Le principali branche della psicologia. Fasi della ricerca psicologica Caratteristiche dello sviluppo ontogenetico degli studi sulla psiche
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1. La psicologia come scienza indipendente ha preso forma in ...
anni 40 XIX secolo.
anni 80 XIX secolo.
anni 90 XIX secolo.
all'inizio del XX secolo.
2. L'intervento attivo del ricercatore nell'attività del soggetto al fine di creare le condizioni per l'instaurazione di un fatto psicologico si chiama...
analisi del contenuto
analisi dei prodotti di attività
conversazione
sperimentare
3. L'influenza dello sperimentatore sui risultati dell'esperimento e sulla loro interpretazione è più significativa nella ricerca ...
psicofisiologico
Processi individuali "globali" (intelligenza, motivazione, processo decisionale, ecc.)
psicologia della personalità e psicologia sociale
psicogenetica
4. La direzione in psicologia che studia i problemi dello sviluppo della personalità, la sua attività, l'autorealizzazione e l'auto-miglioramento, la libertà di scelta e la ricerca di valori superiori, che si manifesta nel desiderio di giustizia, bellezza e verità, è conosciuta come ...
psicologia cognitiva
comportamentismo
freudismo
psicologia umanistica
5. Il principio che richiede l'instaurazione di relazioni di causa-effetto nel processo di comparsa dei fenomeni mentali è un principio ...
gestione
sviluppo
determinismo
consistenza
6. La base filosofica della psicologia umanistica è ..
positivismo
esistenzialismo
pragmatismo
razionalismo
7. Il principio che richiede di considerare i fenomeni mentali in costante cambiamento, movimento, è chiamato il principio ...
determinismo
sviluppo
transizione dei cambiamenti quantitativi a qualitativi
obiettività
8. Ottenere dati sui propri processi e stati mentali al momento del loro corso o dopo che è ...
osservazione
sperimentare
test
introspezione
9. Il riconoscimento della psicologia come scienza indipendente è stato associato a ...
creazione di istituti di ricerca speciali
sviluppo del metodo di introspezione
sviluppo del metodo di osservazione
l'uscita del trattato di Aristotele "Sull'anima"
10. Un breve test psicologico standardizzato, a seguito del quale si tenta di valutare un particolare processo psicologico o personalità nel suo insieme è ...
osservazione
sperimentare
test
introspezione
11. Manifestazioni socio-psicologiche della personalità, il suo rapporto con le persone è studiato da ... psicologia.
differenziale
sociale
pedagogico
generale
12. La percezione mirata e sistematica degli oggetti, alla cui conoscenza una persona è interessata, è ...
sperimentare
analisi del contenuto
osservazione
metodo di analisi dei prodotti di attività
13. Le tecniche psicologiche costruite su materiale educativo e progettate per valutare il livello di padronanza delle conoscenze e abilità educative sono conosciute come test ...
risultati
intelligenza
personalità
proiettivo
14. Il metodo di ricerca della struttura e della natura delle relazioni interpersonali delle persone sulla base della misurazione della loro scelta interpersonale è chiamato ...
analisi del contenuto
metodo di confronto
metodo delle unità sociali
sociometria
15. La capacità del ricercatore di causare un qualche tipo di processo o proprietà mentale è il vantaggio principale ...
osservazione
sperimentare
analisi del contenuto
analisi dei prodotti di attività
16. La presenza di un'anima spiegava tutti i fenomeni incomprensibili nella vita di una persona dal punto di vista:
psicologia dell'anima
psicologia della coscienza
psicologia comportamentale
la psicologia come attività riflessiva del cervello
17. Le caratteristiche dello sviluppo ontogenetico della psiche sono studiate da ... psicologia.
medico
sociale
età
generale
18. Una caratteristica distintiva della psicologia russa è l'uso della categoria ...
attività
inconscio
rinforzi
introspezione
19. B.G. Ananiev riferisce il metodo di ricerca longitudinale a ...
metodi organizzativi
metodi empirici
modalità di trattamento dei dati
metodi di interpretazione
Buon pomeriggio, cari esperti!
Il nostro team di specialisti è lieto di darvi il benvenuto a portale educativo, dove forniamo assistenza in questioni relative alle discipline più popolari come russo, fisica, psicologia, ecc. Ti interessa quali sono le caratteristiche dello sviluppo ontogenetico della psiche?
All'inizio, vorrei sottolineare che la scienza la psicologia è multistadio e multilivello. E per padroneggiarlo nel modo più efficace, considera i seguenti concetti, a cui faremo riferimento quando analizzeremo questo argomento: PERSONALITÀ, PSICOLOGIA, SVILUPPO, PSICHE.
- LA PERSONALITÀ è un sistema integrale relativamente stabile di qualità intellettuali, morali-volitive e socio-culturali di una persona, espresse nelle caratteristiche individuali della sua coscienza e attività.
- La PSICOLOGIA è una scienza complessa e multilivello che studia le leggi dell'emergenza, dello sviluppo e del funzionamento della psiche umana, nonché di un gruppo di persone.
- LO SVILUPPO è un complesso processo di transizione da uno stato all'altro, più perfetto, passaggio da un vecchio stato qualitativo a un nuovo stato qualitativo, dal semplice al complesso, dal basso al superiore.
- PSYCHE è un insieme di processi e fenomeni mentali (sensazioni, percezioni, emozioni, memoria, ecc.)
Va notato che nello sviluppo degli esseri viventi si osserva il seguente schema: maggiore è il posto che occupa un dato organismo vivente sulla scala dello sviluppo filogenetico, più complesso è il suo sistema nervoso, ma più tempo ci mette a raggiungere il pieno psicologico e maturità comportamentale.
Stesso, nasce l'individuo umano nato al mondo il meno adatto alla vita indipendente di tutte le creature che vivono sulla Terra, tuttavia, questo è compensato dalla straordinaria plasticità del suo cervello, la capacità di formare sistemi funzionali durante la sua vita. Sviluppo mentale del bambino dipende dall'influenza combinata di due fattori:
- maturazione biologica del corpo;
- interazione con l'ambiente.
Vale la pena aggiungere che le irregolarità lo sviluppo mentale porta a crisi di sviluppo. Gli esempi includono una crisi di un anno, una crisi di tre anni o una crisi adolescenziale. Spero che questo tutorial sia stato per te. cognitivo, informativo e, soprattutto, interessante. Credo che tu sia stato in grado di evidenziare qualcosa di utile per te stesso. Se ci sono domande senza risposta, ricorda che puoi sempre fare una domanda che ti riguarda, il nostro team sarà lieto di prenderla in considerazione e dimostrarla chiaramente.
Buona fortuna e successo nei tuoi sforzi creativi!
Sezione 1. Psicologia
1. Il creatore del primo sistema psicologico descritto nel trattato "Sull'anima" è ...
a) Aristotele
2. La psicologia è una scienza...
a) sui fenomeni, i modelli, i meccanismi della psiche dell'uomo e degli animali
3. Il segno distintivo del metodo di introspezione è ...
a) osservazione diretta e diretta delle esperienze
4. Viene fornita una procedura standardizzata per le misurazioni psicologiche ...
a) test
5. Quando conducono un esperimento _____, i soggetti non sanno di essere partecipanti
Un naturale
6. Il sistema psicologico di analisi della vita mentale, proposto da Z Freud, - ...
a) psicologia del profondo (psicoanalisi)
7. Dal punto di vista dei rappresentanti della psicoanalisi, la base della cultura umana è ...
a) il processo di trasformazione dell'istinto sessuale di una persona in forme di attività socialmente accettabili
8. Il più grande sviluppo della teoria dell'attività psicologica domestica ricevuta nelle opere ...
a) Aristotele
10. Le ragioni della formazione delle principali scuole psicologiche furono ...
a) passaggio allo studio del sistema organismo-ambiente, situazione sociale di crisi, scoperte in altre scienze
11. Comprendere la forza trainante dello sviluppo mentale come desiderio inconscio di sublimare le pulsioni è caratteristica delle opere ...
a) Z. Freud, A. Adler, K. Jung
a) A. N. Leontiev
13. Lo scienziato che ha sviluppato le basi fisiologiche della dottrina dei tipi di temperamento è ...
a) I.P. Pavlov
14. Il ruolo più importante nel sistema nervoso centrale è svolto (sono) ...
a) emisferi cerebrali
15. Psicofisiologia come sezione di studi di fisiologia e psicologia
a) meccanismi fisiologici che assicurano l'attuazione di processi e fenomeni mentali
16. Dal punto di vista della teoria dell'attività e della teoria dell'interiorizzazione, l'origine dello psichico AN Leontiev spiega come segue:
a) in qualsiasi azione, anche esterna, esiste già una componente mentale e la stessa mentale sorge durante il periodo di sviluppo intrauterino
a) SL Rubinstein e AN Leontiev
18. Per la socializzazione di successo di un adolescente, è necessario includerlo in un tipo di attività come ...
19. Un'azione nel piano interiore, che viene eseguita senza fare affidamento su alcun mezzo esterno, è chiamata _______ azione.
