆիզիկական կուլտուրայի վերաբերյալ էլեկտրոնային ուսումնական միջոցների ստեղծման խնդիրը, որը ներառում է ուսումնական ներկայացումներ։ Սա պայմաններ է ստեղծում ֆիզիկական կուլտուրայի վերաբերյալ տեսական գիտելիքներ ձեռք բերելու և ակտիվացնելու համար էլեկտրոնային ներկայացումների և համակարգչային թեստերի կիրառման և ներկայացված նյութի դինամիզմի և արտահայտչականության բարձրացման միջոցով: Առաջարկվող ձևերը հանգեցնում են մոտիվացիայի բարձրացման, դասի հուզական արտահայտչականության բարձրացման:

Ուսանողների գիտելիքներ ձեռք բերելու հիմնական ձևը առարկայի տեսական դասերն են և մնում են: Ֆիզկուլտուրայի դասերը ներառում են մեծ քանակությամբ տեսական նյութեր, որոնց համար հատկացվում է նվազագույն ժամեր, ուստի էլեկտրոնային ներկայացումների և համակարգչային թեստերի օգտագործումը մեզ թույլ տվեց արդյունավետ լուծել այս խնդիրը:

Ֆիզիկական կուլտուրայի տեսական դասերին էլեկտրոնային ներկայացումները նախատեսված են մի շարք մանկավարժական խնդիրների լուծման համար: Դրանց օգտագործումը մեզ թույլ է տալիս զգալիորեն բարձրացնել ուսուցման արտադրողականությունը, քանի որ միաժամանակ ներգրավված են ընկալման տեսողական և լսողական ուղիները: Թեմատիկ էլեկտրոնային ներկայացումների տեսքով ռեֆերատների առկայությունը հնարավորություն է տալիս նման ռեսուրսներով կազմակերպել ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքը։ Էլեկտրոնային ներկայացման համար պարտադիր պայման է պատկերազարդ նյութի առկայությունը: Տեքստային նյութի ընտրությունը հնարավոր չէ առանց լրացուցիչ տեղեկատու գրականության ներգրավման:

Էլեկտրոնային ներկայացումը պարունակում է ծավալուն տեսական նյութ ֆիզիկական կուլտուրայի ուսումնասիրության համար: Բայց ոչ պակաս կարևոր է այն խթանը, որը կրում է առարկայի խորը ուսումնասիրության համար էլեկտրոնային ներկայացման պատրաստման գործընթացը։ Բացի այդ, հասկացությունները և վերացական դրույթները ավելի հեշտությամբ են հասնում ուսանողների գիտակցությանը, երբ դրանք հիմնված են կոնկրետ փաստերով, օրինակներով և պատկերներով. և, հետևաբար, դրանք բացահայտելու համար անհրաժեշտ է օգտագործել տարբեր տեսակի վիզուալիզացիա: Այդ իսկ պատճառով ուսումնական ներկայացումներում անհրաժեշտ է նվազագույնի հասցնել տեքստային տեղեկատվությունը` այն փոխարինելով դիագրամներով, դիագրամներով, գծագրերով, լուսանկարներով, անիմացիաներով, ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի հետ կապված ֆիլմերի դրվագներով: Դասերի թեմաները պետք է կառուցվեն ֆիզիկական կուլտուրայի առարկայի իմացության հիմունքների վերաբերյալ ծրագրի հիմնական բաժիններին համապատասխան: Դասավանդման տեղեկատվական տեխնոլոգիան մեթոդական նոր համակարգ է, որը թույլ է տալիս աշակերտին դիտարկել ոչ թե որպես առարկա, այլ որպես ուսուցման առարկա, իսկ համակարգչին՝ որպես ուսուցման միջոց։ Գրեթե անվիճելի է, որ պրեզենտացիաների ձևավորումն ամենաուղղակի ազդեցությունն է ունենում ուսանողների մոտիվացիայի վրա, նյութի ընկալման արագությունը, հոգնածությունը նյութը դարձնում է ավելի ընդունելի և հասանելի ուսանողների համար։

