Forme di attività culturali ed educative dei musei. Formazione di uno spazio educativo congiunto del museo e della scuola Spazio educativo culturale del museo

Varie forme di lavoro con i visitatori possono essere ridotte a diverse forme di base. Servono anche come materiale per il costante rinnovamento del lavoro con il pubblico. Questi includono quanto segue:

escursione,
conferenza,
consultazione,
letture scientifiche (conferenze, sessioni, incontri),
club (cerchio, studio),
competizione (olimpiadi, quiz),
incontro con una persona interessante,
concerto (serata letteraria, spettacolo teatrale, proiezione di film),
vacanza al museo,
gioco storico.

Ognuna di queste forme può essere descritta utilizzando una serie di caratteristiche stabili, alcune delle quali saranno considerate di base, influenzando la loro essenza, e altre aggiuntive.

I principali includono le seguenti caratteristiche alternative:

tradizionale - nuovo,
dinamico - statico,
gruppo - individuale,
soddisfare il bisogno di conoscenza/ricreazione,
suggerendo un comportamento del pubblico passivo/attivo.

Ulteriori caratteristiche delle forme culturali attività educative museo includono:

la loro destinazione d'uso per un pubblico omogeneo/eterogeneo,
intra-museo - extra-museale,
commerciale - non commerciale,
una tantum - ciclico,
semplice - complesso.

Escursione

L'escursione è un esempio di una di quelle forme tradizionali con cui è iniziata la formazione delle attività culturali e didattiche del museo. Una delle sue caratteristiche principali è il dinamismo, e in questo senso l'escursione si declina in un numero molto ridotto di forme che richiedono movimento da parte del visitatore. Questo è un esempio di forma di gruppo, poiché le escursioni individuali sono relativamente rare. È vero, una nuova versione del servizio di escursione è apparsa nei musei: una guida automatica. Ricevute le cuffie, il visitatore ha l'opportunità di ascoltare un'escursione individuale, ma questa escursione è al di fuori della comunicazione “eye-to-eye”, dell'esperienza collettiva, e quindi alquanto incompleta. L'escursione soddisfa sostanzialmente il bisogno di conoscenza del pubblico e presuppone, nonostante la necessità di utilizzare modalità di attivazione dell'escursionista, un comportamento passivo del pubblico.

Conferenza

La conferenza è una delle forme tradizionali e, inoltre, le prime in termini di tempo di emergenza. Le prime lezioni museali, soddisfacendo il bisogno di conoscenza, divennero un fatto notevole della vita sociale e di solito si tenevano con una grande folla di persone, poiché venivano spesso lette da "luminari della scienza". Nel tempo, le lezioni museali hanno perso il significato di una forma che ha una risposta di pubblico così ampia; cominciarono ad essere letti dal personale del museo, ma di conseguenza, vinse dal punto di vista del loro valore museale. L'uso di oggetti museali come attributi (anche se sono presenti solo "invisibilmente") è diventato un requisito importante per le lezioni. Le lezioni occupano ancora un posto fisso nel repertorio dei musei, molti dei quali dispongono di aule permanenti.

Consultazione

Un'altra forma basilare, anch'essa abbastanza tradizionale per il museo, è la consultazione, praticamente l'unica a carattere individuale (sia che si parli di consulenze legate all'esposizione sia che si tengano nei dipartimenti scientifici). Questa forma non ha mai avuto una diffusione significativa, ma ora è particolarmente promettente, vista la tendenza all'aumento dei visitatori che visitano la mostra senza guida.

Letture scientifiche

Anche le letture scientifiche (conferenze, sessioni, incontri) sono tra le forme classiche e tradizionali sorte durante la formazione delle attività culturali e didattiche del museo. Sono un mezzo di “pubblicazione” e discussione da parte di un gruppo di persone competenti dei risultati delle ricerche svolte dal personale museale, un modo per stabilire e sviluppare contatti con la comunità scientifica. Tali incontri scientifici non solo soddisfano gli interessi cognitivi del pubblico, ma accrescono notevolmente anche il prestigio del museo come istituto di ricerca.