a) mentale
20. L'attività mentale degli animali differisce dall'attività mentale dell'uomo in quanto:
a) per leggi biologiche
21. Si chiama attività finalizzata al raggiungimento di obiettivi privati nell'attuazione di attività più ampieer
a) azione
22. Uno dei principi della psicologia russa è il principio ...
a) unità di coscienza e attività
23. La componente cognitiva dell'autocoscienza include ...
a) conoscenza della persona su se stessa
24. Il rapporto tra coscienza e incoscienza è stato studiato in modo abbastanza completo ...
a) K. Jung
25. Il più alto livello di riflessione mentale e autoregolamentazione, inerente solo agli umani, è chiamato ...
a) coscienza
26. Wundt definì la psicologia come la scienza di ...
a) strutture della coscienza
27. La psicologia è centrale nella classificazione delle scienze:
a) B. M. Kedrova
28. Costruire la psicologia sul modello delle scienze sviluppate (fisica e chimica) come suggerito dalla "statica e dinamica delle rappresentazioni":
a) I. Herbart
29. La psicologia come scienza indipendente ha preso forma:
a) negli anni '80 del XIX secolo.
30. L'idea dell'indivisibilità dell'anima e del corpo vivente e la considerazione della psicologia come sistema integrale di conoscenza è stata proposta per la prima volta da:
a) Aristotele
31. Il riconoscimento della psicologia come scienza indipendente è stato associato a:
a) con la creazione di appositi istituti di ricerca
32. Il termine "psicologia" è stato introdotto nella circolazione scientifica:
a) H. Wolf
33. La psicologia come scienza della coscienza sorse:
34. La psicologia come scienza del comportamento sorse:
35. La definizione della psicologia come scienza dell'anima è stata data:
a) più di duemila anni fa
36. Le prime idee sulla psiche erano correlate:
a) con animismo
37. La definizione di psicologia empirica appartiene a:
a) H. Wolf
38. Il termine "psicologia empirica" è stato introdotto:
39. La visione della psicologia come scienza indipendente dalla filosofia è stata una delle prime a suggerire:
a) J. art. Mulino
40. Lo studio della relazione della psiche con il suo substrato corporeo riflette l'essenza di un tale problema in psicologia come:
a) psicofisiologico
41. Riflessione psichica:
a) è selettivo
42. Secondo le idee idealistiche, la psiche è:
a) l'immagine di un'entità eterea
43. La psiche in relazione al suo portatore non svolge la funzione:
a) regolazione delle alterazioni vegetative
44. Il tentativo più radicale di porre la psicologia su una base di scienza naturale è:
a) comportamentismo
45. La presenza di un'anima spiegava tutti i fenomeni incomprensibili nella vita di una persona dal punto di vista:
a) psicologia dell'anima
46. La psicologia è la scienza delle funzioni della coscienza secondo:
a) funzionalismo
47. Secondo K. Jung, quella parte della psiche umana, che riflette la realtà esterna in relazione al suo corpo, si chiama:
a) esopsichico
48. Secondo K. Jung, bisogni ed emozioni includono:
a) agli endopsichici
49. Un fenomeno mentale è:
a) interesse
50. La riflessione sulle proprietà individuali degli oggetti e dei fenomeni del mondo materiale è:
a) sensazione
51. I processi mentali come attività di orientamento del soggetto in situazioni problematiche sono stati considerati da:
a) P. Ya.Galperin
52. Il processo mentale di creare qualcosa di nuovo sotto forma di un'immagine, rappresentazione o idea è chiamato:
a) immaginazione
53. Tra i concetti più antichi della psicologia c'è il concetto:
a) temperamento
54. Le caratteristiche dello sviluppo ontogenetico della psiche sono studiate dalla psicologia:
a) età
55. Le manifestazioni socio-psicologiche della personalità, la sua relazione con le persone sono studiate dalla psicologia:
a) sociale
56. La tendenza scientifica sorta a cavallo dei secoli XIX-XX, a causa della penetrazione delle idee evolutive nella pedagogia, nella psicologia e nello sviluppo di rami applicati della psicologia, pedagogia sperimentale, è chiamata:
a) pedologia
57. È emersa la pedologia:
a) a cavallo tra il XIX e il XX secolo.
58. La pedologia è stata dichiarata pseudoscienza e ha cessato di esistere nel nostro paese:
59. V. Frankl è conosciuto come il fondatore di:
a) J. Moreno
61. Metodologia:
a) definisce le modalità per raggiungere e costruire la conoscenza
62. Il criterio della teoria scientifica in psicologia non è (sono):
a) attività materiale finalizzata delle persone per trasformare oggetti naturali e sociali
63. Per la ricerca scientifica psicologica e spontanea-empirica, i comuni sono (sono):
a) definizione degli scopi e degli obiettivi dello studio
64. Nel periodo pre-paradigmatico dello sviluppo della psicologia, il seguente principio è stato formato come esplicativo:
a) consistenza
65. Il processo mentale dipende dai fattori che lo producono secondo il principio:
a) determinismo
66. Non ho considerato il punto di vista sideistico delle proprietà della psiche umana:
a) Aristotele
67. Il principio che richiede di considerare i fenomeni mentali in costante cambiamento, movimento, è chiamato principio:
a) sviluppo
68. La corrente filosofica che sottolinea il ruolo della ragione nell'acquisizione della conoscenza si chiama:
a) razionalismo
69. Il concetto di psiche come funzione necessaria per la sopravvivenza umana è stato stabilito in virtù del determinismo:
a) biologico
70. L'approccio allo studio della psiche, che determina le possibilità dell'analisi mentale come un complesso sistema multilivello che svolge determinate funzioni, si chiama:
a) strutturale e funzionale
71. L'approccio strutturale-funzionale si riferisce al livello:
a) metodologia scientifica generale
72. L'analisi delle forme generali del pensiero scientifico si riferisce al livello:
a) metodologia filosofica
73. Una caratteristica distintiva della psicologia russa è l'uso della categoria:
a) attività
74. La necessità di identificare le contraddizioni come fonte di sviluppo e autosviluppo della psiche significa il principio:
a) unità e lotta degli opposti
75. L'approccio per attività in psicologia non include i requisiti del principio:
a) riproduzione nell'ontogenesi della psiche delle principali fasi dello sviluppo culturale e storico di una persona
76. Nel definire l'attività come oggetto di ricerca psicologica, un tale aspetto dello studio della psiche è stato individuato come:
a) evolutivo
77. Il processo mentale dipende dai fattori che lo producono secondo il principio:
a) determinismo
78. Il condizionamento dei fenomeni mentali dall'azione dei fattori che li producono è l'essenza del principio:
a) determinismo
79. Il comportamentismo ha utilizzato esplicitamente il principio come esplicativo:
a) determinismo
80. Quadro metodologico il comportamentismo è:
a) positivismo
81. La metodologia del comportamentismo è strettamente correlata:
a) con una comprensione meccanicistica del comportamento
82. La psicoanalisi nella sua forma sviluppata era finalizzata allo studio della personalità e si è formata secondo il principio:
a) sviluppo
83. Lo studio specifico della personalità in psicoanalisi non è condizionato da un tale orientamento di visione del mondo come:
a) razionalismo
84. La base filosofica della psicologia umanistica è:
a) esistenzialismo
85. I dati sul comportamento reale di una persona ottenuti nel corso dell'osservazione esterna sono chiamati:
a) L - dati
86. Il tipo di risultati registrati utilizzando questionari e altri metodi di autovalutazione è denominato:
a) Dati Q
87. Tale assegnazione di numeri agli oggetti, in cui uguali differenze di numeri corrispondono a uguali differenze dell'attributo misurato o proprietà dell'oggetto, presuppone la presenza di una scala:
a) intervalli
88. La scala dell'ordine corrisponde alla misurazione al livello:
a) ordinale
89. La classificazione degli oggetti in base alla gravità di una determinata caratteristica è l'essenza delle misurazioni a livello:
a) ordinale
90. La scala è usata molto raramente in psicologia:
una relazione
91. Il numero dei postulati, che sono soggetti alle trasformazioni delle scale ordinali, non include i postulati:
a) dicotomie
92. Nella forma più generale, le scale di misura sono rappresentate dalla scala:
a) nomi
93. Non è possibile eseguire operazioni aritmetiche sulla bilancia:
a) nomi
94. Stabilire l'uguaglianza delle relazioni tra i singoli valori è ammissibile a livello di scala:
una relazione
95.BG Ananiev fa riferimento al metodo di ricerca longitudinale:
a) modalità organizzative
96. La percezione mirata e sistematica degli oggetti, alla cui conoscenza la persona è interessata, è:
a) osservazione
97. Osservazione a lungo termine e sistematica, lo studio delle stesse persone, che consente di analizzare lo sviluppo mentale su diverse fasi percorso di vita e sulla base di questo per trarre alcune conclusioni, è consuetudine chiamare la ricerca:
a) longitudinale
98. Il concetto di "autoosservazione" è sinonimo del termine:
a) introspezione
99. L'applicazione sistematica della modellazione è la più tipica:
a) per la psicologia della Gestalt
100. Un breve test psicologico standardizzato, a seguito del quale si tenta di valutare un particolare processo mentale o personalità nel suo insieme, è:
a) test
101. Ottenere dati da parte del soggetto sui propri processi e stati mentali al momento del loro corso o dopo è:
a) autoosservazione
102. L'intervento attivo del ricercatore nell'attività del soggetto al fine di creare le condizioni per stabilire un fatto psicologico si chiama:
a) esperimento
103. Il metodo principale per la moderna ricerca psicogenetica non è:
a) introspezione
104. A seconda della situazione, l'osservazione può essere distinta:
a) campo
105. Il metodo di ricerca della struttura e della natura delle relazioni interpersonali delle persone sulla base della misurazione della loro scelta interpersonale si chiama:
a) sociometria
106. Per la prima volta è stato aperto un laboratorio psicologico sperimentale:
a) W. Wundt
107. La capacità di un ricercatore di causare un qualche tipo di processo o proprietà mentale è il vantaggio principale:
a) esperimento
108. Utilizzando il metodo sperimentale, ipotesi sulla presenza di:
a) una relazione causale tra i fenomeni
109. Stabilire le leggi matematiche e statistiche più generali consente:
a) A.F. Lazursky
111. Il concetto di "esperimento di piena conformità" è stato introdotto nella circolazione scientifica da:
a) R. Gottsdanker
112. L'intermedio tra i metodi naturali di ricerca e i metodi in cui viene applicato uno stretto controllo delle variabili è:
a) quasi-esperimento
113. Una caratteristica che sta cambiando attivamente in un esperimento psicologico è chiamata variabile:
a) indipendente
114. Secondo D. Campbell, le variabili potenzialmente controllate si riferiscono alle variabili dell'esperimento:
a) indipendente
115. Come criterio di attendibilità dei risultati si chiama la validità raggiunta nel corso di un esperimento reale rispetto all'ideale.