Ֆիզկուլտուրայի դասերին թեստավորման համակարգչային ծրագրերի օգտագործումը թույլ է տալիս օբյեկտիվորեն գնահատել ուսանողների տեսական գիտելիքները: Համակարգչային ծրագիրն ինքը կտա բազմաթիվ օրինակներ, կհաշվի ճիշտ պատասխանները և կտա օբյեկտիվ գնահատական։ Դրանից ոչ միայն կշահի ուսուցիչը, ով կազատվի տետրերը ստուգելուց, բացի այդ, նման համակարգչային ծրագիրը օգտակար է առաջին հերթին ուսանողների համար։ Համակարգիչը միշտ անաչառ է, անկախ փորձագետ է։

Ավանդական թեստերը լավ են վերահսկելու համար, քանի որ դրանք դա անելու չափազանց օբյեկտիվ միջոց են: Համակարգչային ձևով հնարավոր է ինքնուրույն ուսուցման տարբերակ՝ 2-4 անգամ ավելի արագ, քան թեստի արդյունքների ավանդական կոլեկտիվ վերլուծության դեպքում: Ինքնասպասարկման տարբերակը հնարավորություն է տալիս հասկանալ նյութի այնպիսի ծավալ, որը հնարավոր չէ իրականացնել մեկ այլ դեպքում. սա հենց համակարգչային թեստերի առավելությունն է:

Ֆիզիկական կուլտուրայի տեսական դասերին համակարգչային թեստերի օգտագործումը հնարավորություն է տալիս.

· Իրականացնել վերապատրաստման իրական անհատականացում և տարբերակում.

· Խելամիտ փոփոխություններ կատարել ուսումնական գործընթացում,

· Հուսալիորեն գնահատել և կառավարել վերապատրաստման որակը:

Միայն ավտոմատացված հսկողության ընթացքում իսկապես լավ մտածված հարցերի օգտագործումը կարող է դրական ազդեցություն ունենալ ուսումնական գործընթացի վրա։ Հայտնի մանկավարժ-նորարար Ի.Ն. Իլյինն ասաց, որ ուսանողները հիշում են ոչ թե պատասխանները, այլ հարցերը և դրանց արձագանքը` գտնված լուծումը:

Համակարգչային թեստավորման ծրագրերի մեկ այլ առավելություն գիտելիքների ստուգման ավանդական մեթոդների համեմատ ուսանողների գիտելիքների արագ ստուգումն է: Նման ծրագրերն անհրաժեշտ են ուսուցիչներին և ուսանողներին: Համակարգչային ուսուցման մեջ ներդրված ուսումնական նյութը մշտապես վերահսկում և անհրաժեշտ մակարդակի վրա պահպանում է սովորողի մոտիվացիան ճանաչողության ուղիներում։

Թեստերն ունեն համակարգչային պատյան։ Մեր կողմից դպրոցի ծրագրավորողի հետ համատեղ պատրաստված թեստերի համակարգչային ծրագրի օգնությամբ թեստավորման գործընթացը բավականին պարզ է սովորողների համար և հատուկ գիտելիքներ չի պահանջում։ Ծրագիրը աշխատում է ամբողջ էկրանով ռեժիմում: Համակարգչային թեստերը ապահովում են ինչպես հուշված պատասխաններով, այնպես էլ առանց դրանց աշխատանք: Աշխատանքի վերջում բացվում է արդյունքների պատուհանը։ Այս պատուհանը ցուցադրում է միավոր՝ հիմնված հինգ միավորանոց համակարգի վրա:

Թեստերը կարող են օգտագործվել վերապատրաստման ցանկացած փուլում: Դրանցից մի քանիսը նախագծված են գնահատելու ուսանողների պատրաստակամությունը յուրացնելու նոր ուսումնական ծրագիր, մյուսները օգնում են բացահայտել ուսանողների գիտելիքների կոնկրետ բացերը և պլանավորել անհրաժեշտ նպատակային ուղղիչ աշխատանք, երրորդը հնարավորություն է տալիս կանխատեսել հետագա ուսուցման գործընթացը և դրա արդյունքները։

Տեսական դասերը էլեկտրոնային ներկայացման և համակարգչային թեստերի տեսքով բարձրացնում են ուսանողների գիտելիքների մակարդակը ֆիզկուլտուրա առարկայից։

