Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարան: Մեր շրջանավարտները Ակադեմիական շենքեր և շենքեր

Նախկինում Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի հիմնական մասնաշենքը (Մալայա Պիրոգովսկայա, 1), նախկինում ՝ Մոսկվայի քաղաքացիական ճարտարագիտության դպրոցի դասասենյակի շենք: Տեսարան բակից:

Հապավում - MPGU, լրիվ պաշտոնական անվանումը ՝ Պետական ​​դաշնային բյուջե ուսումնական հաստատություն բարձրագույն կրթություն«Մոսկվայի մանկավարժական Պետական ​​համալսարան» .

Պատմություն

Մոսկվայի մանկավարժական պետական ​​համալսարանի պատմությունը սկսվում է 1872 թվականից, երբ հիմնադրվեցին Մոսկվայի բարձրագույն դասընթացներ (MVZHK), որոնք գոյություն ունեին մինչև 1918 թվականը (ընդմիջումով ՝ 1888-1900 թվականներին):

1918-ին MVZHK– ը վերափոխվեց Մոսկվայի երկրորդ պետական ​​համալսարան(Մոսկվայի II պետական ​​համալսարան):

1930-ին Մոսկվայի 2-րդ պետական ​​համալսարանը բաժանվեց երեք անկախ համալսարանների, այդ թվում ՝ Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական ինստիտուտ, որը դարձավ համալսարանի իրավահաջորդը:

1932-1938 թվականներին ինստիտուտը կրում էր Ա.Ս. Բուբնովի անունը, 1941-1997 թվականներին ՝ Վ.Ի.Լենինի անունը:

1990 թ.-ին MGPI- ն ստացավ համալսարանի կարգավիճակ և ներկայիս անվանումը:

Guerrier- ի դասընթացներ (1872-1888)

Համալսարանական ծրագրով Ռուսաստանում կանանց առաջին ուսումնական հաստատությունը: Հիմնադրել է Մոսկվայի համալսարանի պրոֆեսոր V.I.Ger'e- ն:

Դասընթացները բացվել են 1872 թվականի նոյեմբերի 1-ին: Վերապատրաստման ծրագիրն ի սկզբանե երկու տարեկան էր, 1876/77 ուսումնական տարվանից այն դարձավ երեք տարեկան: Գրեթե չէր նախատեսվում մասնագիտացում, գերակշռում էին պատմական և բանասիրական առարկաները: Gerrier- ի դասընթացների ավարտը ոչ մի պաշտոնական իրավունք չի տվել:

Դասընթացներն աշխատում էին Մոսկվայի 1-ին տղամարդկանց գիմնազիայի (1872-1873), ապա Պռեչիստենկայի պոլիտեխնիկական ցուցահանդեսի թանգարանի (1873-1877) և հատուկ պոլիտեխնիկական թանգարանի համար հատուկ կառուցված շենքում (1877-1888) )

Դասընթացներին հաճախող ուսանողների թիվն այդ ժամանակ բավականին մեծ էր. 1980-ականների կեսերին այն գերազանցում էր 200-ը:

1886-ին Հանրային կրթության նախարարությունն արգելեց ընդունելություն դասընթացներին, 1888-ին դրանք փակվեցին:

«Հանրային ընթերցումներ» և «Հավաքական դասեր» (1888-1900)

1886 թվականից (երբ դադարեցվեց Guerrier- ի դասընթացների ընդունումը), Պոլիտեխնիկական թանգարանը սկսեց կարդալ «հանրային դասախոսություններ» կանանց համար, որոնք համակարգված էին կազմակերպվում առանձին ցիկլերում: Դասախոսությունների մեծ մասը կարդում էին նույն դասախոսները, ովքեր նախկինում աշխատում էին դասընթացների վրա, և դրանք անցկացվում էին նույն սենյակներում: «Հանրային դասախոսությունները» շարունակվեցին մինչև 1892 թվականը, երբ դրանք փակվեցին կառավարության կողմից:

Նույն 1886 թվականից սկսած `Մոսկվայի մանկավարժների և ուսուցիչների ընկերության կողմից կազմակերպվել են« հավաքական դասեր », որոնք առանձնանում են բնական գիտությունների նկատմամբ կողմնակալությամբ: 1892 թվականին «հանրային ընթերցումների» ուսուցիչների և ուսանողների մեծ մասը միացավ «կոլեկտիվ դասերին», որոնք անցկացվեցին մինչև 1900 թվականը, երբ վերաբացվեցին Մոսկվայի կանանց բարձրագույն դասընթացները:

Մոսկվայի բարձրագույն դասընթացներ կանանց համար (1900-1918)

Մոսկվայի II պետական ​​համալսարան (1918-1930)

1918 թվականի հոկտեմբերի 16-ին, Կրթության ժողովրդական կոմիսարիատի որոշմամբ, դասընթացները վերափոխվեցին Մոսկվայի երկրորդ պետական ​​համալսարանի, որը բաղկացած էր երեք ֆակուլտետներից ՝ պատմություն և բանասիրություն, ֆիզիկա և մաթեմատիկա և բժշկություն: 1921 թվականին Մոսկվայի 2-րդ պետական ​​համալսարանում կազմակերպվեց մանկավարժական ֆակուլտետ, որն ապագայում որոշեց համալսարանի դեմքը:

Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական ինստիտուտ: A. S. Bubnova (1930-1941)

1930-ին, Մոսկվայի 2-րդ համալսարանի հիման վրա, ստեղծվեցին երեք անկախ ինստիտուտներ.

• 2-րդ Մոսկվայի պետական ​​բժշկական ինստիտուտ (այժմ ՝ Պիրոգովի անվան ազգային ազգային հետազոտական ​​բժշկական համալսարան);
• Նուրբ քիմիական տեխնոլոգիայի Մոսկվայի պետական ​​ինստիտուտ (այժմ ՝ Մոսկվայի տեխնոլոգիական համալսարան (MITHT));
• Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական ինստիտուտը ՝ կրթության ֆակուլտետի հիմքի վրա:

Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական ինստիտուտ: Վ. Ի. Լենին (1941-1990)

MSPI մրցանակներ

1972-ին Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական ինստիտուտը նշեց իր 100-ամյակը: Հոբելյանի առթիվ թողարկվեց բացիկների շարք, Լենինեց թերթի հատուկ համարը և ինստիտուտի կրծքանշանը:

Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարան (1990-ից հետո)

1 օգոստոսի 1990 թ. Վ.Ի.-ի անվան Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական VI Լենինը վերակազմավորվեց Մանկավարժական համալսարանի: VI Լենին (ԽՍՀՄ քաղաքացիական օրենսգրքի հրաման ՝ հանրային կրթության մասին 01.08.1990 թ. Թիվ 543 հանրային կրթության մասին):

Ակադեմիական շենքեր և շենքեր

Համալսարանի հիմնական մասնաշենքը ՝ Մալայա Պիրոգովսկայա փողոցի 1 շենքի 1 շենքում, որի շինարարությունն ավարտվել է 1913 թվականին: Այն հատուկ նախագծվել է որպես ուսումնական հաստատության շենք ՝ կանանց բարձրագույն մոսկովյան դասընթացներ: Ներկայումս այնտեղ են գտնվում բանասիրական ֆակուլտետը, ինչպես նաև համալսարանի ղեկավարությունն ու հիմնական կենտրոնական ծառայությունները:

Երկրորդ ամենակարևորը մարմինը հումանիտար ֆակուլտետներ(KGF), որը գտնվում է Վերնադսկի պողոտայի 88 հասցեում: Այնտեղ են գտնվում Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի հետևյալ ինստիտուտներն ու ֆակուլտետները. օտար լեզուներ, Սոցիալական և հումանիտար կրթության ինստիտուտ, ինստիտուտ ֆիզիկական կուլտուրա, Սպորտ և առողջություն, պատմության և քաղաքականության ինստիտուտ, ինստիտուտ միջազգային կրթություն... Շենքը կառուցվում էր 1970-ականների վերջից, բացվել է 1990 թվականին:

Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի ամենահին շենքը Քիմիայի ֆակուլտետի շենքն է ՝ Նեսվիժսկի նրբանցքում, 3, որը կառուցվել է 1798 թվականին ՝ որպես բնակելի շենք:

Կառուցվածքը և ուղղությունները

Մոտ 14 հազար ուսանող սովորում է 11 ինստիտուտներում և Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի 4 ֆակուլտետներում ՝ Մոսկվայի տարբեր թաղամասերում տեղակայված 13 շենքերում: Արտասահմանցի ուսանողները վերապատրաստվում են: Մի քանի մասնաճյուղեր բացվեցին Ռուսաստանի քաղաքներում:

Համալսարանը պատրաստում է ուսուցիչների բոլոր դպրոցական առարկաներից ՝ դեֆեկտոլոգներ, սոցիոլոգներ, լրագրողներ, իրավաբաններ, հոգեբաններ և այլն: Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանում վերապատրաստման որոշ ոլորտներում կարելի է ստանալ բակալավրի և մագիստրոսի կոչումներ: Լավագույն ուսանողներն իրավունք ունեն Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի, Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության, Ա. Ֆ. Լոսևի, Պ. Ս. Նովիկովի կրթաթոշակ ստանալու:

Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանում գործում է 32 դիսերտացիոն խորհուրդ, այդ թվում ՝ 22 դոկտորական դիսերտացիոն խորհուրդ: Ակտիվ գործողություններ հիմնարար և կիրառական ոլորտում գիտական ​​հետազոտությունգիտության 13 ճյուղերում: Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի գրադարանը պարունակում է հրատարակություններ, որոնք եզակի են իրենց արժեքով. ընդհանուր ֆոնդը կազմում է շուրջ 2 միլիոն գիրք: Համալսարանական ամենահին և ամենամեծ գրադարաններից մեկը:

Տարբեր տարիներին համալսարանի շրջանավարտների թվում կան ուսուցիչներ, գիտնականներ, լրագրողներ, գրողներ, քաղաքական գործիչներ, ադմինիստրատորներ, բորդեր (Յուրի Վիզբոր և Յուրի Ռյաշենցև, որոնք 1953 թվականին գրել են Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական ինստիտուտի հիմնը, Յուլի Քիմը, Ադա Յակուշևան և այլն .; նրանց շնորհիվ համալսարանի հումորային անուններից մեկը դարձավ «Մոսկվայի պետական ​​երգարվեստի ինստիտուտ»):

Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի ինստիտուտներ և ֆակուլտետներ

Հետևյալ ինստիտուտները ՄՍՊՀ-ի մաս են կազմում.

• (նախկին կենսաբանության, քիմիայի և քիմիայի ֆակուլտետ)
• Ինստիտուտ «Բարձրագույն կրթության դպրոց»
• • Դեֆեկտոլոգիական ֆակուլտետ
  • Տարրական կրթության ֆակուլտետ
• Journalուռնալիստիկայի, կապի և մեդիա կրթության ինստիտուտ
• Օտար լեզուների ինստիտուտ (նախկին օտար լեզուների ֆակուլտետ, 2014-2016 թվականներին ՝ բանասիրության և օտար լեզուների ինստիտուտի կազմում)
• Միջազգային կրթության ինստիտուտ: Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի ամենաերիտասարդ կառուցվածքային ստորաբաժանումը: Բացվել է 2017 թվականի սեպտեմբերի 1-ին
• (մինչև 1.02.2018 թ. արվեստի ինստիտուտ)
  • Արվեստի և գրաֆիկայի ֆակուլտետ
  • Երաժշտական ​​ֆակուլտետ
• • Պատմության բաժին
  • Կիրառական քաղաքագիտական ​​գիտությունների ֆակուլտետ
• Սոցիալական և հումանիտար կրթության ինստիտուտ (նախկին սոցիոլոգիայի, տնտեսագիտության և իրավունքի ֆակուլտետ)
• (նախկին ֆիզիկայի և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների և տեխնոլոգիական և ձեռներեցության ֆակուլտետներ)
  • Ֆիզիկայի և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ֆակուլտետ
  • Տեխնոլոգիական և տեղեկատվական համակարգերի ֆակուլտետ
• Ֆիզիկական կուլտուրայի, սպորտի և առողջության ինստիտուտ (նախկին ֆիզկուլտուրայի ֆակուլտետ)
• Բանասիրական ինստիտուտ (նախկին բանասիրական ֆակուլտետ, 2014-2016 թվականներին ՝ բանասիրության ինստիտուտի և օտար լեզուների կազմում)
• Մաթեմատիկայի ֆակուլտետ
• Նախադպրոցական մանկավարժության և հոգեբանության ֆակուլտետ
• Մանկավարժության և հոգեբանության ֆակուլտետ:

Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի մասնաճյուղեր

Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանը ներառում է կցված Մ – ի 8 մասնաճյուղեր: M. A. Sholokhova:

• Անապա մասնաճյուղ
• Բալաբանովսկի մասնաճյուղ
• Derbent մասնաճյուղ
• Եգորիևսկի մասնաճյուղ
• Պոկրովսկու մասնաճյուղ
• Ստավրոպոլի մասնաճյուղ
• Սերգիև Պոսադի մասնաճյուղ
• Շադրինսկի մասնաճյուղ

Գիտությունը

Կառավարում

Նշանավոր ֆակուլտետը և շրջանավարտը

Խնդիրներ և քննադատություն

2012-ին Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանը ներառվեց անարդյունավետության նշաններ ունեցող համալսարանների ցուցակում:

2015-ին փակվել էին Բրյանսկում, Կրասնոդարում և Ուլյանովսկում Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի մասնաճյուղերը: 73online.ru ինտերնետային լրատվամիջոցի փոխանցմամբ ՝ Ուլյանովսկի մասնաճյուղը փակվել է ՝ Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության կողմից աուդիտի արդյունքների հիման վրա թույլ կատարողականի համար:

2015 թվականին Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարությունը անարդյունավետ ճանաչեց Նովոսիբիրսկում գտնվող Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի վերջին գործող մասնաճյուղը: Մասնաճյուղը նախատեսվում է փակել 2017 թվականին:

Ակադեմիական էթիկայի խախտումների քննադատություն

2012-ի նոյեմբերին սկանդալ սկսվեց Անդրեյ Անդրրիանովի և Վլադիմիր Տորի պաշտպանած դիսերտացիաների հետ Մոսկվայի մանկավարժական պետական ​​համալսարանի D 212.154.01 (խորհրդի ղեկավար ՝ Ա.Ա. Դանիլով) դիսերտացիայի խորհրդում ՝ գրագողության առատության պատճառով, որպես կեղծիքներ նույն դիսերտացիայի խորհրդում պաշտպանվող մի շարք ատենախոսություններում հայտնաբերված հրապարակումների ցանկում:

Լրագրողական քննությունը ցույց տվեց, որ խնդիրներ են առաջացել խորհրդում պաշտպանված բազմաթիվ այլ ատենախոսությունների հետ (գրագողություն, հղումներ գոյություն չունեցող հրապարակումների): Dանցի փորձագիտական ​​համայնքի «Դիսեռնետ» -ի համաձայն, այս դիսերտացիոն խորհրդում տեղի է ունեցել «90 կեղծ պաշտպանություն»:

2013-ի հուլիսի 8-ին, սկանդալի կապակցությամբ, Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի ռեկտոր Վ.Լ. Մատրոսովը հեռացվեց զբաղեցրած պաշտոնից:

Գրականություն

Նշումներ (խմբագրել)

1. Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 2016 թ. Նոյեմբերի 18-ի թիվ 12-07-03 / 198 հրամանագիր
2. Աշխատողների և ուսանողների համաժողովում Ալեքսեյ Վլադիմիրովիչ Լուբկովն ընտրվեց Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի ռեկտոր
3. (չճշտված) ... «Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարան»: Վերցված է 4 նոյեմբերի 2015 թ. Արխիվացված 4 նոյեմբերի 2015 թ.
4. Կրթության և գիտության նախարարությունը փակում է Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի չորս մասնաճյուղերից երեքը (չճշտված) ... ՏԱՍՍ (2015 թ. Օգոստոսի 19): Վերցված է 2015 թվականի հոկտեմբերի 28-ին Արխիվացված 2015 թվականի օգոստոսի 20-ին:
5. Մասնաճյուղեր. Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի պաշտոնական կայք

Այս համալսարանի ուսանող. Ուղիղ մեկ տարի սովորել եմ Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանում ՝ օտար լեզուների ֆակուլտետում, և դա ինձ համար բավական էր: Ես գրում եմ միայն իմ տպավորությունները այս համալսարանից: Հիմա ես սովորում եմ մեկ այլ համալսարանում և համեմատելու բան ունեմ: Իմ ծանոթությունը Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի հետ տեղի է ունեցել բաց օրվանից: Եվ այն, ինչը ինձ պետք է միանգամից վաներ, Վերնադսկի պողոտայում գտնվող KGF շենքի տեսարանն էր: Բայց չգիտես ինչու ինձ չհեռացրին: Ներսում, առաջին հարկում, կարծես ամեն ինչ կարգին է, ինչպես թվում էր այն ժամանակ: Ավելի ուշ, ընդունելության արշավի ընթացքում, ես բարձրացա օտար լեզուների ֆակուլտետի 6-րդ հարկ: Ասել, որ այնտեղ երկար ժամանակ վերանորոգում չի եղել, նշանակում է ոչինչ չասել: Բայց, ի դեպ, փաստաթղթերը ստացան քիչ թե շատ պարկեշտ լսարանում: Այն ժամանակ ես պարզապես այլ հանդիսատեսներ չէի տեսնում: Ես չգիտեմ, թե ինչն է ինձ դրդել և ինչու ընտրել MSGU: Մինչ այժմ ես ինքս չեմ կարող պատասխանել այս հարցին: Հավանաբար, նրա փորձառու մեծությունը և որ դա հանրապետության առաջին և առաջատար մանկավարժական համալսարանն էր: Այստեղ հիմնական բառը «եղել է» է: Մենք ՝ ապագա ուսանողներս, եկանք ուսանողական հանդիպմանը: Քանի չհիմնավորված բառ ասվեց այդ ժամանակ, հենց այդպիսի արիշտա ականջների վրա: Եվ նյութական աջակցության, և մեծ կրթաթոշակների, և անհատական ​​մոտեցման մասին, և նույնիսկ այն մասին, որ համալսարանն անհրաժեշտության դեպքում կփորձի յուրաքանչյուր (!) Ուսանողի նոութբուք տրամադրել: Բնականաբար, այս ամենը սուտ էր: Ի դեպ, այն կինը, ում ես պատմեցի մեզ այն բոլոր հիանալի հեռանկարների մասին, որոնք այլևս չեմ հանդիպել համալսարանում:
Վերջին պարբերության մեջ ես քիչ ուշադրություն դարձրի համալսարանի վիճակին, հիմա ուզում եմ ավելի մանրամասն նկարագրել այն: Ես ամբողջությամբ սարսափում էի որոշ լսարանների վիճակից, երբ մենք մաքրում էինք: Լինոլեում հսկայական անցքեր, սեղաններ, որոնք միայն մաստակ են բռնում և աթոռներ, որոնք կարծես բերվել են աղբի կույտից: Սրանք հանդիսատեսի հրճվանքներից միայն մի քանիսն են: Ակնհայտ է, որ պատուհանները չեն փոխարինվել շենքի հենց շինությունից: Նույնիսկ դրանք բացելը սարսափելի էր, թվում էր, թե նրանք պատրաստվում են ընկնել ձեր գլխին: Իսկ ձմռանը նրանցից սարսափելի զորակոչ էր փչում: Ամենաուշագրավը զուգարաններն են, ավելի ճիշտ `դրանց բացակայությունը: Փոխարենը հատակին անցքեր կան: Ոչ, իհարկե ոչ ամենուր, բայց հատակների հիմնական զուգարանները նույնն են, բացառությամբ առաջինի և երկրորդի: Կարիք չկա խոսել զուգարանի թղթի առկայության մասին: Նույնիսկ KGF- ում կան շատ «հիանալի» վերելակներ: Դրանք նաև, կարծես, չեն փոխվել անցյալ դարի 60-70-ականներից ի վեր: Կարող է պատահել, որ դուք խրված լինեք, և ձեզ շատ երկար ժամանակ կպահանջվի այնտեղից դուրս բերելու համար: KGF- ի օգտին մի փոքր կետ `մեծ ճաշասենյակ է, և այնտեղ նույնպես մեկից ավելին կա: Ընդհանրապես, այնտեղ, որտեղ ուտել կա: Ֆիզիկական դաստիարակության մեջ նույնպես շատ թույն է, հատկապես հանդերձարանը, որը հնարավոր չէ փակել, այնպես որ կամ պայուսակները քաշում եք մարզասրահ, կամ հերթապահը մնում է և նստում պայուսակների հետ: Բայց սա նաև մի փոքր գումարած ունի, եթե նստած եք պայուսակների հետ, կհամարվեք, որ այցելում եք մի քանի ֆիզիկական պատրաստվածություն:
Ինչ վերաբերում է դասասենյակների վիճակին, ես արդեն նկարել եմ, մենք անցնում ենք դեկանի գրասենյակի կազմակերպմանը և աշխատանքին, եթե կարող եք այն անվանել «աշխատանք»: Առաջին անգամ ես խնդիր ունեցա, երբ ուսանող էի ստանում: Իմ դասընկերներից շատերն իրենց համարները ստացել են սեպտեմբերի 5-7-ը, բայց ես միայն կես ամիս անց: Ես և մյուս աղքատ ընկերները 4 ժամ հերթ կանգնած էինք, մինչդեռ տիկինը, որը նրանց պետք է մեզ տա, անընդհատ մեկնում էր ճաշի: Դեկանատը մինչեւ դեկտեմբեր չէր վտարել իմ խմբից աղջկան, չնայած նա երեք ամիս չէր հայտնվում համալսարանում: Հետո մենք հիանալի ժամանակացույց ունեինք: Նախ լսարանները չէին համապատասխանում իրականությանը, կամ երկու տարբեր առարկաներ կարող էին դրվել մեկ լսարանի մեջ, և ով գալիս է առաջինը, դա հանդիսատեսն է: Երկրորդը `3-4 խումբ կարող էր նշանակվել մեկ սեմինարի, որոշ սենյակներում մենք հազիվ տեղավորվում էինք: Ոմանք ստիպված էին գործնականում նստել միջանցքում: Հետո մեր «զվարճանքի» մեկ այլ մասը զույգ աթոռների հատակ փնտրելն էր: Դասախոսությունները նույնպես զվարճալի էին: Ամբողջ հոսքը հաճախ դրվում էր նրանց վրա, դրանք 20 խումբ են, և յուրաքանչյուր խմբում `16 հոգուց: Այնպիսին էր, որ ստիպված էիր նստել աստիճաններին կամ մարդաշատ լինել, այնպես որ դժվար էր գրել: Ըստ այդմ, այդքան մեծ թվով մարդկանց պատճառով ուսուցիչն այլևս չէր լսվում միջին սեղաններում:
Այժմ հաջորդ կետի համար: Ինչպես են անցնում զույգերը և մի քանի խոսք ուսուցիչների մասին: Խոստովանում եմ, ոչ բոլոր զույգերն են այդքան վատ գնացել, նրանք բավականին լավն էին: Հիմնական լեզվական զույգերը մեկ խմբում են: Ինչպիսիք են քերականությունը, խոսքի պրակտիկան և հնչյունաբանությունը: Բայց լեզվի պրակտիկան ինքնին աներևակայելիորեն փոքր է: Մենք շատ քիչ անգլերեն խոսեցինք: Այլ առումներով, ուսուցչի հետ նույնքան հաջողակ է: Հիմա ուսուցիչների մասին: Չվստո բռնակալները հանդիպում են: Օրինակ, Աննա Ալեքսանդրովնա Տիրսկայան իմ ամենավատ ուսուցիչն էր: Նա պարզապես սարսափելի ուսուցիչ է, նա կարող էր գոռալ, զզվել, նա անընդհատ ուշանում էր 20 րոպեից: Ուսանողներին վիրավորելը սովորական բան է նրա համար: Ես անընդհատ ցնցվում էի նրա զույգի առաջ: Մի անգամ նա բղավեց ինձ ՝ իր համար սխալ լսարան գտնելու համար: Այո, մենք ստիպված էինք զույգի համար փնտրել նրա հանդիսատեսին, ապա զանգահարել նրան, որպեսզի նա արժանի լիներ իջնելուն: Նա mpgu- ի ամենաուժեղ հնչյունաբաններից մեկն է, բայց որպես ուսուցիչ և որպես անձնավորություն, նա պարզապես զզվելի է: Նրա պատճառով շատ ուսանողներ հեռացվեցին համալսարանից: Նա պարզապես թափեց դրանք zhkzamenu- ի և persdach- ի վրա և միևնույն ժամանակ չվարանեց վիրավորել նրանց: Նա անընդհատ անցնում էր մեր մտավոր ունակությունները, ասում էր, որ մենք բոլորս սխալ ենք համալսարանի հարցում: Ես չգիտեմ, թե ում կարող է դուր գալ ուսուցման այս մոտեցումը: Ես պարզապես չէի ընկալում նրան, ստիպված էի վարձել հնչյունաբանության դաստիարակ, քանի որ ոչինչ չէի հասկանում: Նա վերջացրեց թեստը ինձ, բայց բարեբախտաբար քննությունը հանձնեց մեկ այլ ուսուցիչ: Ես չեմ հասկանում, թե ինչու են այդպիսի «նրբանկատ» ուսուցիչներին ընդհանրապես թույլատրվում աշխատել: Կան նաև մի քանի ուսուցիչներ, որոնցից ես ուղղակի ցնցված էի: Բայց MPGU- ում կան ուժեղ և համարժեք ուսուցիչներ: Բանն այն է, որ միայն «հանդիպել» և որքան հաջողակ: Մի ուսուցիչ կար, ով իրեն թույլ տվեց 40 րոպե ուշանալ, իսկ հետո ընդհանուր առմամբ ասաց, որ մենք դասախոսություններ և սեմինարներ չենք անցկացնի, քանի որ Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանը իրեն չի վճարել դրա համար: Իհարկե, ուսուցիչները նույնպես ծանր վիճակում են գտնվում այս համալսարանում:
Ինձ դուր է գալիս նաև, որ այժմ առաջին կուրսեցիները տարեկան վճարում են 195 հազար, և դա միայն անգլերենի համար է, երկու լեզուներն էլ ավելի թանկ են: Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանում ուսանողների մոտ անասելի հարց է առաջանում. Ինչի՞ վրա են ծախսվում այդ գումարները: Ակնհայտ է, որ ոչ թե վերանորոգման համար:
Ես կցանկանայի պատմել նաև այն մասին, թե ինչպես են ինձ վտարել: Ես անցա դժոխքի յոթ շրջանակներ: Երեք ամիս ինձ չէին կարող վտարել (!) Ես երդվեցի և կռվեցի: Ուղղակի սարսափելի է հիշելը:
Փորձեցի ամեն ինչ առավելագույնը նկարել: Սրանք այն հիշողություններն են, որ այս համալսարանը թողեց իր մասին: Իմ խորհուրդը դիմորդներին: Լավ մտածեք նախքան Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարան ընդունվելը: Գոնե օտար լեզվով: MSGU- ն սիրում է շատ մարդկանց հավաքագրել, խմբում կարող է լինել 18 մարդ: Նորմալ դասավանդումը բացառվում է: Փողի արտահոսքը նույնպես մեկ այլ անհասկանալի խնդիր է: Խորհուրդ եմ տալիս, եթե դեռ ուզում եք գնալ Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարան, հարցրեք շուրջ 2-4 տարեկան ուսանողների: Հարցրեք ձեզ հետաքրքրող ամեն ինչից: Ավելի լավ է, քան մի քանի հոգի: Բացի այդ, եթե դուք անպայման ընդունվեք Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարան, ծանոթություններ հաստատեք տարբեր խմբերի մարդկանց հետ: Սա կօգնի ձեզ ապագայում, դուք կփոխանակեք տեղեկատվություն, տնային առաջադրանքներ:
Ես այդպիսի դառը փորձ ունեի: Եվ որքան ուրախ եմ, որ դեռ տեղափոխվեցի այլ համալսարան: Դա պարզապես երկինք և երկիր է:

Ես աջակցում եմ 88

Պետական ​​մանկավարժական համալսարանը հասկացություն է, որը միավորում է տարբեր համալսարաններ: Յուրաքանչյուր ուսումնական հաստատություն պատրաստում է իր արժանիքները և թերությունները: Հաշվի առեք այն կրթական կազմակերպությունները, որոնք գործում են մայրաքաղաքում և Սանկտ Պետերբուրգում և իրենց հեղինակությամբ գրավում են նյութատեխնիկական բազայի արդիականությունը: Դրանք են Հերցենի պետական ​​մանկավարժական համալսարանը, Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանը և Մոսկվայի քաղաքային մանկավարժական համալսարանը:

Stateանոթություն Ռուսաստանի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի հետ: A. I. Herzen

Անվան Ռուսաստանի պետական ​​մանկավարժական համալսարան AI Herzen - սա Ռուսաստանի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի անունն է: Այն գտնվում է Սանկտ Պետերբուրգում ՝ 48-ամյա Մոյկա գետի ափին: Այն մեր երկրի ամենահայտնի համալսարաններից մեկն է: Ենթադրվում է, որ այն հայտնվել է հեռավոր 1797-ին: Սկզբնապես դա Սանկտ Պետերբուրգի մանկատուն էր, որտեղ որբերին տրվում էին մանկավարժական կրթության հիմունքներ:

20-րդ դարի սկզբին մանկատունը վերածվեց Պետրոգրադի երրորդ մանկավարժական ինստիտուտի: Այն ստեղծվել է դպրոցների ուսուցիչներ պատրաստելու համար: Ավելի ուշ համալսարանը դարձավ Ա.Ի.Հերցենի Լենինգրադի պետական ​​մանկավարժական ինստիտուտ:

RSPU- ի ժամանակակից առավելությունները

Իր գոյության տարիների ընթացքում Ռուսաստանի պետական ​​մանկավարժական համալսարանը շատ բանի է հասել: Բարձրորակ երկարաժամկետ աշխատանքն այժմ ապահովել է համալսարանի մուտքը նշանակալի վարկանիշային աղյուսակներ.

• լավագույն 150-ում լավագույն համալսարանները BRICS երկրներ (ըստ QS համալսարանի վարկանիշի);
• հանրապետության լավագույն 40 լավագույն համալսարաններում (ըստ RAEX գործակալության);
• լավագույն 3 լավագույն ֆեդերացիաներում ՝ վերապատրաստման որոշ ոլորտներում ընդունելության որակի տեսանկյունից և այլն:

Մանկավարժական համալսարանը լավ նյութատեխնիկական բազա է ձեւավորել: Այն ներառում է 60 շենք: Դրանցից կրթական և լաբորատոր շենքերի քանակը 26 է: Այս բոլոր շինություններում հագեցած են դասասենյակները, կրթական լաբորատորիաները և գրադարանը: Որպեսզի ուսանողների կյանքը լինի հետաքրքիր և չսահմանափակվի միայն ուսման մեջ, համալսարանում ստեղծվել են ուսանողական ակումբ և մարզադահլիճներ:

Հերցենի համալսարանի միջազգային գործունեություն

Ռուսաստանի մանկավարժական համալսարանը զբաղվում է ոչ միայն կրթական գործունեություն... Նա ակտիվորեն ներգրավված է միջազգային գործունեության մեջ, քանի որ դա համալսարանի զարգացման բաղկացուցիչ և կարևոր մասն է: ՀԵՏ կրթական կազմակերպություններտարբեր երկրներ պայմանագրեր ստորագրեցին: Այս փաստաթղթերը համալսարանի համար մատչելի են դարձրել օտար լեզուներով ժամանակակից գիտելիքներով և տիրապետող նոր սերնդի անձնակազմի վերապատրաստման հնարավորությունը:

Համալսարանն ունի հսկայական թվով գործընկերներ: Դրանք արտասահմանյան համալսարաններ, հետազոտական ​​և կրթական կենտրոններ են, միջազգային կազմակերպություններ: Կնքվել է ավելի քան 130 պայմանագիր: Ահա մի քանի օրինակներ.

1. Համագործակցություն է ընթանում Ավստրիայի կրթության և կանանց հարցերի դաշնային նախարարության հետ: Այս պայմանագրի շրջանակներում համալսարանական դասախոսները վերապատրաստում են անցնում գերմաներեն լեզվով:
2. Ֆինլանդիայի պես մի երկրի Կենտրոնի հետ կնքվել է համաձայնագիր ՝ ֆիննական մշակույթի և լեզվի ուսուցման համար ֆինանսական աջակցություն ստանալու համար:

Ռուսաստանի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի կրթական գործունեությունը

Մանկավարժականը իր կրթական գործունեության մասշտաբի տեսանկյունից առաջ է անցել շատ ավելի բարձր ուսումնական հաստատություններմեր երկիրը. Այն առաջարկում է մի քանի տասնյակ մասնագիտություններ: Վերապատրաստման գերակա ծրագրերը մանկավարժական են:

Դրանց մեջ կան ոչ հիմնական մասնագետներ, որոնց համար վերապատրաստվում են իրավաբաններ, տնտեսագետներ, մենեջերներ և այլ նմանատիպ անձնակազմեր: Համալսարանի ղեկավարությունը կարծում է, որ դիմորդներին ոչ հիմնական ծրագրեր առաջարկելը ուսումնական հաստատության զարգացման ուղղություններից մեկն է: Ի դեպ, RSPU- ն սովորական տնտեսագետներին կամ իրավաբաններին չի դասավանդում: Դասընթացն ավելի հստակ է զարգանում կրթության համակարգի և սոցիալական ոլորտի ուղղությամբ:

Էլ ինչ է առաջարկում Հերցենի համալսարանը

Համալսարանն առաջարկում է նաև հետաքրքիր զբաղմունքներ իրենց ազատ ժամանակում: Առաջին հերթին պետք է ուշադրություն դարձնել մարզական ուղղությանը: Համալսարանն ունի ուսանողական մարզական ակումբ: Նա կազմակերպում է բազմաբնույթ միջոցառումներ: Օրինակ ՝ 2016 թվականին ուսանողական մարզական ակումբի աշխատանքի շնորհիվ անցկացվել են լողի, գանգրացման, բոուլինգի մրցումներ, մարզական խաղերի փառատոն, հանդիպում կանանց ֆուտբոլային թիմերի միջեւ և այլն:

Մանկավարժական համալսարանի ուսանողները միշտ էլ խուսափում են ստեղծագործական, մտավոր գործունեությանը մասնակցելուց: Ուսանողներն իրենց հայտարարում են «Ի՞նչ. Որտե՞ղ Ե՞րբ », Դիզայներների, նորաձեւության դիզայներների մրցույթներում: Հատկապես արժե նշել 2016-ի վերջը, երբ ուսանողները մասնակցեցին «Անարգել ստեղծագործական» -ին: Սա անվանում էր ներառական փառատոն, որում մարդիկ հաշմանդամությունառողջությունը ցույց տվեց նրանց տաղանդը:

Ինչ են ասում RSPU- ի մասին

Տարիների ընթացքում Մանկավարժական համալսարանը վերապատրաստել է հսկայական քանակությամբ բարձր որակավորում ունեցող մասնագետների: Նրանց թիվը գնահատվում է մի քանի հազար: Շրջանավարտների մեծ մասն ջերմ խոսքեր է ասում համալսարանին: Հիմնական առավելություններից մեկը RSPU- ն կազմող ֆակուլտետների և ինստիտուտների լայն ընտրությունն է: Կյանքի անվտանգությունից մինչև իրավագիտություն, երաժշտությունից, թատրոնից և խորեոգրաֆիայից մինչև օտար լեզուներ. Սրանք այն ոլորտներն են, որոնց հետ կապված են համալսարանի կառուցվածքային ստորաբաժանումները:

Երկրորդ կարևոր առավելությունը, որի մասին խոսում են շրջանավարտները, Ռուսաստանի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի պատերի մեջ ձևավորված մասնագետների պահանջարկն է: Համալսարանն ունի զբաղվածության աջակցության հատուկ կենտրոն: Այն պարբերաբար հարցում է ստանում Լենինգրադի մարզի ընդհանուր և մասնագիտական ​​կրթության կոմիտեից, Սանկտ Պետերբուրգի կառավարության կրթության կոմիտեից, քաղաքային և տարածաշրջանային ուսումնական հաստատություններից:

Վիճակագրությունը ցույց է տալիս, որ հեշտ է գտնել աշխատանք Ռուսաստանի Պետական ​​մանկավարժական համալսարանի պատվոգրով: Համալսարանը վերլուծեց 2016 թ. Ստացված տեղեկատվության համաձայն `հայտնի է դարձել, որ շրջանավարտների 99,4% -ն աշխատում է: Այս թվից մարդկանց 70% -ից ավելին իրենց կյանքը կապել են իրենց ստացած մասնագիտության հետ: Գործազուրկ էին միայն 12 շրջանավարտներ: Այս տեղեկատվությունը հավաքելու պահին նրանք գործազուրկ էին և օգտվում էին զբաղվածության կենտրոնի ծառայություններից:

Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի մասին

Մեկ այլ ուսումնական հաստատություն, որը մասնագետներ է պատրաստում կրթության ոլորտի համար, Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանն է, որը գտնվում է Մալայա Պիրոգովսկայա փողոցում, 1-ին: Այն իր պատմությունը սկսել է 1872 թ.-ին `Մոսկվայի կանանց բարձրագույն դասընթացների տեսքով, որը մի քանի տարի անց վերածվեց Մոսկվայի երկրորդ պետական ​​համալսարան, իսկ ավելի ուշ ՝ մանկավարժական համալսարան:

Այսօր Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանը խոշոր ուսումնական հաստատություն է: Այն ունի 32 ուսումնական և լաբորատոր մասնաշենք, 7 հանրակացարան: Համալսարանը մասնաճյուղեր ունի հսկայական թվով քաղաքներում. Դրանք են Անապա, Բալաբանովո, Դերբենտ, Եգորեովսկ, Նովոսիբիրսկ, Պոկրով, Սերգիև Պոսադ, Ստավրոպոլ, Շադրինսկ:

Մանկավարժական համալսարանի առանձնահատկությունները

Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանը ակտիվորեն զարգացնում է միջազգային համագործակցությունը: Համալսարանը կնքել է մի շարք պայմանագրեր.

• Ավստրիայի բարձրագույն մանկավարժական դպրոցի հետ;
• Հրադեց Կրալովեի լեհական համալսարանի հետ;
• Բելգիայի համալսարանական քոլեջի հետ;
• Դուրհամի Միացյալ Թագավորության համալսարանի հետ և այլն:

Համալսարանի մեկ այլ կարևոր առանձնահատկություններից է ուսանողների համար հարմարավետ միջավայր ստեղծել: Առաջին կուրսեցիներին առաջարկվում է սկսել իրենց ուսումը գործնական կողմնորոշման, հարմարվողականության և ընկղմման ժամանակահատվածներով:

Մանկավարժական համալսարանի ինստիտուտներ և ֆակուլտետներ

Համալսարանն ունի 16 կառուցվածքային բաժին: Նրանցից ոմանք, օրինակ ՝ բանասիրության ինստիտուտ, աշխարհագրական սոցիալական և հումանիտար կրթություն, մանկավարժության և հոգեբանության ֆակուլտետ: Անվան մեջ անսովոր ստորաբաժանում կա կառուցվածքում ՝ Բարձրագույն կրթության ինստիտուտ: Այն աշխատում է 2015 թվականից և զբաղվում է ոչ մանկավարժական մասնագիտությունների բարձր որակավորում ունեցող ուսուցիչների վերապատրաստմամբ և մասնագետների մանկավարժական վերապատրաստմամբ: Այս ինստիտուտի բակալավրիատում կա միայն մեկ ուղղություն ՝ հոգեբանական և մանկավարժական կրթություն:

Մոսկվայի մանկավարժական համալսարանի հատուկ կառուցվածքային միավորը MPGU քոլեջն է: 1994 թվականից նա ղեկավարում է իր կրթական գործունեության պատմությունը: Քոլեջում կան մի քանի մասնագիտություններ. Ընդամենը 4. Դրանք են `« շենքերի և շինությունների կառուցում և շահագործում »,« տեղեկատվական համակարգեր (ըստ արդյունաբերության) »,« հյուրանոցային ծառայություններ »,« դիզայն (ըստ արդյունաբերության) »:

Մանկավարժական համալսարանի գրադարան

Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի կառուցվածքային կարևոր տարրը գրադարանն է: Այն ուսանողներին տրամադրում է բոլոր անհրաժեշտ գրականությունները ՝ տեղեկատվություն և տեղեկատու, ուսումնական, գիտական ​​գրքեր, պարբերականներ: Հիմնադրամը բաղկացած է հսկայական միավորներից, քանի որ գրադարանը հիմնադրվել է 1873 թվականին: Այն ստեղծվել է Մոսկվայի կանանց բարձրագույն դասընթացների բացումից անմիջապես հետո:

Գրադարանն այժմ ներկայացնում է ժամանակակից բաժանում: Նրա ընթերցասրահները հագեցած են համակարգիչներով, որոնք ունեն ինտերնետ հասանելիություն: Գրադարանը գործում է տեղեկատվական և գրադարանների ավտոմատացված ABIS Absotheque Unicode համակարգում, ձեռք է բերում էլեկտրոնային ցանցային ռեսուրսներ ուսանողների և ուսուցիչների համար:

Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի արտադասարանական կյանք

Ընտրելով Մոսկվայի մանկավարժական համալսարանը, դիմորդները հետաքրքրված են ոչ միայն համալսարանի կրթական գործունեությամբ: Արտադասարանական կյանքը կարևոր դեր ունի դիմորդների համար, քանի որ ոչ ոք միշտ դասագրքերի կողքին չէ: Համալսարանում ստեղծվել է մանկավարժական թիմ: Այն օգնում է ուսանողներին զարգացնել առաջնորդության որակները, դառնալ սոցիալական ակտիվ անհատներ: Մանկավարժական բաժնում ուսանողները սովորում են կազմակերպել հանգիստ, ժամանց և զբաղվածություն դեռահասների և երեխաների համար:

2003 թվականից մանկավարժական համալսարանի (MGPU) բազայի վրա աշխատում է փրկարարական ջոկատը: Այն մուտք գործած ուսանողների համար, իրենց ազատ ժամանակ, դասերն անցկացվում են ըստ «փրկարարների նախնական ուսուցում» ծրագրի: Այն ներառում է մի քանի շատ կարևոր առարկաների ուսումնասիրություն ՝ կրակային վարժություն, բժշկական պատրաստվածություն, ֆիզկուլտուրա և այլն:

Ավարտել է Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի մանկավարժության և հոգեբանության ֆակուլտետի ասպիրանտուրան Ratագրատ Իդրիսովնա Այգումովա , Հոգեբանության գիտությունների թեկնածու, Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի մանկավարժության և հոգեբանության ֆակուլտետի կրթական հոգեբանության ամբիոնի պրոֆեսոր (Դաղստանում ավանդական էթնիկ խմբերի երիտասարդության ինքնագիտակցության առանձնահատկությունները `ազգամիջյան փոխազդեցության համատեքստում, 1997 թ.):

Ասպիրանտուրայի և դոկտորանտուրայի շրջանավարտ մանկավարժության և հոգեբանության ֆակուլտետում Վիկտոր Ստեֆանովիչ Բասյուկ , Հոգեբանության դոկտոր, դոցենտ, Ռուսաստանի կրթության ակադեմիայի նախագահի տեղակալ; նախկինում զբաղեցրել է մանկավարժության և կառավարման ամբիոնի վարիչի պաշտոնը կրթական համակարգերԻրկուտսկի պետական ​​լեզվաբանական համալսարանը, ինչպես նաեւ Իրկուտսկի մարզի կրթության նախարարի պաշտոնը 2009-ից 2013 թվականներին: (Առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաների հոգեբանական աջակցություն, 2016 թ.):

Մանկավարժության և հոգեբանության ֆակուլտետի շրջանավարտ Լյուդմիլա Նիկոլաևնա Բերեժնովա , բժիշկ մանկավարժական գիտություններ, Հոգեբանական գիտությունների թեկնածու, պրոֆեսոր, վաստակավոր գործիչ ավագ դպրոցՌուսաստանի Դաշնություն, Ռուսաստանի ՆԳՆ Պետական ​​Պետերբուրգի ներքին զորքերի Սանկտ Պետերբուրգի ռազմական ինստիտուտի բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության դաշնային պետական ​​ուսումնական հաստատության տեսության և շարունակական մասնագիտական ​​կրթության մեթոդների ամբիոնի վարիչ (բերված երեխաների հոգեկան լարվածության ախտորոշում գիշերօթիկ տիպի հաստատություններում (5-8 տարեկան), 1995):

Մանկավարժության թեկնածու, PSF Krost ՍՊԸ արդյունաբերության բաժնի կադրերի տնօրեն: Մանկավարժության և հոգեբանության ֆակուլտետի ասպիրանտուրայի շրջանավարտ:

Ֆակուլտետի ամենավառ հիշողությունն ինձ համար հանդիպում է Վիտալի Ալեքսանդրովիչ Սլաստենինի հետ: Ես հիացած էի նրանով: Եվ ես անասելի ուրախ եմ, որ նա իմ գիտական ​​խորհրդականն էր: Նա էր, ով ինձ սովորեցրեց չհիասթափվել իմ կարողություններից, այլ ջանքեր գործադրել և հաղթահարել դժվարությունները:

Ալեքսանդր Վոլոսնիկով , Գնդապետ, Ալմա-Աթայի և Կրասնոդարի «Ալֆա» -ի հրամանատար, Կրասնոդարի երկրամասի ԱԴB տնօրինությանն առընթեր տարածաշրջանային հատուկ գործողությունների վարչության (ROSO) ղեկավար, իր կյանքի վերջին տարիներին ՝ հատուկ ջոկատների առաջատար դիրքում Ռուսաստանի ԱԴB կենտրոն, պատասխանատու աշխատողների մարտական ​​պատրաստվածության համար; 1999-ին, Վ.Ս.-ի ղեկավարությամբ: Մուխինան պաշտպանեց իր թեկնածուական թեզը ՝ «Հատուկ նշանակության ուժերի աշխատակիցների հոգեբանական աջակցություն ահաբեկչության դեմ պայքարին» թեմայով:

Zoոյա Մագոմեդովնա Գաջիմուրադովա , Հոգեբանության դոկտոր, պրոֆեսոր, ղեկավար: Ռուսաստանի կրթության ակադեմիայի կրթության ազգային խնդիրների ինստիտուտի լաբորատորիա "Անհատականության զարգացում", Մոսկվայի կառավարման ինստիտուտի հոգեբանության ամբիոնի վարիչ, Դաղստանի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի հոգեբանության ամբիոնի պրոֆեսոր (առանձնահատկությունները էթնիկ Երիտասարդության ինքնությունը Դաղստանում (հիմնված ավարի և կումիկցի երիտասարդների ուսումնասիրության վրա), 1998):

Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի սոցիալական հոգեբանության ֆակուլտետի շրջանավարտ: Հեռուստատեսության և ռադիոյի հաղորդավար, լրագրող, երգերի հեղինակ, բլոգեր, հասարակական գործիչ:

Ինչ վերաբերում է դեռահասներին, որպես կրթություն հոգեբան, ես հաստատ գիտեմ. Մարդն ունի բողոքական տարիք, երբ պետք է ըմբոստանա, դիմադրի համակարգին: Երեխաները, ովքեր իրենց բողոքի ժամանակը վաճառել են պետական ​​կազմակերպություններին պատրանքային կարիերայի առաջխաղացման համար, ավարտված մարդիկ են: Իրոք, անկախ տարիքից, մարդու համար իրավիճակը քննադատորեն վերլուծելու կարողությունը մարդու համար ամենակարևորներից մեկն է: Developmentարգացումը հաղթահարում է ճգնաժամը: Եվ եթե չես տեսնում ճգնաժամը, մի առաջ շարժվիր, դու որպես մարդ կորած ես:

Նա Մոսկվայի 2-րդ պետական ​​համալսարանի (այժմ ՝ Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարան) մանկավարժական ֆակուլտետի ուսանող էր: Սովորել է 1923-1925 թվականներին: Գենետոլոգ, կենսաբանության նոր ուղղությունների հիմնադիր և մշակող: ՍՍՀ ԳԱ ակադեմիկոս, ՍՍՀՄ ԳԱ գենետիկայի լաբորատորիայի տնօրեն:

Անգամ 7 ռուբլու չափով կրթաթոշակը լավն է, բայց դեռ բավարար չէ: Եվ այդ օրերին, երբ ես դեռ Մոսկվայի 2-րդ պետական ​​համալսարանում էի, ուսանողների մի ամբողջ բրիգադ մտավ գիշերային պահակ ՝ համալսարանական շենքերի պաշտպանության համար: Ձմռան ցրտաշունչ գիշերները ես պտտվում էի Պիրոգովկայի մեջ ՝ ճռռալով ձյան մեջ, ձեռքերս երկաթով վառվող սառը հրացանից: Մենք ապաստան ունեինք ՝ տաղավար, որը կանգնած էր հենց փողոցում: Ես բարձրացա դրա մեջ `տաքանալու և մտքերս բավարարելու համար, փորձեցի ուշադիր և հետեւողականորեն մտածել ինձ տանջող այս կամ այն ​​փիլիսոփայական հարցի շուրջ:

Մանկավարժության և հոգեբանության ֆակուլտետի դոկտորանտուրայի շրջանավարտ Թույանա syիրենովնա Դուգարովա - Հոգեբանության դոկտոր, դոցենտ, Բելառուսի Հանրապետության կրթության վաստակավոր գործիչ (2007), Ռուսաստանի Դաշնության Բարձրագույն կրթության պատվավոր աշխատող (2015), Բուրյաթ հանրապետականի գիտական ​​և նորարարական գործունեության պրոռեկտոր Կրթական քաղաքականության ինստիտուտ (հարևան պետությունների տարածքներում բնակվող բուրյանականների էթնիկ ինքնություն, 2010 թ.):

Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի մանկավարժության և հոգեբանության ֆակուլտետի դոկտորանտուրայի շրջանավարտ: Դ Հոգեբանական գիտությունների դոկտոր,հոգեբան, գեշտալտ թերապևտ, հոգեոդրամա թերապևտ, ղեկավար, MIGIP- ի մարզիչ:
Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարան (MPGU). Մանկավարժության և հոգեբանության ուսուցիչ, պրոֆեսոր
MIGIP- ը ավագ մարզիչ, ղեկավար և հավաստագրող թերապևտ է:

Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական ինստիտուտի մանկավարժական ֆակուլտետի հոգեբանության և մանկավարժության ամբիոնի շրջանավարտ: Լենինը (այժմ ՝ Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարան): Ավարտել է 1983 թ. Հոգեբան, հոգեբանության դոկտոր, պրոֆեսոր, Վ.Ի.-ի անվան հոգեբանության ինստիտուտի հոգեբանության տեսության և պատմության ամբիոնի վարիչ: Վիգոտսկի, Ռուսաստանի կրթության ակադեմիայի նախադպրոցական կրթության զարգացման ինստիտուտի զարգացման կրթության հոգեբանական և մանկավարժական հիմքերի լաբորատորիայի վարիչ: «Վլադիմիր Կուդրյավցեւի զարգացման կրթության կենտրոն» ինքնավար ոչ առևտրային կազմակերպության նախագահ:

... ես լիբերալ չեմ: Ես ավելի վատն եմ, քան լիբերալը: Ես շատ պահպանողական եմ ՝ ծնվելուց ի վեր, ազատ մարդկանց կողմից դաստիարակված:

Մանկավարժության և հոգեբանության ֆակուլտետի ասպիրանտԳեորգի Մաջարով , Գիտությունների թեկնածու, հոգեբանական գիտությունների թեկնածու, փիլիսոփայության ֆակուլտետի հոգեբանության ամբիոնի դասախոս, հոգեբանական գիտությունների թեկնածու, Վելիկո Տառնովոյի համալսարանի պրոֆեսոր (Երեխայի անհատականության զարգացում, 1986)

Ավարտել է Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի հոգեբանության և մանկավարժության ֆակուլտետը: Ավարտել է 2008 թ. Ռուսաստանի Դաշնության ԿԳՆ երեխաների և երիտասարդության կրթության ոլորտում պետական ​​քաղաքականության վարչության տնօրեն:

Ուսանողների շրջանում այսպիսի սուբյեկտիվ կարծիք կա. Ես վճարովի մարդ եմ և փող եմ բերում, ուստի ինձ չեն վտարելու: Բայց պետական ​​աշխատողը նույնպես փող է բերում, նրա ուսուցումը վճարվում է բյուջեով: հետեւաբար լավ համալսարանորևէ տարբերություն չկա ՝ աշխատատեղը վտարելու թեկնածու է, թե ոչ:

1995 թվականին ավարտել է Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական ինստիտուտի մանկավարժության և հոգեբանության ֆակուլտետը: Լենինը գերազանցությամբ: Նկարիչ, ներկայացումների և ինստալացիաների հեղինակ, հոգեբանական գիտությունների թեկնածու, ուսուցիչ, արվեստի թերապևտ:

Սկզբում ես հոգեբան դարձա, զբաղվեցի հոգեթերապիայով: Ի դեպ, դրա հիմնական սկզբունքը գրեթե նույնն է, ինչ Բեույսի հայտնի արտահայտությունը. «Յուրաքանչյուր մարդ նկարիչ է»: Այն իմաստով, որ յուրաքանչյուրն իր կյանքի հեղինակն է, որը կարող է և պետք է վերաբերվել ստեղծագործաբար և ակտիվորեն:

1990-ին ավարտել է Վ.Ի.-ի անվան Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական ինստիտուտը: Լենինը (1990-ից Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարան) և սկսեց աշխատել բաժանմունքում: 1995 թ.-ին պրոֆեսոր, մանկավարժական գիտությունների դոկտոր Վ.Ա.-ի ղեկավարությամբ: Սլաստենինան պաշտպանել է թեկնածուական թեզ «Ուսուցչի տեխնոլոգիական մշակույթի ձևավորումը» թեմայով տարրական դասարաններանհատական ​​և ստեղծագործական մոտեցման պայմաններում »: 2006 թվականին նա հաջողությամբ պաշտպանեց դոկտորական դիսերտացիան ՝ ղեկավարելով Վ.Ա. Սլաստենին ՝ «Համալսարանում տարրական դասարանների ուսուցիչների անձնական և մասնագիտական ​​զարգացում» թեմայով:

Ասպիրանտուրայի և դոկտորանտուրայի շրջանավարտ, Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի մանկավարժության և հոգեբանության ֆակուլտետում: Մանկավարժական գիտությունների դոկտոր, հոգեբանական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր, ղեկավար: Հոգեբանության ամբիոն և Սոցիալական աշխատանքԲալթյան դաշնային համալսարան I. Կանտ

Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի մանկավարժության և հոգեբանության ֆակուլտետում ուսման տարիներն անմոռանալի են: Նախ, որովհետև բարեգործության և ճշգրտության, անընդհատ գիտական ​​հետազոտությունների միանգամայն արտառոց մթնոլորտ է: Երկրորդ, հնարավորություն է ընձեռվում տարբեր մասնագիտական ​​մարմնավորումներում ինքն իրեն գիտակցել, արտահայտել իր լավագույն որակները և ձևավորել նորերը. ստեղծագործական արտահայտություններ:

Ավարտել է Պոտեմկինի անվան Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական ինստիտուտի (այժմ ՝ Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարան) հոգեբանության բաժինը: Ռուս հոգեբան, դեֆեկտոլոգ, տիֆլոպեդավարժության և թիֆլո-հոգեբանության ոլորտի մասնագետ:

Բժշկական և մանկավարժական խորհրդատվությունների և կույրերի դպրոցներ մուտք գործող երեխաների ուսումնասիրության նյութերն այժմ ցույց են տալիս, որ կույրության և այլ հոգեկան և ֆիզիկական այլ խանգարումներ ունեցող երեխաների բազմազանություն, ինչպիսիք են տեսողության խորքային խանգարումներն ու խոսքի խանգարումները, մտավոր հետամնացությունը, մտավոր հետամնացությունը: , աճում են հենաշարժողական համակարգի և այլ խանգարումներ: Այնուամենայնիվ, տարբեր բարդություններով տառապող երեխաների համար մասնագիտացված դպրոցների ստեղծումը սոցիալապես և տնտեսապես արդարացված չէ: Դրանք քիչ կլինեին և թանկ: Անհրաժեշտ է տարբերակել կույրերի ուսուցումը դպրոցի ներսում և լսարանում:

Արվեստագետը ազգային ավանդույթները հարգող արեւելյան կնոջ համար ամենահեղինակավոր մասնագիտությունը չէ: Կորեայի ընտանիքներում դա չի ընդունվում. Այնտեղ կինն ամբողջովին պատկանում է ընտանիքին, ամբողջովին հնազանդ է իր ամուսնուն: Այսպիսով, ամուսինս այս առումով բացառություն չէ: Բայց ես համառ եմ. Եթե ինքս ինձ նպատակ դնեմ, անպայման կհասնեմ իմ նպատակին: Այսպիսով, մենք թողարկեցինք ալբոմը: Հետո նրանք ձայնագրեցին «Մամա» երգը, նկարահանեցին տեսահոլովակ: Միաժամանակ ընդունվեցի էստրադայի բաժին: Ես էլ կցանկանայի գնալ ռեժիսուրայի, բայց կարծում եմ, որ չորրորդ բարձրը շատ է ...

Ռուս մեթոդաբան և քաղաքական ռազմավար: Տարածքային զարգացման, տարածաշրջանային և արդյունաբերական քաղաքականության, նորարարության և ուսուցման գծով խորհրդատու: Հիմնադրամի Նախագահ »զարգացման ինստիտուտի անվ G. P. Shchedrovitskiy »,« Հյուսիս-Արևմուտք »ռազմավարական հետազոտությունների կենտրոնի խորհրդի անդամ:

Բայց փիլիսոփայության օգտակարության հարցին ՝ նրանք, ովքեր չգիտեն իրենց պատմությունը, ստիպված են նորից անցնել դրա միջով: Մեր անհարգալից վերաբերմունքը սեփական մտավոր փորձի, մասնավորապես փիլիսոփայության հանդեպ, դրա անտեսումը, անխուսափելիորեն վերադառնում է շրջան: Եթե ​​մենք չենք կարող դասեր քաղել ուրիշների սխալներից, ապա մենք դարեր շարունակ կսովորենք մեր սեփականներից: Կարծում եմ, որ պատմության և փիլիսոփայական մտքի իմացությունը, համենայն դեպս, խնայում է պատմական ժամանակը: Երբ կարդում ենք, թե ինչ են մտածել մեր նախնիները սերտ խնդիրներ լուծելիս, մենք խնայում ենք մեր սեփական ժամանակը ՝ մտածելով այս հարցերի շուրջ:

Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի մանկավարժության և հոգեբանության ֆակուլտետի դոկտորանտուրայի շրջանավարտ: Ալեքսանդր Անատոլեւիչ Յարուլով Մանկավարժության դոկտոր, հոգեբանական գիտությունների թեկնածու, դոցենտ, Կրասնոյարսկի երկրամասի վարչության կրթության և գիտության դեպարտամենտի գլխավոր տնօրեն (1996-1998), Պոդմոսկովնիի գիշերօթիկ դպրոցի տնօրեն, կրթական համակարգերի կառավարման ամբիոնի պրոֆեսոր Սոցիալ-հումանիտար կրթության ինստիտուտ, Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարան (կրթության և անհատականության զարգացման հիմնախնդիրներ, 1996)

) 1804 թվականին ուսուցչի գիմնազիան ստացավ մանկավարժական ինստիտուտի անունը, որը 1837 թվականից գտնվում էր Տասներկու քոլեջների շենքում: 1808 - 1811 թվականների հոկտեմբերից նրա տնօրենն էր Ի. Բուլեն:

1816 թվականի դեկտեմբերի 23-ին Մանկավարժական ինստիտուտը ստացավ հիմնական մանկավարժական ինստիտուտի անվանումը և կանոնադրությունը, որով ստեղծվեց ուսուցման նոր ՝ վեցամյա դասընթաց: Դրա տնօրեն է նշանակվել DA Կավելինը: 1817-ին բացվեց ազնվական գիշերօթիկ դպրոցը (1830-ից ՝ Սանկտ Պետերբուրգի 1-ին գիմնազիա); Գիշերօթիկում տարբեր դասերի քաղաքացիական ծառայողների վերապատրաստման դասընթացներ էին: Աստվածաբանական սեմինարիաների պետական ​​ուսանողներն ընդունվել են մանկավարժական ինստիտուտ. ինչպես նշեց Ա.Ն.Գոլիցինը 1822 թվականին, «նրանցից<семинарий>սովորելու որոշակի ունակությամբ և ավելի լավ բարոյականությամբ նրանք պահպանվում են հիմնականում հոգևորական ընդունվելու համար, իսկ աշխարհական դասարաններում կրթություն ստանալու համար ցածր խավերի սեմինարիստները միշտ մատուցվում են և այլևս հատուկ ունակություններ չունեն և այնքան էլ հուսալի չեն »:

1819 թվականի փետրվարին հիմնական մանկավարժական ինստիտուտը, առանց ավարտելով մեկ ավարտական ​​դասընթացը, վերափոխվեց Սանկտ Պետերբուրգի համալսարանի: Միևնույն ժամանակ, մինչև հունվարի 4-ը (16) համալսարանը շարունակում էր գործել հիմնական մանկավարժական ինստիտուտի կանոնադրության համաձայն, մինչև այնտեղ մտցվեց Մոսկվայի համալսարանի կանոնադրությունը:

Ուսուցչի ինստիտուտ

1817 թ.-ին, հոկտեմբերի 25-ին, կազմակերպվեց բաժանմունք. «Հիմնական մանկավարժական ինստիտուտի երկրորդ կատեգորիա», որում սովորում էր 30 աշակերտ ՝ հիմնականում վատ վիճակի երեխաներից. աշակերտներն ընդունվել են 12-14 տարեկան հասակում `պետական ​​աջակցության համար. Ուսումնառության դասընթացը, որը տևեց 4 տարի, ընդգրկում էր 5 առարկա. Աստծո օրենք, ռուսաց լեզու, մաթեմատիկա ֆիզիկայի հետ, պատմություն աշխարհագրության հետ, գեղագրություն նկարչությամբ; շրջանավարտները պետք է ուղարկվեին որպես հանրակրթական դպրոցների ուսուցիչների օգնականներ, իսկ նրանցից լավագույններն ուղարկվեցին Գլխավոր մանկավարժական ինստիտուտի կամ մեկ այլ բարձրագույն ուսումնական հաստատության «բարձրագույն կատեգորիա»:

«Երկրորդ կատեգորիայի» բաժինը սկսեց կոչվել 1819 թվականի սեպտեմբերի 19-ից ՝ «Ուսուցչի ինստիտուտ»: Այն գոյություն է ունեցել մինչև 1823 թ. Այն ղեկավարում էր Ֆ.Ի. Միդենդորֆը, ուսուցիչները հիմնական մանկավարժական ինստիտուտի շրջանավարտներ էին, ովքեր վերադարձան արտասահմանյան եռամյա ուղևորությունից հետո `ծանոթանալու Լանկաստերի համակարգին. , Ա.Գ. Օբոդովսկի (աշխարհագրություն): GI Mansvetov- ը հրավիրվել էր ուսուցանելու Աստծո օրենքը, գեղագրությունը `KF Engelbach, նկարչություն` FK Raeder:

Այն գտնվում էր Ռուսաստանում Հռոմի կաթոլիկ եկեղեցիների մետրոպոլիտ Ստանիսլավ Բոգուշ-Սեստրենցեվիչի տանը. 63-ին ՝ Մեշչանսկայա (այժմ ՝ Կազանսկայա փողոց) վրա («Գորոխովայայի կողմից անկյունից 2-րդը»):

Շրջանավարտներից պահանջվում էր առնվազն վեց տարի ծառայության մեջ մնալ կրթական բաժնում, նրա ուղղությամբ: Այնուամենայնիվ, ոչ մի ավարտություն տեղի չունեցավ, քանի որ 1823 թ.-ին բոլոր աշակերտներն ու ուսուցիչները հայտնվեցին նախ «Պետական ​​գիմնազիաների թոշակ», ապա Սանկտ Պետերբուրգի նահանգային մարզադահլիճում (1838 թվականից ՝ Պետերբուրգի երրորդ մարզադահլիճ): Առաջին ուսանողների թվում էին. Վասիլի Լապշինը, Ստեփանը և Միխայիլ Կուտորգան:

Հիմնական մանկավարժական ինստիտուտ

Հիմնական մանկավարժական ինստիտուտը վերականգնվեց տասը տարի չանցած `ըստ 1828 թվականի սեպտեմբերի 30-ին (հոկտեմբերի 12-ին) ստեղծված կանոնադրության: Դրա բացումը տեղի ունեցավ 1829 թվականի օգոստոսի 30-ին: Առաջին տնօրենը Ֆ.Ի. Միդենդորֆն էր, ով թոշակի անցնելուն պես ՝ 1846 թվականի հոկտեմբերի 23-ին, բարձրացավ գաղտնի խորհրդականի կոչում:

Ըստ կանոնադրության, հիմնական մանկավարժական ինստիտուտը ուներ երեք բաժին ՝ պատմական և բանասիրական, իրավաբանական (գոյություն ուներ մինչև 1847 թվականը) և ֆիզիկամաթեմատիկա: Ուսումնառության տևողությունը Մեյնում մանկավարժական ինստիտուտվեց տարեկան էր

1847 թվականի հունվարի 7-ին Ի.Ի.Դավիդովը նշանակվեց ինստիտուտի տնօրեն: Նրա օրոք վերացվեց իրավաբանական վարչությունը (1847 թվականից) և 1849 թվականից վերապատրաստման տևողությունը կրճատվեց 4 տարի:

Միաժամանակ հիմնական մանկավարժական ինստիտուտում վերապատրաստվել է շուրջ հարյուր ուսանող: Ապագա ուսուցիչների մեծ մասը կրթության համար սուբսիդիաներ են ստացել պետական ​​գանձարանից:

Ընդհանուր 11 շրջանավարտների ընթացքում հիմնական մանկավարժական ինստիտուտում վերապատրաստվել է 682 ուսուցիչ, որոնցից 43-ը դարձել են բուհերի դասախոսներ և ուսուցիչներ, 377-ը `միջնակարգ դպրոցների ուսուցիչներ, 262-ը` ուսուցիչներ: տարրական դպրոցներ.