Descrizione della presentazione Psicologia infantile Studi di psicologia dello sviluppo: modelli su diapositive
Studi di psicologia dello sviluppo: le leggi della formazione della psiche, esplora i meccanismi e le forze trainanti di questo processo, analizza vari approcci per comprendere la natura della psiche, le sue funzioni e genesi, esplora vari aspetti della formazione della psiche, la sua cambiamenti nel processo di attività, comunicazione. conoscenza.
La psicologia infantile è una branca della scienza psicologica che studia i fattori e i modelli di sviluppo del bambino nell'ontogenesi. L'oggetto di studio è un bambino sano in via di sviluppo che cambia nell'ontogenesi. Oggetto: lo studio delle caratteristiche dello sviluppo in ogni fase dell'età, lo studio delle cause e dei meccanismi della transizione da un periodo di età all'altro, lo studio dei modelli e delle tendenze generali nel ritmo e nella direzione dello sviluppo mentale
Compiti (teorici) Studio delle forze trainanti, delle fonti e dei meccanismi dello sviluppo mentale durante l'infanzia. Periodizzazione dello sviluppo mentale nell'ontogenesi. Studio delle caratteristiche dell'età e delle regolarità del corso (avvenimento, formazione, cambiamento, miglioramento, degrado, compensazione) dei processi mentali. Istituzione di capacità, caratteristiche, modelli di attuazione delle varie attività legate all'età, assimilazione delle conoscenze
Compiti (pratici) Determinazione delle norme di età delle funzioni mentali, identificazione delle risorse psicologiche e del potenziale creativo del bambino. Creazione di un servizio per il monitoraggio sistematico del corso dello sviluppo mentale, della salute mentale dei bambini, dell'assistenza agli adulti in situazione problematica. Sviluppo di contenuti per la diagnostica senile e clinica. Svolgere le funzioni di supporto psicologico, assistenza nei periodi di crisi della vita di un bambino. Ricerca delle forme più ottimali di organizzazione dell'educazione permanente.
La relazione tra bambino e psicologia dell'educazione sta nel fatto che La conoscenza delle caratteristiche dell'età del bambino consente all'insegnante di costruire con competenza il processo educativo: Sulla base delle caratteristiche individuali e dell'età del bambino, Determinare il contenuto, le forme e i metodi di sviluppo , educazione ed educazione del bambino, Organizzare uno spazio in via di sviluppo, monitorare lo sviluppo Fornire supporto psicologico e pedagogico per lo sviluppo di bambini e famiglie, Condurre lavori correttivi e di sviluppo, misure preventive, migliorare l'alfabetizzazione psicologica dei genitori
Concetti di base della psicologia infantile Crescita - cambiamenti somatici quantitativi La maturazione è un processo che si verifica spontaneamente nel corpo sotto l'influenza di impulsi di crescita programmati e controllati internamente. Lo sviluppo è un processo di cambiamenti irreversibili, diretti e regolari, che portano all'emergere di trasformazioni quantitative, qualitative e strutturali della psiche e del comportamento umano A.A. Rean
Forme di sviluppo La filogenesi è il processo di formazione delle strutture mentali nel corso dell'evoluzione biologica di una specie o della storia socio-culturale dell'intera umanità. L'ontogenesi è un processo sviluppo individuale una persona dalla nascita alla morte.
Aree di sviluppo Psicofisico - include cambiamenti esterni (altezza, peso) e interni (ossa, muscoli, cervello, organi sensoriali, costituzione, neuro e psicodinamica) nel corpo del bambino. Psicosociale: prevede cambiamenti nella sfera emotiva e personale del bambino, nelle sue relazioni interpersonali, nel concetto di sé e nella consapevolezza di sé. Cognitivo: considera tutti gli aspetti dello sviluppo cognitivo.
Condizioni di sviluppo Sono fattori variabili, senza i quali lo sviluppo è impossibile. In psicologia straniera - eredità e ambiente. Nell'ambito del concetto storico-culturale, queste sono le caratteristiche morfofisiologiche della sottrazione dei processi mentali (caratteristiche del cervello, comunicazione con altre persone). Le condizioni svolgono il ruolo di mediatore tra l'individuo e la cultura.
Le forze trainanti dello sviluppo sono quei processi durante i quali compaiono tutte le neoplasie e si verificano i cambiamenti più significativi nell'ontogenesi: questo è il dispiegamento di programmi genetici (St. Hall, S. Bueller); è la convergenza di due fattori: ambiente ed ereditarietà (V. Stern); questa formazione (L. S. Vygostky); è l'attività umana nel tipo principale di attività (A. N. Leont'ev, D. B. Elkonin); questa comunicazione come attività di qualsiasi età (MI Lisina); è un'azione gratuita (V. P. Zinchenko); è l'attività sovrasituazionale di una persona (A.V. Petrovsky).
Fattori di sviluppo L'ereditarietà non riguarda solo i tratti individuali che influenzano il comportamento (ad esempio, le proprietà del RNL), ma anche i programmi comportamentali congeniti che contengono specifici tempi di avvio e fasi di sviluppo. L'ereditarietà crea le condizioni per lo sviluppo L'ereditarietà è la proprietà degli organismi viventi di riprodurre la loro organizzazione; la capacità di vivere e svilupparsi in determinate condizioni; fornisce un adattamento più efficace del corpo alle condizioni di esistenza. Ereditarietà: specie e tratti particolari, colore degli occhi, forma dell'orecchio, peculiarità fisiche, peculiarità dell'attività degli organi interni, programmi metabolici tra la cellula e l'ambiente esterno, proprietà dei sistemi di analisi, caratteristiche strutturali del sistema nervoso e cerebrale, mentale e malattie somatiche
Fattori di sviluppo. Mercoledì. L'ambiente è inteso come l'interazione di una persona con il mondo esterno. L'ambiente è la fonte dello sviluppo, poiché contiene ciò che una persona deve padroneggiare. Il mezzo è costituito da 4 strutture concentriche (a Bronfenbrenner). Microsistema: la struttura delle attività, dei ruoli sociali e delle relazioni interpersonali di una persona con un ambiente specifico (famiglia). Mesosistema - una struttura di interazione tra due o più ambienti (famiglia e lavoro, famiglia e scuola materna, famiglia e istituzioni pubbliche). Un ecosistema è uno spazio in cui si svolgono eventi significativi (il circolo della comunicazione più frequente). Macrosistema_ sottocultura, valori, tradizioni. È l'ambiente più influente che domina altri sistemi interni.
Il concetto culturale e storico di L. S. Vygotsky Disposizioni di base: alla nascita, un bambino cade in un determinato spazio culturale e storico (oggetti materiali, idee e valori) Ci sono oggetti speciali - segni che hanno una doppia natura (materiale e ideale). Tali segni sono le parole del linguaggio umano. Le parole evocano immagini specifiche nella mente di una persona. Una parola (segno) non è solo il nome di un oggetto, ma anche un mezzo della vita mentale interiore di una persona. Il comportamento umano si realizza per mezzo di segni, il cui sistema costituisce la parola. Il discorso libera una persona dall'influenza della situazione attuale e rende consapevole il suo comportamento.
Conclusioni dal concetto di L. S. Vygotsky La specificità dello sviluppo del bambino è che non è soggetto all'azione delle leggi biologiche), come negli animali), ma all'influenza delle leggi storico-sociali. Una persona non ha forme innate di comportamento nell'ambiente. Il suo sviluppo avviene attraverso l'appropriazione di forme e metodi di attività storicamente sviluppati. Le condizioni di sviluppo nell'ambito del paradigma storico-culturale sono le caratteristiche morfofisiologiche del cervello e della comunicazione - l'ambiente sociale. L'atteggiamento nei confronti dell'ambiente cambia con l'età e, di conseguenza, cambia anche il ruolo dell'ambiente nello sviluppo. La sua influenza è determinata dalle esperienze chiave del bambino.
Teoria cognitiva dello sviluppo di J. Piaget. Punti chiave: lo sviluppo intellettuale del bambino avviene spontaneamente nel processo di adattamento all'ambiente. Il livello di sviluppo intellettuale determina il grado e la natura dell'adattamento. Il pensiero del bambino si sviluppa nel corso della risoluzione dei problemi mentali. Per risolvere il problema, il bambino utilizza due meccanismi: assimilazione e accomodamento. L'assimilazione è il desiderio di cambiare un nuovo schema di soluzione e di subordinarlo a quello vecchio, esistente nell'esperienza passata del bambino.L'accomodamento è il processo di cambiare i vecchi schemi, sviluppare nuove idee sull'oggetto, incorporare nuovi schemi di pensiero nell'esistente Esperienza. Quando questi meccanismi sono combinati, si stabilisce l'equilibrio di una persona con l'ambiente.
Fasi dello sviluppo del pensiero secondo J. Piaget 1 Stadio del pensiero sensomotorio (dalla nascita ai 2 anni): 1 sottoperiodo (fino a 9 mesi) centrato sul proprio corpo (esercizio dei riflessi cocellulari; prime abilità e prima reazioni - giri, concentrazione dello sguardo; coordinazione della visione e presa (reazioni circolari secondarie. Scuote il giocattolo, si concentra sui suoni.) Sottoperiodo 2 (9 -24 mesi) oggettivazione dell'intelligenza pratica: separazione di mezzi e obiettivi (il bambino ha eseguito accidentalmente un'azione. Quindi ripete e rafforza un nuovo schema di azione). L'emergere di nuovi mezzi per raggiungere un nuovo obiettivo Il bambino cambia già deliberatamente le azioni. Per vedere quali risultati porterà. Esplora attivamente l'inizio dell'interiorizzazione degli schemi : dopo tentativi ed errori, il bambino combina azioni che portano alla decisione corretta (in una mano, una bambola, nell'altra - una palla.Per strappare la porta, metterli a terra, scegliere un posto in modo che la porta non ha fatto male).
Fasi di sviluppo del pensiero secondo J. Piaget 2. Stadio del pensiero preoperatorio (2-7 anni) Sviluppo di funzioni simboliche, gioco simbolico, quando un oggetto viene sostituito da un altro, il bambino inizia ad agire "sul grano"; il discorso si sviluppa come una funzione simbolica, dove la parola sostituisce gli oggetti, gli eventi, le azioni assenti. Ma il bambino non è ancora in grado di ragionare. All'età di 5-7 anni compare il pensiero intuitivo, basato sulla percezione, e poi su una rappresentazione più smembrata, che si basa sul ragionamento basato sulla visualizzazione. Si forma la capacità di trarre conclusioni basate sull'egocentrismo (cioè la percezione del mondo da un solo punto di vista, basato su sensazioni visive). Caratteristico è il pensiero sincretico, in cui tutti i segni di un oggetto o di un fenomeno sono disposti uno accanto all'altro, non si distinguono quelli principali e quelli secondari e si rivelano la causa e l'effetto.
Stadi di sviluppo del pensiero secondo J. Piaget 3. Stadio di operazioni specifiche (7-11 anni) 8-10 anni. I bambini sono capaci di pensare astratto e di costruire giudizi logici secondo le regole dell'induzione e della deduzione, ma in presenza di condizioni specifiche del problema. 10-11 anni. Un bambino può eseguire operazioni sistemiche (sistema di coordinate, concetti proiettivi. I bambini possono usare le prove. Possono ragionare, ma in base alla visualizzazione.
Stadi di sviluppo del pensiero di J. Piaget 4. Stadio di operazioni formali. (11-15 anni) Un bambino è in grado di eseguire semplici operazioni mentali (classificazione, serializzazione, abbinamento) senza alcun supporto specifico. I bambini sono capaci di pensare astratto e costruire giudizi logici secondo le regole di induzione e deduzione, ma in presenza di condizioni specifiche del problema. Sono capaci di logica ipotetico-deduttiva, la formazione del pensiero scientifico.
La teoria di E. Erickson si basa su: le fasi psicologiche dello sviluppo dell'io nel corso dell'orientamento all'atteggiamento verso se stessi e verso l'ambiente, i processi di socializzazione dell'individuo, le peculiarità del suo rapporto con la società "Io e la società"; le fasi del ciclo di vita di una persona sono determinate dai compiti che la società presenta a una persona nelle diverse fasi del suo sviluppo; le relazioni tra una persona e la società sono determinate dal livello della cultura generale della società, dalla sua atmosfera spirituale.
Fase 1: infanzia (0 - 1 anno) Compito di sviluppo: la formazione della fiducia di base (sfiducia) nel mondo, superando i sentimenti di disunione e solitudine. Linea normale: se i compiti dell'età sono soddisfatti: i suoi bisogni fondamentali sono soddisfatti, era circondato da cure e attenzioni, allora si formano la reattività e la fiducia di base nel mondo. Sviluppo deviante: sulla base della sfiducia nel mondo si sviluppa, paura e sospetto
Fase 2: prima età (1 - 3 anni) Obiettivi di sviluppo: sviluppo dell'indipendenza o del senso di vergogna Linea normale: la formazione di indipendenza (o indecisione) basata sulla lotta tra il sentimento di vergogna e il forte dubbio nelle loro azioni per l'indipendenza e indipendenza. Di conseguenza, si sviluppa autonomia e indipendenza. Sviluppo deviante: altrimenti, si sviluppa un senso di vergogna sulla base dell'indecisione.
Fase 3: età di gioco (3 - 7 anni) Obiettivi di sviluppo: sviluppo dell'iniziativa attiva e allo stesso tempo esperienza di senso di colpa e responsabilità morale per i propri desideri. Si sviluppa imprenditorialità o senso di colpa. Linea normale: l'imprenditorialità si sviluppa se il bambino escogita attività per se stesso, sperimenta la sua responsabilità per i suoi desideri. Sviluppo deviante: i sentimenti di colpa si basano sull'indecisione e su un senso di abilità sottosviluppato.
Fase 4: la fase di istruzione a scuola (7 - 10 anni) Obiettivi di sviluppo: la formazione del duro lavoro e la capacità di maneggiare gli strumenti. Sviluppa abilità o senso di inferiorità Linea normale: se un bambino, in base agli interessi, padroneggia alcune azioni, si sviluppano sentimenti cognitivi, autostima e abilità manuale. Sviluppo deviante Altrimenti si realizza la propria inettitudine e inutilità
Fase 5: adolescenza e prima adolescenza (11 - 18 anni) Obiettivi di sviluppo: raggiungimento dell'identità o confusione di ruoli. Linea normale: 11-15 anni - il periodo della pubertà e dell'integrità psicologica, la consapevolezza di se stessi nel mondo, la determinazione del proprio posto in esso. 16 - 18 anni - il periodo di identificazione di una persona o confusione di ruoli sociali. La linea deviante di sviluppo si manifesta nell'incertezza e nell'incomprensione del proprio "io". Una persona non sa come comportarsi in accordo con il suo sesso biologico.
Fase 6: maturità precoce (18 - 30 anni) Compiti di sviluppo: raggiungere l'intimità - solitudine Linea normale: il periodo di ricerca di un compagno di vita, stabilire relazioni amichevoli, raggiungere relazioni intime basate sul rispetto per un partner, bisogni sessuali, determinazione mantenere le relazioni mentre sono basate su una relazione d'amore naturale. Linea divergente: altrimenti c'è una sensazione di solitudine (anche con le persone: familiari, colleghi, amici)
Fase 7: un periodo di sviluppo maturo (30-65 anni), un periodo di autorealizzazione Obiettivi di sviluppo: risolvere le contraddizioni tra valori universali e autoassorbimento nel processo di lotta delle forze creative. sviluppo contro la stagnazione e l'inerzia Linea normale: fornisce la capacità di interessarsi al destino delle persone al di fuori della sua famiglia, la struttura futura del mondo, di conseguenza, si sviluppa la creatività. Linea di deviazione: si forma il consumismo, che si manifesta nel desiderio di una persona di utilizzare persone e situazioni solo, esclusivamente, per i propri scopi (concentrarsi solo "su se stessi")
Fase 8: il periodo della vecchiaia (65 anni e oltre) Obiettivi di sviluppo: la formazione dell'integrità finale, saggezza. Linea normale: si forma un'idea olistica di sé, si forma il proprio percorso di vita, riassumendo i risultati si ha l'opinione che non siano stati commessi errori: in linea di massima, se la vita si fosse ripetuta, sarebbe stata vissuta allo stesso modo modo. Età della saggezza. Linea deviante: comprendere che la vita è stata vissuta invano, che le opportunità fondamentali non sono state realizzate, rammarico per il tempo perso, per la vita sprecata, che porta alla disperazione e alla delusione. disprezza te stesso
Teoria psicosessuale di Z. Freud Disposizioni fondamentali: la fonte principale del comportamento umano è l'inconscio, saturo di energia sessuale; l'energia sessuale appare in una persona che cerca costantemente il piacere; ad ogni età ci sono gruppi di cellule, la cui irritazione dà il massimo piacere. La sessualità dei bambini è intesa da Z. Freud come tutto ciò che porta piacere corporeo (succhiare, accarezzare, svuotare l'intestino, ecc.)
Fasi dello sviluppo psicosessuale 1. Stadio orale (0-1 anni) La zona erogena è l'intera superficie interna della cavità orale: la mucosa della bocca, delle labbra, del palato, della lingua. Il bambino prova piacere quando succhia il latte e in assenza di cibo, un dito o qualsiasi oggetto. In una situazione in cui è impossibile provare piacere nel processo di realizzazione del riflesso alimentare in un bambino, questo focus rimane costantemente eccitato, il che porta a reazioni nevrotiche associate ai muscoli della cavità orale. In questa fase si forma "IT"
Fasi dello sviluppo psicosessuale 2. Stadio anale (1-3 anni) La zona erogena viene spostata sulla mucosa intestinale. Questo è il tempo della formazione della pulizia e della coltivazione delle abilità culturali e igieniche. Se c'è una violazione di questi processi (restrizioni costanti, divieti, azioni violente), ciò può portare allo sviluppo di tratti negativi della personalità: segretezza, aggressività, avidità. insaziabilità o, al contrario, indifferenza ai propri bisogni, alle esperienze di altre persone, indifferenza ai propri bisogni. Adempimento dei requisiti, norme e regole imposte dagli adulti, aiuto il bambino a socializzare e formare il suo "EGO"
Fasi dello sviluppo psicosessuale 3. Stadio fallico (3-5 anni) - lo stadio più alto della sessualità infantile, i genitali diventano una zona erogena. A questa età, la sessualità dei bambini passa dal concentrarsi su se stessi all'essere attaccati agli adulti: nei ragazzi - alla madre, nelle ragazze - al padre. In questa fase, i bambini si identificano facendo riferimento a persone dello stesso sesso. Si forma il comportamento caratteristico delle persone di un certo sesso biologico. La società fa richieste e aspettative rilevanti sia per i maschi che per le femmine. Si sta formando il "SUPER EGO".
Fasi dello sviluppo psicosessuale 4. Stadio latente (5-12 anni) In questa fase, per così dire, lo sviluppo sessuale del bambino viene temporaneamente interrotto. I suoi interessi si spostano nel campo dell'informazione sulla propria nascita. Le pulsioni emanate da "IT" sono ben controllate, le esperienze sessuali dei bambini sono represse e gli interessi del bambino sono diretti alla comunicazione con i coetanei e alle attività educative.
Fasi dello sviluppo psicosessuale 5. Stadio genitale (12-18 anni) A questa età, tutte le zone erogene sono unite in un unico sistema sessuale. Una persona prova piacere nel corso di relazioni intime strette, che costituiscono una delle componenti importanti delle relazioni coniugali, insieme al rispetto e alla determinazione a mantenere la relazione finché ci sono sentimenti reciproci.
Chi lo fa Madre, parenti che assicurano la sopravvivenza del bambino e soddisfano i suoi bisogni primari Bisogno effettivo Il bisogno di attenzioni benevole di un adulto Livello di contatto Personale: un adulto è una persona affettuosa, benevola. Tecniche di comunicazione Reazioni espressivo-facciali, sorriso, sguardo, mimica facciale. gesto Risultato Attività generale non specifica. Prepararsi all'atto di afferrare.
Chi svolge attività congiunte con un adulto nel corso dell'attività sostanziale Bisogno effettivo Il bisogno dell'attenzione benevola di un adulto, in collaborazione con lui Livello di contatto Attività: modello adulto, esperto, assistente. Il bambino segue le azioni di un adulto, imita, ripete azioni e parole. Metodi di comunicazione Operazioni soggetto-azione: conversazione, mostra, selezione di giocattoli Risultato Sviluppo di attività oggettiva. Sviluppo di un vocabolario passivo, correlazione del soggetto con la parola che suona.
Chi svolge Attività congiunta con un adulto e attività autonoma di un bambino Bisogno effettivo Il desiderio di un bambino di comunicare con un adulto per ottenere nuove informazioni Livello di contatto Cognitivo: un adulto è la fonte della conoscenza. Partner per la discussione delle ragioni e dei collegamenti. Metodi di comunicazione Domande cognitive, lamentele, desiderio di discutere i fenomeni del mondo circostante. Dialogo: domande e risposte sulla situazione percepita. Un adulto risponde alle domande del bambino sulla situazione che sta vivendo Risultato Sviluppo del pensiero visivo-figurativo e dell'immaginazione.
Chi svolge La comunicazione si svolge sullo sfondo dell'attività autonoma del bambino Bisogno effettivo Il bisogno di cooperazione e rispetto. Protagonista è il desiderio di mutua assistenza e cooperazione Livello di contatto Personale: un adulto come persona integrale con conoscenze e competenze. L'adulto guida lo sviluppo personale del bambino. Introduce le regole delle relazioni, insegna l'empatia Metodi di comunicazione Discorso Risultato L'accumulo di valori morali ed etici. Sviluppo del pensiero logico. Prontezza ad imparare. Sistema di motivazioni, arbitrarietà del comportamento
3 anni. Si separa dall'adulto. Ancora non conosce se stesso e le sue qualità (costruirò una casa fino alle stelle) 4 anni. Ascolta le opinioni degli altri. Valuta gli altri sulla base delle valutazioni degli anziani. Cerca di agire in accordo con il suo genere. (Sto bene, l'ha detto mia madre). 5 anni. Ascolta le opinioni degli altri. Cerca di valutare gli altri sulla base del loro atteggiamento nei confronti delle valutazioni. (Il buono fa sempre la cosa giusta, e il cattivo fa la cosa cattiva.) 6 anni. La valutazione diventa il metro di valutazione delle norme di comportamento. Valuta in base a norme di comportamento accettate. Apprezza gli altri meglio di se stesso. (Sasha e io siamo amici, ma ora si comporta in modo errato) 7 anni. Cerca di valutare se stesso in modo più adeguato. (Io stesso non sono un ottimo compagno, chattando in classe. Non posso trattenermi)
Feldshtein DN Childhood è il processo di maturazione delle giovani generazioni alla riproduzione della società futura. Elkonin D. B. L'infanzia è il periodo di appropriazione della ricchezza della cultura del clan, durante il quale viene effettuato lo sviluppo dell'uomo Slobodchikov V. N., Isaev E. N. L'infanzia è un periodo di formazione corpo umano nell'unità degli organi sensoriali, motori, comunicativi. Lo sviluppo di mezzi soggettivi di regolazione del comportamento, la formazione di un modo personale di essere, atteggiamenti verso se stessi e le altre persone. Zenkovsky V.V. Il fenomeno dell'infanzia risiede nel suo valore intrinseco
1. Stile infanticida (dai tempi antichi al IV secolo dC) I bambini non erano preziosi per la società. 2 Stile di lancio (IV - XIII secolo) Trasferimento dei figli per l'educazione a terzi 3. Stile ambivalente (XIV - XVII secolo) Educazione rigorosa. A volte ai bambini veniva permesso di entrare nella vita emotiva degli adulti. 4. Stile ossessivo (XVII - XVIII secolo) Il desiderio di controllare completamente il bambino. 5. Stile di socializzazione (dal XIX alla metà del XX secolo) Preparare il bambino alla vita futura. 6. Stile di aiuto (dalla metà del XX secolo) Educare un bambino in base a un approccio individuale.
L'autostima si forma sotto l'influenza dell'elogio degli adulti: la valutazione dei risultati del bambino, sotto l'influenza del senso di indipendenza e successo del bambino. Il bambino è consapevole di quelle qualità e caratteristiche del comportamento che sono più spesso valutate da un adulto. Se un adulto è indifferente, il bambino sviluppa un atteggiamento negativo verso se stesso, con bassa autostima. Reazione difensiva: pianto, urla, rabbia, mentale e sviluppo sociale, difetti nella formazione dei sentimenti. L'autostima di un bambino dipende dalla sua posizione nel gruppo dei pari.
I bambini che distinguono il loro io attraverso l'attività sopravvalutano la loro autostima. I bambini che mettono in risalto il loro io attraverso la sfera delle relazioni hanno una bassa autostima. I bambini con status sociale diverso nel gruppo dei pari si valutano in modo diverso: i leader hanno più spesso un'adeguata autostima, i bambini impopolari si sopravvalutano, i bambini rifiutati si sottovalutano.
Bambini con adeguata autostima 1. I genitori prestano attenzione al bambino nella misura per lui necessaria. 2. Valutare le sue azioni e azioni in modo positivo, ma non superiore alla maggior parte dei coetanei. 3. Spesso incoraggiato, ma non regali. 4. Punito dal rifiuto di comunicare. 5. Valutare adeguatamente le capacità fisiche e mentali. 6. Prevedere un buon rendimento scolastico.
Lo sviluppo dell'autostima di un bambino, a seconda dello stile di educazione Bambini con alta autostima 1. I genitori prestano molta attenzione al bambino. 2. Hanno un punteggio alto, sono considerati più sviluppati della maggior parte dei loro coetanei. 3. Molto spesso incoraggiato, soprattutto con regali. 4. Raramente punito. 5. Il valore dell'intelligenza è molto alto. Spesso elogiato in pubblico. 6. Aspettati un rendimento scolastico eccellente.
Bambini con bassa autostima 1. I genitori dedicano pochissimo tempo al loro bambino. 2. Valuta più bassa della maggior parte dei colleghi. 3. Non sono incoraggiati. 4. Spesso punito, rimproverato. 5. Punteggi bassi. 6. Non aspettarti successo a scuola e nella vita.
IL PASSAPORTO
| № | Nome dell'oggetto | Senso |
| 1. | Dipartimento | discipline umanistiche |
| 2. | Autore - sviluppatore | Shakirov I.K. , Ph.D., Professore Associato |
| 3. | Nome della disciplina | Psicologia e pedagogia |
| 4. | Complessità totale del curriculum | |
| 5. | Tipo di controllo (sottolineare come richiesto) | Preliminare (ingresso), corrente, intermedio (offset) |
| 6. | Per specialità/direzione/i di formazione | per indicazioni 080200.62 "Management", 100100.62 "Service", 100800.62 "Commodity Science", 260800.62 "Technology of Public Catering Products", per specialità 036401.65 "Dogana" |
| 7. | Il numero di elementi di prova in totale per disciplina, di cui | |
| 8. | Numero di compiti durante il test di uno studente | |
| 9. | Di queste, le risposte corrette (in%): | |
| 10. | per "eccellente" | |
| 11. | valutare "buono" | |
| 12. | valutare "soddisfacente" | |
| o per ottenere almeno il voto "pass" | 55% e più | |
| 13. | Tempo di prova (in minuti) |
Il passaporto è stato fatto da _________________ I.K.Shakirov
Sezione 1. Psicologia
S: Il creatore del primo sistema psicologico descritto nel trattato "Sull'anima" è...
-: Spinoza
-: Cartesio
-: Koffka
+: Aristotele
S: La psicologia è una scienza...
-: sul comportamento umano
-: sui metodi di studio delle caratteristiche individuali di una persona
+: su fenomeni, modelli, meccanismi della psiche umana e animale
-: sulle leggi dell'emergenza e dello sviluppo della psiche nella filogenesi
S: Il segno distintivo del metodo di introspezione è...
-: applicazione dei test psicologici
-: uso di attrezzature di laboratorio
+: osservazione diretta e diretta delle esperienze
-: natura "a fette" dell'organizzazione dell'esperimento
S: Una procedura standardizzata per le misurazioni psicologiche è fornita da ...
-: per osservazione
+: test
-: sociometria
-: con il metodo gemello
S: Quando conducono un esperimento _____, i soggetti non sanno di essere partecipanti
-: laboratorio
-: formativo
+: naturale
-: scientifico
S: Il sistema psicologico per l'analisi della vita mentale, proposto da Z Freud, - ...
-: psicologia cognitiva
+: psicologia del profondo (psicoanalisi)
-: psicologia associativa
S: Dal punto di vista dei rappresentanti della psicoanalisi, la base della cultura umana è...
+: il processo di trasformazione dell'istinto sessuale di una persona in forme di attività socialmente accettabili
-: il conflitto tra la natura biologica dell'uomo e le esigenze della società
-: l'essenza spirituale di una persona, manifestata nella creatività
-: forme consapevoli di attività umana trasformativa
S: La teoria psicologica russa dell'attività ha ricevuto il massimo sviluppo nelle opere ...
-: A.V. Petrovsky
-: V. M. Bekhtereva
+: A. N. Leontyeva
-: Platone
-: Democrito
-: Epicuro
+: Aristotele
S: Le ragioni della formazione delle principali scuole psicologiche furono...
-: ulteriori progressi nella ricerca in fisiologia
-: il fiorire del capitalismo e il miglioramento della base materiale della ricerca
-: la fioritura della psicologia marxista
+: passaggio allo studio del sistema organismo-ambiente, una situazione sociale di crisi, scoperte in altre scienze
S: Comprendere la forza trainante dello sviluppo mentale come un desiderio inconscio di sublimare le pulsioni è caratteristico delle opere ...
-: A. A. Leontyeva, S. L. Rubinstein, L. S. Vygotsky
+: Z. Freud, A. Adler, K. Jung
-: D. Miller, W. Neisser, K. Rogers, Epicuro
-: K. Levin, G. Allport, A. Maslow, Democrito
-: L. I. Bozhovich
-: M. Ya. Basov
-: P.F.Kapterev
+: A. N. Leontiev
S: Lo scienziato che ha sviluppato le basi fisiologiche della dottrina dei tipi di temperamento è...
-: Confucio
-: F. Gallo
+: IP Pavlov
-: Ibn - Sina
S: Il ruolo più importante nel sistema nervoso centrale è svolto da ...
-: diencefalo
-: midollo spinale
+: emisferi cerebrali
-: midollo
S: Psicofisiologia come branca degli studi di fisiologia e psicologia
-: relazione quantitativa tra la forza dello stimolo e l'ampiezza della sensazione che sorge
-: disarmonia di personalità costituzionalmente - geneticamente determinata
+: meccanismi fisiologici che assicurano l'attuazione di processi e fenomeni mentali
S: Dal punto di vista della teoria dell'attività e della teoria dell'interiorizzazione, l'origine dello psichico AN Leontiev spiega come segue:
-: si formano processi mentali quando si risolvono problemi educativi
+: in ogni azione, anche esterna, esiste già una componente mentale e la stessa mentale sorge durante il periodo di sviluppo intrauterino
-: i processi mentali non sono altro che azioni materiali esterne trasferite al piano ideale e trasformate
-: la psicologia e il comportamento di una persona moderna colta ed educata è il risultato della socializzazione
-: In Wundt e Z Freud
-: IP Pavlov e IM Sechenov
-: LS Vygotsky e DB Elkonin
+: SL Rubinstein e AN Leontiev
S: Per la socializzazione di successo di un adolescente, è necessario includerlo in un tipo di attività come ...
+: comunicazione
-: insegnamento
-: un gioco
-: lavoro duro e faticoso
S: Un'azione nel piano interiore, che viene eseguita senza fare affidamento su alcun mezzo esterno, si chiama _______ azione
-: discorso
-: ricettivo
+: mentale
-: Materiale
S: L'attività mentale degli animali differisce dall'attività mentale degli umani in quanto:
-: funge da regolatore del comportamento adattivo
-: mira a trasformare il mondo
+: per leggi biologiche
-: è di natura sociale
S: Si chiama attività finalizzata al raggiungimento di obiettivi privati nell'attuazione di attività più ampie
+: azione
-: comportamento
-: per reazione
-: attività
S: Uno dei principi della psicologia russa è il principio...
+: unità di coscienza e attività
-: unità di pensiero e intuizione
-: tenendo conto delle caratteristiche di età di una persona
-: scientifico
S: La componente cognitiva dell'autoconsapevolezza include...
+: conoscenza della persona su se stessa
-: l'atteggiamento dell'individuo verso se stesso
-: presentazione di te stesso
-: autocontrollo
S: La relazione tra coscienza e incoscienza è stata studiata abbastanza a fondo...
+: K. Jung
-: S. Freud
-: S.Groffa
-: R. Cartesio
S: Il più alto livello di riflessione mentale e autoregolazione, inerente solo agli umani, si chiama...
-: intelligenza
-: pensando
+: consapevole
-: immaginazione
S: Wundt ha definito la psicologia come la scienza del...
+: strutture della coscienza
-: funzioni vocali
-: inconscio
-: processo cognitivo
S: La psicologia è centrale nella classificazione delle scienze:
-: V.I. Vernadsky
+: B. M. Kedrova
-: M. V. Lomonosov
-: F. Bacon
S: Costruire la psicologia sul modello delle scienze sviluppate (fisica e chimica) come suggerito dalla "statica e dinamica delle rappresentazioni":
+: I. Herbart
-: J. Mill
-: G. Fechner
-: E. Weber
S: La psicologia come scienza indipendente ha preso forma:
-: negli anni '40 del XIX secolo.
+: negli anni '80 del XIX secolo.
-: negli anni '90 del XIX secolo.
-: all'inizio del XX secolo.
S: L'idea dell'indivisibilità dell'anima e del corpo vivente e la considerazione della psicologia come sistema integrale di conoscenza è stata proposta per la prima volta da:
-: Epicuro
-: Democrito
+: Aristotele
-: B. Spinoza
S: Il riconoscimento della psicologia come scienza indipendente è stato associato a:
+: con la creazione di istituti di ricerca speciali
-: con lo sviluppo del metodo dell'introspezione
-: con lo sviluppo del metodo di osservazione
-: con l'uscita del trattato di Aristotele "Sull'anima"
S: Il termine "psicologia" è stato introdotto nella circolazione scientifica:
-: R. Cartesio
-: G. Leibniz
+: H. Wolf
-: Aristotele
S: Emerse la psicologia come scienza della coscienza:
-: nel XV secolo.
-: nel XVI secolo.
+: nel XVII secolo.
-: nel XVIII secolo.
S: La psicologia come scienza del comportamento ha avuto origine:
-: nel XVII secolo.
-: nel XVIII secolo.
-: nel XIX secolo.
+: nel XX secolo.
S: La definizione della psicologia come scienza dell'anima è stata data da:
-: più di tremila anni fa
+: più di duemila anni fa
-: nel XVI secolo.
-: nel XVII secolo.
S: Le prime idee sulla psiche erano collegate:
-: con neuropsichismo
-: con biopsichismo
+: con animismo
-: con panpsichismo
S: La definizione di psicologia empirica appartiene a:
-: G. Leibniz
-: B. Spinoze
+: H. Wolf
-: J. Locke
S: Il termine "psicologia empirica" è stato introdotto:
-: nel XVI secolo.
-: nel XVII secolo.
+: nel XVIII secolo.
-: nel XIX secolo.
S: La visione della psicologia come scienza indipendente dalla filosofia è stata una delle prime a suggerire:
-: E. Kraepelin
+: J.St. Mulino
-: I.M.Sechenov
-: V. M. Bekhterev
S: Lo studio della relazione della psiche con il suo substrato corporeo riflette l'essenza di un tale problema in psicologia come:
+: psicofisiologico
-: psicosociale
-: psicoprassico
-: psicognostico
S: Riflessione psichica:
-: è una copia esatta della realtà circostante
+: selettivo
-: Fornisce una fotografia dell'ambiente impattante
-: indipendente dalle condizioni di riflessione
S: Secondo le idee idealistiche, la psiche è:
-: una proprietà intrinseca della materia
-: una proprietà del cervello, un riflesso della realtà oggettiva
-: funzione cerebrale
+: immagine di un'entità eterea
S: La psiche in relazione al suo portatore non svolge la funzione:
-: riflessi di oggetti della realtà extrapsichica
-: accumulo di esperienza di vita
-: trasformazione e previsione di influenze esterne
+: regolazione dei cambiamenti vegetativi
S: Il tentativo più radicale di porre la psicologia su una base di scienze naturali è:
-: psicoanalisi
-: psicologia gestaltica
+: comportamentismo
-: psicologia umanistica
S: La presenza di un'anima spiegava tutti i fenomeni incomprensibili nella vita di una persona dal punto di vista:
+: psicologia dell'anima
-: psicologia della coscienza
-: psicologia comportamentale
-: la psicologia come attività riflessiva del cervello
S: La psicologia è la scienza delle funzioni della coscienza secondo:
+: funzionalismo
-: strutturalismo
-: comportamentismo
-: psicoanalisi
S: Secondo K. Jung, quella parte della psiche umana che riflette la realtà esterna in relazione al suo corpo si chiama:
+: esopsichico
-: endopsichico
-: intropsichico
-: per estroversione
S: Secondo K. Jung, i bisogni e le emozioni sono:
-: a esopsichico
+: a endopsichico
-: Intropsichico
-: all'interiorizzazione
S: Il fenomeno mentale è:
-: impulso nervoso
-: recettore
+: interesse
-: battito cardiaco
S: La riflessione delle proprietà individuali degli oggetti e dei fenomeni del mondo materiale rappresenta:
+: sensazione
-: percezione
-: memoria
-: immaginazione
S: I processi mentali come attività di orientamento del soggetto in situazioni problematiche è stata considerata da:
-: S.L. Rubinstein,
-: A.R. Luria
+: P. Ya. Halperin
-: A. N. Leontiev
S: Il processo mentale di creare qualcosa di nuovo sotto forma di un'immagine, rappresentazione o idea si chiama:
-: sensazione
-: per percezione
-: pensando
+: immaginazione
S: Tra i concetti più antichi della psicologia c'è il concetto:
-: movente
-: personalità
+: temperamento
-: capacità
S: Le caratteristiche dello sviluppo ontogenetico della psiche sono studiate dalla psicologia:
-: medico
-: sociale
+: età
-: generale
S: Le manifestazioni socio-psicologiche di una persona, il suo rapporto con le persone sono studiate dalla psicologia:
-: differenziale
+: sociale
-: pedagogico
-: generale
S: La tendenza scientifica emersa a cavallo tra il XIX e il XX secolo, a causa della penetrazione delle idee evoluzionistiche nella pedagogia, nella psicologia e nello sviluppo delle branche applicate della psicologia, la pedagogia sperimentale, si chiama:
-: pedagogia
+: pedologia
-: didattica
-: psicopedagogia
S: La pedologia è nata:
-: nella seconda metà del XIX secolo.
-: all'inizio del XX secolo.
-: a metà del XIX secolo.
+: a cavallo tra XIX e XX secolo.