Երբ լսում ես «համակարգիչը ֆիզկուլտուրայի դասին» արտահայտությունը, անմիջապես տարակուսանք է առաջանում և հարց՝ համատեղելի է արդյոք։ Չէ՞ որ ֆիզիկական դաստիարակությունը առաջին հերթին շարժում է։ Այնուամենայնիվ, մեջ ժամանակակից աշխարհակնհայտ է, որ առանց տեղեկատվական և հեռահաղորդակցական տեխնոլոգիաների հնարավոր չէ նույնիսկ ֆիզկուլտուրայի դասաժամին։

Յուրաքանչյուր առարկայի առանձնահատկությունը բազմազան է, սակայն ուսուցչի ընդհանուր խնդիրն է գիտելիքների գործնական յուրացման համար պայմաններ ստեղծել։ Ուստի ուսուցչի խնդիրն է ընտրել այնպիսի դասավանդման մեթոդներ, որոնք թույլ կտան յուրաքանչյուր աշակերտի ցույց տալ իր ակտիվությունը, ստեղծագործական կարողությունը, ակտիվացնել աշակերտի շարժիչ և ճանաչողական գործունեությունը։

Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաները, մասնավորապես, նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառումը, ինտերնետային ռեսուրսները ուսուցչին թույլ են տալիս առավելագույն արդյունքների հասնել այնպիսի խնդիրների լուծման գործում, ինչպիսիք են.

Ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ կրթական գործընթացի բոլոր մակարդակների ինտենսիվացում.

- ուսուցման գործընթացի արդյունավետության և որակի բարձրացում.

- ճանաչողական գործունեության ակտիվության բարձրացում;

- միջառարկայական կապերի խորացում;

- ծավալի ավելացում և որոնման օպտիմիզացում անհրաժեշտ տեղեկատվությունը;

- ուսումնական գործընթացի անհատականացում և տարբերակում.

Ուսանողի անհատականության զարգացում, անձի պատրաստում տեղեկատվական հասարակության մեջ հարմարավետ կյանքի համար.

- հաղորդակցման հմտությունների զարգացում;

- դժվար իրավիճակում լավագույն որոշում կայացնելու կամ լուծումներ առաջարկելու հմտությունների ձևավորում.

- գեղագիտական կրթություն համակարգչային գրաֆիկայի, մուլտիմեդիա տեխնոլոգիայի կիրառմամբ.

- տեղեկատվական մշակույթի ձևավորում, տեղեկատվության մշակում իրականացնելու ունակություն.

- փորձարարական հետազոտական գործունեություն իրականացնելու հմտությունների ձևավորում.

Հասարակության սոցիալական կարգը կատարելու համար աշխատանք.

- տեղեկատվական գրագետ անձի պատրաստում.

- օգտագործողի պատրաստում համակարգչային միջոցներով;

- ֆիզիկական կուլտուրայի բնագավառում մասնագիտական ուղղորդման աշխատանքների իրականացում.

Ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչների աշխատանքի առաջնահերթ ուղղություններից է կրթության որակի բարելավումը` դասասենյակում տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման և արտադասարանական գործունեության ավանդական ձևերի հետ մեկտեղ:

Հետևաբար, համակարգչային աջակցությունը թույլ է տալիս ժամանակակից դասը որակապես նոր մակարդակի հասցնել, բարձրացնել ուսուցչի կարգավիճակը, կիրառել տարբեր տեսակի գործողություններ դասում և ավելի արդյունավետ կազմակերպել ուսանողների գիտելիքների վերահսկումն ու հաշվառումը: Ապագան պատկանում է տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործմանը։ Վաղ թե ուշ համակարգչի օգտագործումը կրթական գործունեության մեջ դառնալու է զանգվածային, սովորական երեւույթ։