Club, studio, circolo

Le opportunità per identificare e sviluppare le capacità creative di un individuo sono fornite da tali forme di attività culturali ed educative come circoli, studi, club. Il circolo è solitamente un piccolo gruppo di bambini o adolescenti, uniti da interessi e che lavorano sotto la guida di un impiegato del museo. Nei circoli del profilo storico, i bambini studiano eventi storici, biografie di personaggi di spicco; nei circoli artistici e tecnici: realizzano modelli, sono impegnati nel disegno, nella modellazione, nelle arti e nei mestieri; nei circoli degli studi museali si preparano a diventare guide e ricercatori.

Nel lavoro dei circoli, gli elementi cognitivi sono combinati con quelli creativi: i partecipanti realizzano schizzi di oggetti museali, illustrano eventi storici, creano gli oggetti di scena necessari per spettacoli teatrali, ecc. Quasi tutti i circoli insegnano abilità di lavoro museale.

Il Museo storico statale ha accumulato una ricca esperienza di lavoro con studenti delle scuole superiori nel campo della museologia e degli studi sulle fonti storiche. Per uno o due anni, gli scolari non solo comprendono basi teoriche museale, ma anche acquisire competenze pratiche in diverse tipologie di lavoro museale. Ad esempio, imparano ad attribuire oggetti museali, frequentano lezioni sul restauro di carta e cartone, svolgono incarichi creativi basati sul materiale dell'esposizione, preparano escursioni e scelgono loro stessi un argomento, sviluppano un percorso, selezionano mostre e adattano l'escursione per uno specifico categoria di visitatori.

Concorsi, Olimpiadi, quiz

Concorsi, olimpiadi, quiz relativi all'argomento del museo si riferiscono anche a forme che sono un mezzo per rivelare l'attività del pubblico, unire esperti e introdurre le persone al lavoro del museo. Questi concorsi sono organizzati in modo da avvicinare il più possibile i visitatori alle collezioni museali: di norma, i compiti implicano la conoscenza non solo dei fatti, ma delle mostre e dei reperti in mostra.

Incontrare una persona interessante

Le forme più mirate a soddisfare le esigenze di svago delle persone includono l'incontro con una persona interessante. L'attualizzazione di questa forma cade negli anni '60-'70, quando iniziarono i processi di liberazione del museo dalle catene dell'ideologizzazione e della politicizzazione, e allo stesso tempo vi fu un aumento della sua frequentazione. Le persone sono state attratte non solo dalle collezioni, ma anche dalla possibilità di comunicazione, un incontro personale con una persona meravigliosa: un partecipante all'evento, un esperto dell'argomento, un collezionista.

Concerto, serata letteraria, spettacolo teatrale, proiezione di film

Forme come un concerto, una serata letteraria, una rappresentazione teatrale e una proiezione di film corrispondono alla soddisfazione del bisogno di ricreazione. Come la maggior parte delle forme base, anche loro, soprattutto concerti e serate letterarie, hanno sempre fatto parte della vita del museo. Tuttavia, queste forme acquisiscono un vero valore museale quando, con il loro aiuto, si incarna l'idea di una sintesi tra l'ambiente soggetto e l'arte. Ne sono un esempio le "Serate di dicembre" al Museo Statale di Belle Arti. A.S. Pushkin, iniziata nel 1981 su iniziativa di Svyatoslav Richter e sostenuta dal direttore del museo I.A.Antonova. L'interesse del pubblico e degli stessi musei nei loro confronti testimonia il riconoscimento dell'importanza delle forme non oggettive del patrimonio culturale, che comprendono l'esperienza spirituale di una persona, e la parola che suona, e la musica, e un film.

Vacanza al museo

L'introduzione della vacanza nell'ambito delle attività museali è solitamente attribuita agli anni '80, il che ci consente di considerarla una forma nuova. Tuttavia, ha avuto predecessori. È estremamente comune negli anni '50. riti: l'ammissione ai pionieri e al Komsomol, la presentazione dei passaporti, l'iniziazione a lavoratori e studenti, che si svolgevano nelle sale del museo e si accompagnavano alla solenne rimozione delle reliquie. Eppure, solo alle azioni degli anni Ottanta e degli anni successivi viene associato il termine "vacanza", che ha consolidato qualcosa in comune che era insito in tutte queste azioni. La comunanza e la novità risiedono nell'atmosfera informale di festa (che distingue questa forma dalle cerimonie precedenti), nell'effetto del coinvolgimento personale, della complicità in ciò che sta accadendo dovuta alla teatralizzazione, al gioco, alla comunicazione diretta con i "personaggi" della festa, e l'uso di attributi speciali.

L'effetto di una vacanza al museo dipende da quanto è possibile attivare il pubblico, coinvolgere il pubblico nell'azione, abbattere i confini tra “auditorium” e “palcoscenico”. Questo accade naturalmente durante le vacanze dei bambini, specialmente quelle che terminano le lezioni nei circoli o negli studi. Sono preceduti da un lavoro preparatorio congiunto, una lunga attesa per la vacanza, non meno eccitante di se stessa.

Gioco storico

Un gioco storico non può in alcun modo essere definito un'escursione (o un'attività) utilizzando una tecnica di gioco. La sua particolarità sta nel fatto che è costruito sul comportamento di ruolo dei partecipanti, offre l'opportunità di immergersi nel passato, acquisire esperienza di contatto diretto con le realtà storiche. Questo rende il gioco storico diverso da qualsiasi altra forma, che serve come base per distinguerlo come indipendente. È tanto promettente quanto difficile da eseguire, perché richiede una serie di condizioni e componenti: spazio speciale, attributi speciali (compresi i costumi), un leader ben addestrato con capacità di recitazione e, infine, il desiderio e l'abilità del pubblico per partecipare al gioco, accettalo.condizioni.

Forme semplici e complesse di attività culturali ed educative

Poiché la maggior parte delle forme base, ad eccezione della vacanza e del gioco storico, sono classificate come semplici, le loro combinazioni e combinazioni consentono di creare forme complesse.

Questi includono, ad esempio, una forma estremamente comune chiamata " evento tematico". Questa è, di regola, un'azione una tantum dedicata a un argomento, evento, persona specifici e può includere un'escursione e un incontro con una persona interessante, una conferenza e un concerto. Il concetto di "programma" viene anche introdotto attivamente nella terminologia museale, in cui la tecnologia della sintesi trova la sua incarnazione più sorprendente.

Ad esempio, i programmi chiamati " Calendario eventi fieristici". Si svolgono durante tutto il periodo di apertura della mostra, incoraggiando le persone a venire al museo in diverse occasioni e in diverse occasioni.

Nel contesto della discussione del problema "museo e scuola", è opportuno notare che ancora una volta, una forma come lezione museale, la cui prima menzione risale al 1934.

La moderna riforma dell'istruzione ha contribuito alla trasformazione della forma tradizionale della lezione: lezioni-discussioni, lezioni-test, lezioni-ricerca sono apparse a scuola. Il museo ha anche seguito la sintesi di modelli educativi. Nel lavoro con i bambini iniziarono ad essere utilizzate lezioni museali, che ricevevano i nomi di classi-giochi, escursioni-quiz, escursioni-ricerca e coinvolgevano l'approfondimento del materiale, l'impostazione di compiti educativi, la verifica del livello di padronanza delle conoscenze. Per condurre tali lezioni in alcuni musei, vengono create classi museali speciali.

Nuove forme sintetiche vengono utilizzate anche nel lavoro con un pubblico adulto. Una di queste forme è laboratori creativi, che prevedono la partecipazione di artisti, artigiani popolari, specialisti museali, unendo i loro sforzi per familiarizzare i più ampi strati della popolazione con i valori della cultura. I workshop includono lezioni di divulgazione scientifica, stage, plein air, campi ambientali e di restauro per studenti delle scuole superiori, studenti e chiunque altro.