S: La pedologia è stata dichiarata una pseudoscienza e ha cessato di esistere nel nostro paese:
-: nel 1928
-: nel 1932
+: nel 1936
-: nel 1939
S: V. Frankl è conosciuto come il fondatore di:
-: psicoterapia individuale
-: psicoterapia razionale
+: logoterapia
-: terapia sociale
+: J. Moreno
-: V. Frankl
-: K. Horney
-: F. Perls
S: Metodologia:
-: rappresenta il risultato del processo cognitivo
+: definisce i modi per raggiungere e costruire la conoscenza
-: è soggetto di supporto attività didattiche
-: è il processo attraverso il quale nascono nuove forme di comportamento e attività
S: Il criterio della teoria scientifica in psicologia non è (sono):
-: struttura logica relativamente completa
-: principi e fondamenti della costruzione di teorie psicologiche
-: proposizioni, prove, collegamento di costrutti teorici con fatti disponibili, altre teorie
+: attività materiale finalizzata delle persone per trasformare oggetti naturali e sociali
S: Per la ricerca scientifica psicologica e empirica spontanea, i comuni sono (sono):
-: mezzo di cognizione
-: la natura della definizione degli obiettivi
-: requisiti per l'accuratezza dell'apparato concettuale e terminologico
+: definizione degli obiettivi e degli obiettivi dello studio
S: Nel periodo pre-paradigmatico dello sviluppo della psicologia, il seguente principio si è formato come esplicativo:
-: sviluppo
-: determinismo
-: integrità
+: consistenza
-: indeterminismo
-: sviluppo
+: determinismo
-: consistenza
S: Non ho considerato il punto di vista siderealistico delle proprietà della psiche umana:
-: Platone
-: Plotino
-: Agostino
+: Aristotele
S: Il principio che richiede di considerare i fenomeni mentali in costante cambiamento, il movimento, si chiama principio:
-: determinismo
+: sviluppo
-: il passaggio dei cambiamenti quantitativi a qualitativi
-: obiettività
S: Un movimento filosofico che enfatizza il ruolo della ragione nell'acquisizione della conoscenza si chiama:
-: personalismo
-: esistenzialismo
+: razionalismo
-: irrazionalismo
S: Il concetto di psiche come funzione necessaria per la sopravvivenza umana è stato stabilito in virtù del determinismo:
-: meccanico
+: biologico
-: psicologico
-: sociale
S: L'approccio allo studio della psiche, che determina le possibilità dell'analisi mentale come un complesso sistema multilivello che svolge determinate funzioni, si chiama:
-: procedurale
-: storico
+: strutturale e funzionale
-: dinamico
S: L'approccio strutturale-funzionale si riferisce al livello:
-: metodologia filosofica
+: metodologia scientifica generale
S : L'analisi delle forme generali del pensiero scientifico si riferisce al livello:
+: metodologia filosofica
-: metodologia scientifica generale
-: metodologia scientifica speciale
-: metodi e tecniche di ricerca
S: Una caratteristica distintiva della psicologia russa è l'uso della categoria:
+: attività
-: inconscio
-: rinforzi
-: introspezione
S: La necessità di identificare le contraddizioni come fonte di sviluppo e autosviluppo della psiche significa il principio:
-: unità di contenuto e forma
+: unità e lotta degli opposti
-: completezza
S: L'approccio per attività in psicologia non include i requisiti del principio:
-: l'unità della psiche e dell'attività
-: attività di mediazione delle relazioni interpersonali
-: l'unità della struttura delle attività interne ed esterne
+: riproduzione nell'ontogenesi della psiche delle principali tappe dello sviluppo culturale e storico di una persona
S: Nel definire l'attività come oggetto di ricerca psicologica, un tale aspetto dello studio della psiche è stato individuato come:
-: procedurale
-: genetico
-: filosofico
+: evolutivo
S: Il processo mentale dipende dai fattori che lo producono secondo il principio:
-: controlli
-: sviluppo
+: determinismo
-: consistenza
S: Il condizionamento dei fenomeni mentali dall'azione dei fattori che li producono è l'essenza del principio:
+: determinismo
-: consistenza
-: sviluppo
-: controlli
S: Il comportamentismo ha usato esplicitamente il principio come esplicativo:
+: determinismo
-: sviluppo
-: attività
-: consistenza
S: La base metodologica del comportamentismo è:
-: panteismo
+: positivismo
-: neo-tomismo
-: riduzionismo
S: La metodologia del comportamentismo è strettamente correlata:
-: con irrazionalismo
+: con una comprensione meccanicistica del comportamento
-: con il futurismo
-: con evoluzionismo
S: La psicoanalisi nella sua forma sviluppata era finalizzata allo studio della personalità e si è formata secondo il principio:
-: consistenza
+: sviluppo
-: controlli
-: indeterminismo
S: Lo studio specifico della personalità in psicoanalisi non è condizionato da tale orientamento alla visione del mondo, come:
-: irrazionalismo
-: opposizione al senso personale della vita e alla sua dipendenza dalle condizioni sociali dello sviluppo umano
-: ipertrofia del ruolo della sessualità
+: razionalismo
S: Il fondamento filosofico della psicologia umanistica è:
-: positivismo
+: esistenzialismo
-: pragmatismo
-: razionalismo
S: I dati sul comportamento reale di una persona ottenuti durante l'osservazione esterna sono chiamati:
+: L - dati
-: Q-dati
-: T-dati
-: dati Z
S: Il tipo di risultati riportati da questionari e altri metodi di autovalutazione si chiama:
-: L - dati
+: dati Q
-: T-dati
-: dati Z
S: Questa assegnazione di numeri agli oggetti, in cui differenze uguali di numeri corrispondono a differenze uguali nell'attributo misurato o proprietà dell'oggetto, presuppone la presenza bilancia:
-: titoli
-: ordine
+: intervalli
-: relazione
S: La scala dell'ordine corrisponde alla misura al livello:
-: nominale
+: ordinale
-: intervallo
-: relazione
S: La classificazione degli oggetti in base alla gravità di una determinata caratteristica è l'essenza delle misurazioni a livello:
-: nominale
+: ordinale
-: intervallo
-: relazione
S: È estremamente raro in psicologia che venga utilizzata la scala:
-: titoli
-: ordine
-: intervalli
+: relazione
S: Il numero di postulati, che obbediscono alle trasformazioni delle scale ordinali, non include i postulati:
-: tricotomia
-: asimmetria
-: transitività
+: dicotomie
S: Nella forma più generale, le scale di misura sono rappresentate dalla scala:
+: titoli
-: ordine
-: intervalli
-: relazione
S: Non è possibile eseguire operazioni aritmetiche sulla bilancia:
+: titoli
-: ordine
-: intervalli
-: relazione
S: L'uguaglianza delle relazioni tra i singoli valori è consentita a livello di scala:
-: titoli
-: ordine
-: intervalli
+: relazione
S: B.G. Ananiev si riferisce al metodo di ricerca longitudinale:
+: ai metodi organizzativi
-: ai metodi empirici
-: alle modalità del trattamento dei dati
: verso metodi di interpretazione
S: La percezione mirata e sistematica degli oggetti, alla cui conoscenza la persona è interessata, è:
-: per esperimento
-: analisi del contenuto
+: per osservazione
-: con il metodo di analisi dei prodotti di attività
S: L'osservazione a lungo termine e sistematica, lo studio delle stesse persone, che consente di analizzare lo sviluppo mentale nelle diverse fasi del percorso di vita e trarre determinate conclusioni sulla base di ciò, viene solitamente chiamato ricerca:
-: acrobatico
+: longitudinale
-: comparativo
-: completo
S: Il concetto di "osservazione di sé" è sinonimo del termine:
-: introversione
-: introiezione
+: introspezione
-: introscopia
S: L'applicazione sistematica della modellazione è la più tipica:
-: per la psicologia umanistica
+: per la psicologia della Gestalt
-: per la psicoanalisi
-: per la psicologia della coscienza
S: Un breve test psicologico standardizzato, a seguito del quale si tenta di valutare un particolare processo mentale o personalità nel suo insieme, è:
-: osservazione
-: esperimento
+: test
-: autoosservazione
S: Ottenere dati dal soggetto sui propri processi e stati mentali al momento del loro corso o dopo è:
-: osservazione
-: esperimento
-: test
+: autoosservazione
S: L'intervento attivo del ricercatore nell'attività del soggetto al fine di creare le condizioni per stabilire un fatto psicologico si chiama:
-: analisi del contenuto
-: analisi dei prodotti di attività
-: conversazione
+: esperimento
S: Il metodo principale per la moderna ricerca psicogenetica non è:
-: gemello
-: bambini adottati
-: famiglia
+: introspezione
S: A seconda della situazione, l'osservazione può essere distinta:
+: campo
-: solido
-: sistematico,
-: discreto
S: Un metodo per studiare la struttura e la natura delle relazioni interpersonali delle persone sulla base della misurazione della loro scelta interpersonale si chiama:
-: analisi del contenuto
-: a confronto
-: con il metodo delle unità sociali
+: sociometria
S: Per la prima volta è stato aperto un laboratorio psicologico sperimentale:
-: W. James
-: G. Ebbinghaus
+: W. Wundt
-: H. Wolf
S: La capacità del ricercatore di provocare un qualche tipo di processo mentale o proprietà è il vantaggio principale:
-: osservazioni
+: esperimento
-: analisi del contenuto
-: analisi dei prodotti di attività
S: Utilizzando il metodo sperimentale, ipotesi sulla presenza di:
-: fenomeni
-: connessioni tra fenomeni
+: una relazione causale tra i fenomeni
-: correlazioni tra fenomeni
S: Stabilire le leggi matematiche e statistiche più generali permette:
-: analisi del contenuto
-: analisi dei prodotti di attività
-: conversazione
-: R. Gottsdanker
+: A.F. Lazursky
-: D. Campbell
-: V. Wundt
S: Il concetto di "esperimento di piena conformità" è stato introdotto nella circolazione scientifica da:
+: R. Gottsdanker
-: A.F. Lazursky
-: D. Campbell
-: V. Wundt
S: L'intermedio tra i metodi naturali di ricerca e i metodi in cui viene applicato uno stretto controllo delle variabili è:
-: esperimento mentale
+: quasi-esperimento
-: esperimento di laboratorio
-: metodo di conversazione
S: La caratteristica cambiata attivamente in un esperimento psicologico è chiamata variabile:
+: indipendente
-: dipendente
-: esterno
-: lato
S: Secondo D. Campbell, le variabili potenzialmente controllate si riferiscono a variabili sperimentali:
+: indipendente
-: dipendente
-: lato
-: esterno
S: Come criterio per l'attendibilità dei risultati, la validità raggiunta in un esperimento reale rispetto ad uno ideale si chiama:
+: interno
-: esterno
-: operativo
-: costruire