Ելնելով իմ աշխատանքային փորձից՝ կարծում եմ, որ ժամանակակից ֆիզկուլտուրայի դաս կազմակերպելիս և անցկացնելիս անհրաժեշտ է օգտագործել ՏՀՏ, որը թույլ է տալիս հաջողությամբ համատեղել ոչ միայն ֆիզիկական, այլև մտավոր աշխատանքը, զարգացնել ուսանողի ինտելեկտուալ և ստեղծագործական կարողությունները։ , և ընդարձակել ընդհանուր հորիզոնները։

Նախ, ՏՀՏ-ի միջոցով հնարավոր է ցուցադրել վարժություն կատարելու տեխնիկա և այլն:

Երկրորդ՝ ՏՀՏ-ի միջոցով հնարավոր է ստուգել ուսանողների տեսական գիտելիքների մակարդակը, և ժամանակի փոքր ներդրմամբ, օրինակ՝ թեստով, և անմիջապես ուսանողը կարող է դիտարկել թեստի արդյունքը։

Երրորդ, օգտագործելով ՏՀՏ-ն, ուսուցիչը կարող է հեշտությամբ հետևել ֆիզիկական կարողությունների զարգացման դինամիկային, եթե նա մտցնի բոլոր տվյալները ծրագրի մեջ:

Չորրորդ՝ նախագծային գործունեություն.

Հինգերորդ, օգտագործումը հեռավորության ձևերսովորում.

ՏՀՏ կիրառումը թելադրում է առարկայի դասավանդման ժամանակակից պահանջներ։

Երկու տարի հետո Սոչի քաղաքում կվառվի օլիմպիական կրակը.

Օլիմպիական խաղերը միշտ եղել են սպորտի և առողջ ապրելակերպի խթանման ամենաարդյունավետ գործիքը։ Յուրաքանչյուր օլիմպիադայից հետո իսկական սպորտային բում է սկսվում ընդունող երկրում, և, բարեբախտաբար, մենք չենք կարող խուսափել դրանից:

Օլիմպիական խաղերը երազանք են, ամբողջ կարիերայի գագաթնակետը յուրաքանչյուր մարզիկի համար: Դա մեզ պետք է, որպեսզի սպորտի նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնի ոչ միայն պետության, այլեւ յուրաքանչյուր տղայի մոտ։

2014 թվականի Սպիտակ Օլիմպիական խաղերը խթան կդառնան սպորտի զարգացման համար ոչ միայն Սոչի քաղաքում, այլեւ ողջ երկրում։ Նրա շնորհիվ ինչ-որ մեկը կգտնի կյանքի ճանապարհը, կզբաղվի սպորտով:

Առանց սպորտի անհնար է առողջ ուժեղ սերունդ դաստիարակել։

Աճող սերունդը չի կարող առանց լավ մարզասրահների և մարզադաշտերի:

Մեր փոքրիկ հանրապետությունում վաղուց մեծ տարածում է գտել ֆիզկուլտուրան, սպորտը։ Լայն զարգացում է ապրել «Սպորտային հրապարակներից մինչև օլիմպիական ռեկորդներ» շարժումը։ Հենց երիտասարդության սկզբից շատ հայտնի օլիմպիականներ սկսեցին իրենց ճանապարհորդությունը դեպի ամբիոններ: Այսօր մեր տասնյակ մարզիկներ Օլիմպիական խաղերի հաղթողների թվում են, աշխարհի ու Եվրոպայի չեմպիոններ են։

Թերեւս մեր դպրոցների աշակերտները նրանց արժանի փոխարինողն են։ Նրանք պետք է մեծանան առողջ, ուժեղ և բնավորությամբ մարդիկ: Ադիգեային անհրաժեշտ են այս ռեկորդներն ու հաղթանակները:

Բեռնել:

Նախադիտում:

Սեմինար՝ «Ֆիզկուլտուրայի ժամանակակից դաս, բարձր մոտիվացիոն տեխնոլոգիաների կիրառում».

«Տեղեկատվական եւ հաղորդակցական տեխնոլոգիաների ներդրում

Ֆիզիկական դաստիարակության տեսական դասերին էլեկտրոնային ներկայացումների և համակարգչային թեստերի միջոցով »:

ԿԱՏԱՐՎԱԾ

ՈՒՍՈՒՑԻՉ

ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ՄՇԱԿՈՒՅԹ

MBOU «Թիվ 5 միջնակարգ դպրոց»

ԽԵԺ Զ Յու.

ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԱՎՏՈԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆԸ

ՄՏՔՈՎ ՊԵՏՔ Է ՈԳԵՇՉՎԵԼ։

P. D. LESGAFT

Ժամանակակից հասարակությունը անքակտելիորեն կապված է ինֆորմատիզացիայի գործընթացի հետ։ Տեղի է ունենում համակարգչային տեխնիկայի համատարած ներդրում։ Միևնույն ժամանակ, ժամանակակից հասարակության ինֆորմատիզացիայի գործընթացի առաջնահերթ ուղղություններից է կրթության ինֆորմատիզացումը։ Այս միտումը համահունչ է միջնակարգ կրթության փոփոխված նպատակներին, որոնք պահանջում են կրթության կազմակերպման մեթոդների, միջոցների և ձևերի նորացում։

Համակարգչային տեխնոլոգիաները վաղուց լայնորեն կիրառվում են ժամանակակից դպրոցի ուսումնական գործընթացում։ Բայց, չնայած սրան, ֆիզիկական դաստիարակության մեջ ինտերակտիվ միջոցների կիրառման ոլորտում առկա զարգացումները, որպես կանոն, մասնավոր բնույթ են կրում և դպրոցական պրակտիկայում տարածված չեն։ Կարծում եմ, որ ժամանակակից ֆիզկուլտուրայի դասը զգալիորեն օգուտ է քաղում նոր տեղեկատվական կարողությունների և ավանդական դասավանդման համակարգի գրագետ համադրումից: Համակարգիչը ընդլայնում է տեղեկատվության տրամադրման հնարավորությունները։ Գույնի, գրաֆիկայի, անիմացիայի, ձայնի օգտագործումը՝ տեսատեխնոլոգիայի բոլոր ժամանակակից միջոցները, թույլ են տալիս վերստեղծել գործունեության իրական միջավայրը (օրինակ՝ աշակերտին դնել մրցույթի մասնակցի դիրքում):

Մեր աշխատանքի առաջնահերթ ուղղություններից մեկը կրթության որակի բարելավումն է՝ դասասենյակում տեղեկատվական տեխնոլոգիաների և արտադասարանական գործունեության կիրառման միջոցով կրթության ավանդական ձևերի հետ մեկտեղ: Դպրոցներում ստեղծված են բոլոր պայմանները համակարգչով դասեր անցկացնելու համար՝ ինտերակտիվ գրատախտակ, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, համակարգիչ, հետևաբար մեր պրակտիկայում ներառված են համակարգչային տեխնիկայով դասեր։ Կրթության մեջ տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման ամենատարածված ոլորտներն են նոր գիտելիքների ձեռքբերումը, գիտելիքների վերահսկումը և ինքնակրթությունը: Էլեկտրոնային ներկայացումների և համակարգչային թեստերի օգտագործմամբ դասը պահանջում է որոշակի դիդակտիկ սկզբունքների և ավանդական դիդակտիկայի մեջ ձևակերպված գիտական և մեթոդական դրույթների պահպանում, որոնք տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման ժամանակ հագեցած են նոր բովանդակությամբ:

Ֆիզիկական կուլտուրայի տեսական դասերին համակարգչային թեստերի օգտագործումը հնարավորություն է տալիս.

իրականացնել վերապատրաստման իրական անհատականացում և տարբերակում.
կատարել տեղեկացված փոփոխություններ ուսումնական գործընթացում,
հուսալիորեն գնահատել և կառավարել վերապատրաստման որակը:

Թեստերը կարող են օգտագործվել վերապատրաստման ցանկացած փուլում: Դրանցից մի քանիսը նախատեսված են գնահատելու ուսանողների պատրաստակամությունը յուրացնելու նոր ուսումնական ծրագիր, մյուսները օգնում են բացահայտել ուսանողների գիտելիքների որոշակի բացերը և պլանավորել անհրաժեշտ նպատակային ուղղիչ աշխատանքը, իսկ մյուսները հնարավորություն են տալիս կանխատեսել հետագա ուսուցման գործընթացը և դրա արդյունքները:

Երբ լսում ես «համակարգիչը ֆիզկուլտուրայի դասին» արտահայտությունը, անմիջապես տարակուսանք է առաջանում և հարց՝ համատեղելի է արդյոք։ Չէ՞ որ ֆիզիկական դաստիարակությունը առաջին հերթին շարժում է։ Սակայն ժամանակակից աշխարհում ակնհայտ է, որ անհնար է առանց տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների նույնիսկ ֆիզկուլտուրայի դասաժամին:

Ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ կրթական գործընթացի բոլոր մակարդակների ինտենսիվացում.