Lezione Internet del museo, Internet café- questo è un altro esempio di sintesi tra nuove tecnologie dell'informazione e didattica museale. I visitatori possono ottenere ulteriori informazioni sull'esposizione del museo qui, conoscere le pagine del museo su Internet, i programmi per computer, i giochi del museo principale. sistemi informatici... Nell'arsenale delle lezioni su Internet ci sono musei virtuali che ti permettono di conoscere le collezioni di musei in altri paesi e città.

Festival del Museo come sintesi dei metodi della scienza specialistica e museale è apparsa di recente anche nell'elenco delle forme di attività culturali e didattiche del museo. Di norma, si tratta di "un'azione solenne in un museo con un'ampia gamma di partecipanti, accompagnata da un'esposizione e una rassegna di vari tipi di arte o opere eseguite da partecipanti in studi, circoli, ensemble e altri gruppi e organizzazioni creativi. "

Amore per la patria, per la cultura nativa, per il villaggio o la città nativa,

al discorso nativo inizia con piccolo - con amore per la tua famiglia, per la tua casa, per la tua scuola.

Espandendosi gradualmente, questo amore per la propria famiglia si trasforma in amore per il proprio paese -

alla sua storia, al suo passato e presente, e poi a tutta l'umanità, alla cultura umana.

D. S. Likhachev

Le moderne condizioni socio-economiche che si stanno facendo sentire nel nostro Paese indicano un cambiamento nella necessità della qualità della preparazione dei bambini a scuola. La formazione di una personalità creativa sta diventando un compito sempre più urgente. Attuazione della transizione allo Stato federale standard educativi a tutti i livelli di istruzione ha intensificato l'interesse per l'applicazione da parte di tutti i partecipanti processo educativo moderne tecnologie che contribuiscono alla formazione di azioni educative universali. Lo spazio culturale ed educativo della scuola come insieme di valori e modelli di soluzione riuscita dei problemi della vita funge da fonte di sviluppo della personalità dello studente.

Inoltre, lo sviluppo della Federazione Russa nella fase attuale è caratterizzato da una maggiore attenzione della società alla cultura. Nel Concetto di sviluppo socio-economico a lungo termine della Federazione Russa fino al 2020, approvato dall'ordine del governo della Federazione Russa del 17 novembre 2008 N 1662-r, alla cultura viene assegnato un ruolo di primo piano nella formazione dell'essere umano capitale.

Pertanto, la comunicazione tra scuole e istituzioni culturali, lo sviluppo e l'implementazione di nuove modalità di interazione diventa particolarmente rilevante.

Questo problema è su più piani, a nostro avviso, che è consigliabile combinare in un unico modello, sistema.

1. La pedagogia museale è una disciplina scientifica all'intersezione tra museologia, pedagogia e psicologia, il cui oggetto sono gli aspetti culturali ed educativi della comunicazione museale.

2. La tradizione locale è lo studio da parte della popolazione di fattori geografici, storici, culturali, naturali, socio-economici e di altro tipo che caratterizzano la complessa formazione e lo sviluppo di un particolare territorio del paese (villaggio, città, distretto, regione, ecc. ).

Così, la storia locale e la pedagogia museale sono elementi di studi culturali applicati, che, a loro volta, aiutano a educare una persona profondamente morale che conosce e comprende la storia, le caratteristiche culturali del suo paese, la lingua, la mentalità delle persone, in grado di preservare il patrimonio e risorse e trasmettere la conoscenza alle generazioni future.

In conformità con i documenti normativi esistenti e la necessità di unire gli sforzi nel campo dell'educazione delle giovani generazioni, ci sono una serie di contraddizioni metodologiche che mostrano la mancanza di volontà di attuare pienamente la partnership.

Gli insegnanti delle scuole e il personale dei musei non possono sempre lavorare in squadra, poiché appartengono a ministeri diversi. Ciò porta a incongruenze nei piani di lavoro per l'organizzazione delle attività educative e didattiche dei musei e delle scuole. Inoltre, sorgono contraddizioni tra la progettazione del processo educativo e l'assenza o l'insufficienza della base educativa e metodologica, delle risorse educative per l'organizzazione di attività congiunte e di un unico spazio informativo.

Grazie alla forma sviluppata di interazione tra la scuola e il museo attraverso la pratica dell'educazione umanitaria e delle scienze naturali, sono state create le condizioni per lo sviluppo delle materie di attività, che consentiranno di unire gli sforzi per raggiungere obiettivi culturali ed educativi.

È stato creato un sistema di lavoro dello spazio educativo congiunto del museo e della scuola (Fig. n. 1), che è costruito sulla base dei principi di democratizzazione, differenziazione, umanizzazione, nonché attività di sistema, approcci orientati alla personalità e alla storia locale.

La struttura organizzativa e funzionale è rappresentata da target, contenuto, organizzazione e attività, necessità e componenti efficaci. Ciò consente agli elementi di questo modello di funzionare in modo ottimale, bilanciato e interconnesso. Le relazioni procedurali e di attività nell'ambito dell'interazione presuppongono un lavoro efficace in ogni fase, monitorando la qualità dei servizi educativi.

Di conseguenza, l'idea principale dell'interazione è quella di unire le parti sociali interessate per sviluppare e testare innovazioni relative alla formazione di competenze sociali e culturali negli studenti. E anche l'educazione di un proprietario zelante, un patriota e un cittadino della Russia, che si prende cura della sua casa, città, regione, paese.

Le parti sociali del progetto sono state individuate:

- Museo "Zaeltsovka" - una filiale di MKUK "Musei di Novosibirsk", è stato firmato un accordo di cooperazione (n. 1 del 01.09.2017);

- università di Novosibirsk: FSBE HPE NGPU, Istituto di Sistematica ed Ecologia degli Animali SB RAS;

- SPNA "Parco Dendrologico".

Sono stati concordati i termini di assistenza nell'attuazione di attività cognitive, culturali ed educative e nella risoluzione di compiti statutari volti all'educazione patriottica, culturale e morale degli studenti nel distretto di Zayeltsovsky.

Sono stati identificati i principali consumatori dei risultati del progetto: le parti sociali (scuole, musei, biblioteche, organizzazioni istruzione aggiuntiva, genitori), che, unendo le risorse educative, risolveranno i compiti assegnati.

È stata condotta un'indagine tra genitori e rappresentanti della comunità locale per l'interesse nei progetti comuni della scuola e degli altri partecipanti alle relazioni educative.

Come risultato di attività congiunte, i programmi tra i partecipanti alle relazioni educative sono stati confrontati per l'uso nel processo di lavoro. Il personale del museo ha una straordinaria esperienza nella conduzione di lezioni museali e pedagogiche in tutte le aree riflesse nel programma di lavoro educativo della scuola. A questo proposito, il programma di lavoro educativo della scuola è stato integrato con una serie di nuove attività volte a educare gli studenti allo spirito del rispetto del patrimonio culturale e storico.

Al fine di formare le capacità per le attività di ricerca e il potenziale creativo degli studenti in conformità con il programma di lavoro, i responsabili del progetto hanno organizzato incontri con rappresentanti della scienza.

Il lavoro congiunto del Museo Zayeltsovka, dell'Istituto di sistematica ed ecologia degli animali del ramo siberiano dell'Accademia delle scienze russa, gli insegnanti della scuola secondaria n. 77 MBOU hanno permesso agli studenti di impegnarsi seriamente nel lavoro ambientale. Nel 2017-2018, sulla base del museo, un corso di lezioni sull'argomento "Fondamenti di ecologia per studenti" è condotto da Viktor Vyacheslavovich Foolov - Direttore dell'Istituto di sistematica animale ed ecologia dell'SB RAS, dottore in biologia Scienze, professore, scrittore. V.V.Glupov presenta anche fotografie d'autore di animali provenienti da diverse parti del mondo, condivide la sua esperienza di viaggio. Di particolare interesse tra gli studenti è stato il libro di Viktor Ch. Stasevich (pseudonimo V. V, Foolov) "Pioggia di cipressi", dove in ogni storia c'è un sistema di relazioni ecologiche.

Attualmente, il Consiglio pubblico sotto il Ministero della Cultura della Regione di Novosibirsk, insieme all'organizzazione pubblica regionale "Nato in Siberia", MBOU Secondary School No. 77 e il Museo "Zayeltsovka", una filiale del MKUK "Museo di Novosibirsk ", in commemorazione dell'anno dell'ecologia e del prossimo 125esimo anniversario della città di Novosibirsk, sta sviluppando un progetto dal titolo provvisorio "Percorsi di Novosibirsk". L'obiettivo del progetto è aggiornare, divulgare e diffondere il patrimonio storico e naturale della città di Novosibirsk.

Sono in corso i lavori per il progetto "Aree Naturali Specialmente Protette della Mia Terra", "Flora e Fauna della Mia Terra". Il luogo di studio è l'area protetta "Parco Dendrologico".

Il risultato dei progetti degli studenti saranno presentazioni, video, articoli su aree naturali appositamente protette, che non solo glorificheranno la natura della loro terra natale, ma svolgeranno anche un lavoro educativo tra coetanei e adulti. Tenendo conto delle peculiarità storiche della regione siberiana, il museo e la scuola stanno pianificando una serie di programmi dedicati al 125esimo anniversario della città.

Gli insegnanti della scuola e il personale del museo hanno organizzato lezioni congiunte di storia locale per gli studenti. Quindi, l'integrazione avviene:

nell'ambito delle attività didattiche di materie quali geografia, biologia, storia, astronomia, letteratura;

all'interno del quadro attività extracurriculari si svolgono attività congiunte di direzione spirituale, patriottica, ecologica;

nell'ambito delle attività del progetto, gli studenti sono inclusi in progetti distrettuali, comunali e regionali, il che suscita interesse e li motiva per ulteriori lavori.

Viene presa in considerazione la questione della possibilità di combinare gli sforzi del Museo del microdistretto Rodnichok, che si trova sul territorio della scuola secondaria MBOU n. 77, e del Museo Zayeltsovka, al fine di creare un unico spazio educativo. Grazie all'impegno degli insegnanti della scuola (da collezioni personali), nei musei della scuola e della città saranno presentate le seguenti collezioni:

- rocce e minerali della Russia e della regione di Novosibirsk;

- francobolli, cartoline per le varie festività per la visione di tutti i visitatori.

Tale opportunità di scambio di materiali dall'esposizione museale (museo scolastico, museo cittadino, collezioni individuali) susciterà l'interesse di tutti i partecipanti al progetto. Inoltre, questo materiale può essere combinato nell'esposizione "Il mondo degli hobby degli abitanti di Novosibirsk", che sarà dedicata al 125 ° anniversario della città. La preparazione per le celebrazioni dell'anniversario darà agli scolari l'opportunità di preparare il lavoro di progettazione su questo argomento e fungere da guide nel sito del museo del microdistretto e del museo Zayeltsovka.

Poiché i progetti devono soddisfare non solo le esigenze e gli interessi dei membri del team di progetto, ma anche essere richiesti nell'ambiente esterno, i project manager della MBOU Secondary School n. 77, il Museo Zayeltsovka organizzano il processo di presentazione pubblica dei progetti completati attraverso concorsi di progetto , fiere, mostre, festival. Inoltre, i progetti vengono trasmessi attraverso l'infrastruttura informativa della scuola, i media: TV, radio, spazio Internet, sito Web, social network. Di conseguenza, le attività del progetto degli studenti sono soggette a valutazione interna ed esterna, che fa parte del sistema di monitoraggio della scuola.

Utilizzando tutti gli elementi di lavoro precedentemente menzionati nel sistema, saremo in grado di formare un collettivo di studenti attivo, di successo nello studio e nell'attività creativa. Siamo convinti che il sistema educativo ed educativo sia creato non solo dalla scuola, ma dagli sforzi congiunti di tutti i partecipanti al processo: insegnanti, bambini, genitori, partner.

“Dipende da come educhiamo i giovani, se la Russia sarà in grado di salvarsi e crescere. Può essere moderno, promettente, svilupparsi in modo efficiente, ma allo stesso tempo non perdere te stesso come nazione, non perdere il tuo originalità in un ambiente moderno molto difficile”.

V. V. Putin

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