- ուսուցման գործընթացի արդյունավետության և որակի բարձրացում.

- ճանաչողական գործունեության ակտիվության բարձրացում;

- միջառարկայական կապերի խորացում;

- անհրաժեշտ տեղեկատվության որոնման ծավալի ավելացում և օպտիմալացում.

- ուսումնական գործընթացի անհատականացում և տարբերակում.

- հաղորդակցման հմտությունների զարգացում;

- դժվար իրավիճակում լավագույն որոշում կայացնելու կամ լուծումներ առաջարկելու հմտությունների ձևավորում.

- գեղագիտական կրթություն համակարգչային գրաֆիկայի, մուլտիմեդիա տեխնոլոգիայի կիրառմամբ.

- տեղեկատվական մշակույթի ձևավորում, տեղեկատվության մշակում իրականացնելու ունակություն.

- փորձարարական հետազոտական գործունեություն իրականացնելու հմտությունների ձևավորում.

Հասարակության սոցիալական կարգը կատարելու համար աշխատանք.

- տեղեկատվական գրագետ անձի պատրաստում.

- օգտագործողի պատրաստում համակարգչային միջոցներով.

- ֆիզիկական կուլտուրայի բնագավառում մասնագիտական ուղղորդման աշխատանքների իրականացում.

Հետևաբար, համակարգչային աջակցությունը թույլ է տալիս ժամանակակից դասը հասցնել որակապես նոր մակարդակի, բարձրացնել ուսուցչի կարգավիճակը, դասում օգտագործել տարբեր տեսակի գործողություններ և ավելի արդյունավետ կազմակերպել ուսանողների գիտելիքների վերահսկումն ու հաշվառումը: Ապագան պատկանում է տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործմանը։ Վաղ թե ուշ համակարգչի օգտագործումը կրթական գործունեության մեջ դառնալու է զանգվածային, սովորական երեւույթ։

Նախ, ՏՀՏ-ի միջոցով հնարավոր է ցուցադրել վարժություն կատարելու տեխնիկա և այլն:

Երկրորդ՝ ՏՀՏ-ի միջոցով կարելի է ստուգել ուսանողների տեսական գիտելիքների մակարդակը, և ժամանակի փոքր ներդրմամբ, օրինակ՝ թեստով, և անմիջապես ուսանողը կարող է հետևել թեստի արդյունքին։

Չորրորդ՝ նախագծային գործունեություն.

Հինգերորդ՝ հեռավար ուսուցման օգտագործումը։

ՏՀՏ կիրառումը թելադրում է առարկայի դասավանդման ժամանակակից պահանջներ։

Երկու տարի հետո Սոչի քաղաքում կվառվի օլիմպիական կրակը.

Ի վերջո, սրանք մեր երեխաներն են, ոմանք ուղիղ եթերում, ոմանք հեռուստացույցով տեսել են լավագույն մարզիկների ելույթները, կստիպեն նրանց տանել մարզադպրոցներ։ Եվ այս տղաներից մեկն անպայման կդառնա նոր սպորտային աստղ՝ Մոսկվայի Օլիմպիական խաղերի սերունդը՝ 80-ն իրենց մեդալային բերքը տվեցին 90-ականների սկզբին, IGR-2014-ի սերունդը պտուղներ կտա արդեն 21-րդ դարի 20-ական թվականներին։

Առանց սպորտի անհնար է առողջ ուժեղ սերունդ դաստիարակել։

Աճող սերունդը չի կարող առանց լավ մարզասրահների և մարզադաշտերի: