Ֆամպ նախագիծ մանկապարտեզի «Մաթեմատիկա ամենուր, մաթեմատիկա ամենուր» խմբում։ Ֆամպ մանկավարժական նախագիծ ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար «խելացի խաղերի երկրում: Մաթեմատիկական շաբաթական նախագիծ ավագ նախապատրաստական ​​խմբում

Քաղաքային բյուջետային նախակրթարան ուսումնական հաստատությունԱնժերո - Սուդժենսկի քաղաքային շրջան «Թիվ 28 մանկապարտեզ»

Ավարտված մանկավարժների կողմից.

• Բարոնինա Յու.Ա.
• Տուրալևա Յու.Գ.
• Մալչենկո Վ.Ա.

Մաթեմատիկան սովորեցնում է մտքի ճշգրտությունը, ապացուցման տրամաբանությանը ենթարկվելը, խիստ արդարացված ճշմարտության հայեցակարգը, և այս ամենը ձևավորում է մարդուն, գուցե ավելին, քան երաժշտությունը…
Ալեքսանդր Դանիլովիչ Ալեքսանդրով

Ըստ FSES-ի նախադպրոցական կրթությունբովանդակությունը դաստիարակչական աշխատանքպետք է, ի թիվս այլ բաների, ապահովի առաջնային գաղափարների զարգացումը շրջակա աշխարհի օբյեկտների հատկությունների և հարաբերությունների վերաբերյալ (ձև, գույն, չափ, նյութ, ձայն, ռիթմ, տեմպ, քանակ, թիվ, մաս և ամբողջ, տարածություն և ժամանակ, շարժում և հանգիստ, պատճառ և հետևանք և այլն)... Ստանդարտը ենթադրում է ինտեգրված և ինտեգրված մոտեցում, որն ապահովում է աշակերտների զարգացումը երեխաների զարգացման և կրթության բոլոր հայտարարված փոխլրացնող ուղղություններով:

Նախագծի համապատասխանությունը

Մաթեմատիկան դպրոցական ցիկլի ամենադժվար առարկաներից է, հետևաբար, որպեսզի երեխան հաջողությամբ սովորի դպրոցում, արդեն մանկապարտեզում, անհրաժեշտ է նպաստել նախադպրոցական տարիքի երեխայի մաթեմատիկական զարգացմանը, ընդլայնել նրա մաթեմատիկական հորիզոնները և բարելավել դպրոցին մաթեմատիկական պատրաստության որակը. Սա թույլ կտա երեխաներին ավելի վստահորեն կողմնորոշվել շրջապատող իրականության ամենապարզ օրենքներով և ակտիվորեն օգտագործել մաթեմատիկական գիտելիքները առօրյա կյանքում:

Նախադպրոցականը պետք է հետևողականորեն, հավասարաչափ և համակարգված տիրապետի մաթեմատիկական հասկացություններին: Այդ նպատակով անհրաժեշտ է կազմակերպել կրթական գործունեությունիրականացվել է ինչպես տարբեր տեսակի միջոցառումների կազմակերպման գործընթացում (խաղ, հաղորդակցություն, աշխատանք, ճանաչողական և հետազոտական, արդյունավետ, երաժշտական ​​և գեղարվեստական, գեղարվեստական ​​ընթերցանություն), և ռեժիմի պահերին; ինչպես նաև տարբեր խաղային գործիքների օգտագործմամբ երեխաների ինքնուրույն գործունեությունը: Նաև երեխաների մաթեմատիկական զարգացումն ավելի արդյունավետ կլինի երեխաների ընտանիքների հետ շփվելիս։

Նախագծի տեսակը՝ տեղեկատվական - ճանաչողական

Նախագծի տեսակը՝ խմբակային

Տարիքը՝ ավագի աշակերտներ նախադպրոցական տարիք

Մասնակիցներ՝ մանկավարժներ, աշակերտներ և նրանց ծնողներ

Նախագծի նպատակը

մակարդակի բարձրացում մաթեմատիկական ներկայացումներավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների կազմակերպված և անկախ գործունեության մեջ.

Ծրագրի նպատակները

Ուսումնական

• Ընդլայնել և համակարգել երեխաների գիտելիքները FEMP բաժնում:
• Սովորեցրեք մաթեմատիկայի կիրառման ուղիները:

Զարգացող

• Զարգացնել ճանաչողական գործընթացները՝ ընկալում, հիշողություն, տրամաբանական մտածողություն, ուշադրություն, երևակայություն, կամք;
• Զարգացնել երեխաների ստեղծագործական ունակությունները:

Ուսումնական

• երեխաների մոտ ձևավորել հետաքրքրություն տարբեր ինտելեկտուալ գործունեության նկատմամբ.
• Ծրագրի իրականացման հիմնական սկզբունքները

Հասանելիություն (դիդակտիկ առաջադրանքի համապատասխանությունը տարիքին և անհատական ​​հնարավորություններնախադպրոցականներ);

Կրկնելիություն (նույն խաղի համախմբում և բարդացում);

Դիդակտիկ նյութի համապատասխանությունը (մաթեմատիկական խնդիրների փաստացի ձևակերպումներ, տեսողական միջոցներ և այլն)իրականում օգնում է երեխաներին ընկալել առաջադրանքները որպես խաղ, զգալ շահագրգռվածություն ճիշտ արդյունք ստանալու հարցում, ձգտել հնարավոր լավագույն լուծմանը.

Հավաքականություն (թույլ է տալիս երեխաների թիմը համախմբել մեկ խմբի մեջ, մեկ օրգանիզմի մեջ, որն ի վիճակի է լուծել մեկ երեխայի համար հասանելի խնդիրներից ավելի բարձր մակարդակի խնդիրներ և հաճախ ավելի բարդ);

Մրցունակություն (երեխայի կամ ենթախմբում առաջանում է առաջադրանքը մրցակիցներից ավելի արագ և լավ կատարելու ցանկություն, ինչը թույլ է տալիս մի կողմից կրճատել առաջադրանքը կատարելու ժամանակը, իսկ մյուս կողմից՝ հասնել իսկապես ընդունելի արդյունքի);

Նորույթի տարր (նոր ատրիբուտների, սխեմաների, նմուշների ներմուծում, կրեատիվության հնարավորություն, կանոնների փոփոխություն).

Նախապատրաստական ​​փուլ

1. Ծրագրի մասնակիցներին հաղորդել այս խնդրի կարևորությունը
2. Ծրագրի իրականացման մեթոդական գրականության ընտրություն.
3. Տեսողական դիդակտիկ նյութի ընտրություն FEMP-ի վրա:
4. Դիդակտիկ խաղերի ընտրություն
5. GCD-ի ռեֆերատների, վիկտորինաների մշակում.
6. Խմբում զարգացող միջավայրի ստեղծում.
7. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների համար առաջարկությունների մշակում
8. Ծնողների անկյունի ձևավորում ծնողների համար.

Հիմնական փուլը

Զրույց: «Ինչու՞ մեզ պետք է մաթեմատիկան»:

Դիդակտիկ, սեղանի խաղեր, փազլ խաղեր, խաղեր՝ մաթեմատիկական բովանդակության մրցույթներ։

3. ՏՀՏ. «Տրամաբանական մաթեմատիկա» .

4. Մաթեմատիկայի դասագրքերի պատրաստում «Թվի կազմը» ; «Անհավասարություններ» .

5. Մոդելավորում, թվերի նկարում, երկրաչափական պատկերներից հավելվածների կազմում, մաթեմատիկական բովանդակության գունազարդման էջերի գունավորում։

6. Բացօթյա խաղեր՝ տարածության մեջ կողմնորոշվելու, առաջ և հետ հաշվելու կրկնության համար։

7. Դասեր FEMP-ի վերաբերյալ, մաթեմատիկական վիկտորինաներ:

Վերջնական փուլ

1. Ծրագրի արդյունքների հիման վրա ներկայացման ստեղծում:
2. Մաթեմատիկական KVN 2 մանկապարտեզների մեջ՝ ամենամյա քաղաքային միջոցառում «Մրջնանոց»

Ծնողների հետ աշխատելը

1. Ծնողների հարցաքննությունը.
2. Խորհրդակցությունների, առաջարկությունների մշակում.
3. Առաջարկություններ ծնողներին գրականության օգտագործման վերաբերյալ.
4. Մաթեմատիկայում խաղերի քարտային ինդեքսի ստեղծում.
5. Ծնող-ուսուցիչ հանդիպում. «Մաթեմատիկան հետաքրքիր է».
6. Զարգացող միջավայրի համալրում խաղերով և ձեռնարկներով։

Եզրակացություն

Այսպիսով, մաթեմատիկական կրթությունը որպես դաշնային պետության պահանջներին համապատասխան երեխաների ճանաչողական զարգացման միջոց կրթական չափորոշիչՆախադպրոցական կրթությունը կրթական համակարգի զարգացման հրատապ ոլորտ է։

• «Ինչպե՞ս մենք մաթեմատիկա էինք անում»:
• «Երկրաչափական պատկերներ»։
• «Թվի կազմը».
• «Կախարդական ձողիկներ».
• «Մենք նկարիչներ ենք».
• «Խաղերի գրադարան»:
• «Մաթեմատիկական KVN»

"Շնորհակալություն ուշադրության համար!"

MDOU «Թիվ 21 մանկապարտեզ»

Ռամենսկի շրջանի Ուդելնայա բնակավայր

Նախագիծ տարրական մաթեմատիկական ներկայացումների ձևավորման վերաբերյալ

Ավագ խումբ

Հայտնի է, որ երեխան ծնվելուց ի վեր բացահայտող է, իրեն շրջապատող աշխարհը հետազոտող։ Նրա համար ամեն ինչ առաջին անգամ է՝ արև ու անձրև, վախ և ուրախություն։ Հայտնի է, որ հինգ տարեկան երեխաներին անվանում են «ինչու»։ Այս տարիքում երեխաների ճանաչողական ակտիվությունը շատ բարձր է։ Երեխայի հարցի յուրաքանչյուր պատասխան նոր հարցեր է ծնում։

Նախադպրոցական տարիքի երեխան դեռ չի կարող ինքնուրույն գտնել իր բոլոր հարցերի պատասխանները՝ մենք՝ ուսուցիչներս, օգնում ենք նրան: Իմ խմբում, բացատրական-պատկերազարդ ուսուցման մեթոդի հետ մեկտեղ, ես օգտագործում եմ պրոբլեմային ուսուցման մեթոդներ: (Տրամաբանական մտածողություն զարգացնող հարցեր, խնդրահարույց իրավիճակների մոդելավորում, փորձարկումներ, փորձարարական հետազոտություններ և այլն): Այնուամենայնիվ, այս մոտեցումը հատվածական է, էպիզոդիկ բնույթով. տրամաբանական առաջադրանքներն իրականացվում են միայն մաթեմատիկայի առանձին դասարաններում, շրջակա միջավայրին ծանոթանալու, խոսքի զարգացման կամ դիզայնի առաջադրանքներ:

Ձեռք բերված գիտելիքները, հմտությունները և կարողությունները համախմբելու համար ես օգտագործում եմ բարդ թեմատիկ դասեր, որոնցում, երեխայի վրա հուզական ազդեցության հիման վրա, ծրագրի բաժիններից մեկը փոխկապակցված է ուրիշների հետ տարբեր տեսակի գործունեության համադրությամբ: Իմ աշխատանքում ես լայնորեն օգտագործում եմ նման պարապմունքների անցկացման տարբեր ձևեր՝ ճամփորդությունից մինչև դրամատիզացիայի տարրերով դասեր։

Այնուամենայնիվ, ծրագրի բաժինների միջև փոխհարաբերությունները այնպիսի ազդեցություն չեն թողնում երեխաների ճանաչողական ստեղծագործական կարողությունների և նրանց հաղորդակցման հմտությունների զարգացման վրա, որքան այդ բաժինների փոխներթափանցումը միմյանց մեջ: Ուստի երեխաների ճանաչողական և ստեղծագործական գործունեության զարգացման գործում նախագծային ուսուցման մեթոդի ներդրման անհրաժեշտություն կա։

Նախագծի մեթոդը հիմնված է նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական հմտությունների զարգացման, նրանց գիտելիքներն ինքնուրույն ձևավորելու, տեղեկատվական տարածքում նավարկելու ունակության, քննադատական ​​և ստեղծագործական մտածողության զարգացման վրա, հենց այն, ինչ պահանջվում է մեր ժամանակակից աշխարհում:

Նախագծային աշխատանքը նպաստում է իրավասությունների զարգացմանը, որոնք պահանջված կլինեն ոչ միայն ապագայում մասնագիտական ​​գործունեություն, այլեւ մարդու հասարակական կյանքում։

Դրանք ներառում են.

1. Խնդիրները լուծելու կարողություն

2. Թիմում աշխատելու կարողություն

3. Գործնական հաղորդակցություն իրականացնելու և քննարկումներին մասնակցելու կարողություն

4. Խնդիրներին քննադատելու ունակություն

FEMP մանկավարժական նախագիծ ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար «Խելացի խաղերի երկրում»

Լեոնովա Ս.Վ.

Ծրագրի տեսակը:

Խմբային, տեղեկատվական և ճանաչողական:

Ծրագրի մասնակիցներ.

Ավագ խմբի երեխաներ, աշակերտների ծնողներ, մանկավարժ:

Ծրագրի իրականացման ժամկետը :

Հոկտեմբեր - մայիս 2016 - 2017 թթ

• Պետք է հիշել, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին սովորեցնելու համար սիրել մաթեմատիկան, պահպանել իրենց հետաքրքրությունը ինտելեկտուալ գործունեության նկատմամբ, խրախուսել նրանց լուծել որոնման խնդիրները, անհրաժեշտ է լինել ստեղծագործ և հետաքրքրությամբ կազմակերպել ուսումնական գործընթացը, օգտագործել բազմազանությունը: և մաթեմատիկական բովանդակությամբ ուսումնական խաղերի փոփոխականությունը։

• Ստեղծել պայմաններ նախադպրոցական տարիքի երեխաների կողմից մաթեմատիկական հասկացությունների յուրացման համար, ապահովել երեխաների կարողությունների և մտածողության հաջող զարգացումը:

• զարգացնել հետաքրքրությունը մաթեմատիկայի նկատմամբ ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ.
• զարգացնել երեխաների հմտությունները տարբեր գործողություններում ձեռք բերված գիտելիքներն ինքնուրույն օգտագործելու, հասակակիցների ներգրավման լայնածավալ խաղերում.
• ձևավորել ծնողների հետաքրքրությունը իրենց երեխաների ձեռքբերումների նկատմամբ նրանց հետ համատեղ գործունեության մեջ.
• նպաստել մտավոր գործողությունների զարգացմանը (վերլուծություն, սինթեզ, համեմատություն, դասակարգում, տրամաբանական մտածողություն):

• Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործումը աշխատանքում, խաղային առաջադրանքների տեսքով.
• խմբում մաթեմատիկական անկյուն ստեղծելը;
• երեխաների կողմից մաթեմատիկական գիտելիքների և հմտությունների օգտագործումը անկախ գործունեության մեջ, ստեղծագործական նախաձեռնության դրսևորումներ.
• երեխաների մոտ մաթեմատիկայի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում, դժվարությունները հաղթահարելու ցանկություն.
• Ծնողների իրազեկում զվարճալի նյութի օգնությամբ երեխաների մեջ տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման կարևորության մասին, ընդլայնելով ծնողների գիտելիքները զվարճալի նյութի վերաբերյալ:

Ծրագրի փուլերը.

Փուլ 1 - նախապատրաստական :

• Թեմայի վերաբերյալ տեղեկատվության հավաքագրում:
• Մաթեմատիկական խաղերի քարտային ինդեքսի ստեղծում.
• Ստեղծել շնորհանդեսային խաղեր մաթեմատիկայի մեջ՝ օգտագործելով համակարգչային տեխնոլոգիա:

• Խոսակցություններ և խորհրդատվություն թեմաների շուրջ.
• «Ինչպե՞ս մաթեմատիկայի նկատմամբ հետաքրքրություն սերմանել»։
• «Գիտությունների թագուհի - մաթեմատիկա»
• «Ինչպես կազմակերպել մանկական խաղեր տանը՝ օգտագործելով ժամանցային մաթեմատիկական նյութ»:

• Տրամաբանական վարժություններ և առաջադրանքներ (երկրաչափական պատկերներից փոխաբերական և սյուժետային պատկերներ վերստեղծելու խաղեր, հանելուկներ, կատակային առաջադրանքներ, զվարճալի հարցեր):
• Մաթեմատիկական խաղեր՝ օգտագործելով ՏՀՏ.

Դիդակտիկ խաղ» Ձևեր »

Սեղանի խաղեր

Սեղանի խաղեր

• նախագծի ներկայացում

Եզրակացություն

• Ծրագիրն առաջարկում է երեխաների, ուսուցիչների և ծնողների հետ աշխատանքի համակարգ՝ իրականացնելու համար ուսումնական գործընթացզարգացնել մաթեմատիկական բովանդակությամբ խաղեր՝ ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ տրամաբանական մտածողության և ստեղծագործական կարողությունների տարրեր զարգացնելու համար:
• Մաթեմատիկական հասկացությունների և տրամաբանական մտածողության տարրերի ձևավորումը պահանջում է մշտական, համակարգված և համակարգված աշխատանք ինչպես մեծահասակի և երեխայի համատեղ գործունեության, այնպես էլ անկախ գործունեության մեջ: Մաթեմատիկական կողմնորոշման խաղերի զարգացումը նպաստում է մաթեմատիկայի հիմունքների հաջող ուսուցմանը, մաթեմատիկական մտածողության ձևավորմանը, խթանում է ստեղծագործ երևակայության զարգացումը, սերմանում հաստատակամություն, կամք, հաստատակամություն և վճռականություն: Այս նախագծի իրականացմանը նպաստել են նախադպրոցական մանկավարժության հայտնի ներկայացուցիչների աշխատանքները, ժամանակակից գիտական ​​գրականության կիրառումը։
• Նախագիծը հնարավորություն է տալիս գործնականում ցույց տալ ձեր մասնագիտական ​​գիտելիքները, երևակայությունը, ստեղծագործական ունակությունները։

շնորհակալություն

Եվգենյա Ռիբինա
FEMP նախագիծը ավագ խումբ«Տիեզերքի և ժամանակի աշխարհում»

Ծրագրի տեսակը:

տեղեկատվական և ստեղծագործական;

խումբ;

միջնաժամկետ.

Տարածք «Ճանաչում».

Նախագծի համապատասխանությունը

Դասավանդման փորձը ցույց է տալիս, որ մանկապարտեզում և ընտանիքում մանկավարժական ազդեցության կազմակերպման գործընթացում երեխաները ձեռք են բերում թվարկված ժամանակային հասկացություններից և ժամանակին կողմնորոշվելու հմտություններից միայն։ Հաճախ զուգակցվում են տարբեր իմաստների ժամանակավոր հասկացությունները (արշալույս և մթնշաղ և այլն):

Երեխաների մեծամասնությունը չի նկատում երկնքի գույնի տարբերությունը օրվա տարբեր ժամանակահատվածներում և չի կարողանում սահմանել օրվա մասերի հաջորդականությունը։

Հաճախ նախադպրոցականները չգիտեն շաբաթվա օրերը, չեն կարողանում որոշել դրանց հաջորդականությունը։ Շաբաթվա օրերը անգիր անելիս նկատվում է անհավասարություն, ավելի լավ են հիշվում այն ​​օրերը, որոնք երեխայի համար ընդգծված էմոցիոնալ երանգավորում ունեն։

Նույնիսկ ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաները չգիտեն, թե ինչպես չափել ժամանակը (օգտագործելով օրացույց, ժամացույց): Ժամանակային ընդմիջումների անվանումները (րոպե, ժամ) երեխաների համար մնում են զուտ բանավոր, վերացական, քանի որ այդ ժամանակահատվածներում գործունեության կենսափորձը դեռ կուտակված չէ:

Այսպիսով, երեխաներին հասանելի ժամանակի իմացությունը թերի է, միայնակ, փոխկապակցված չէ և ստատիկ։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ էպիզոդիկ դասերը, որոնցում երեխաներին ծանոթացնում են օրվա մասերի նշաններին, անգիր են անում շաբաթվա օրերի, ամիսների հաջորդականությունը, նրանց չեն տալիս անհրաժեշտ գիտելիքներ ժամանակի մասին՝ դրա հոսունության և անշրջելիության մասին։ , ռիթմի, տեմպի և հաճախականության մասին։ Երեխաների ստացած տեղեկատվությունը մնում է գիտակցության մակերեսին, չի բացահայտում ժամանակավոր հարաբերությունները:

Այսպիսով, ծագած հակասությունը մի կողմից երեխաների ժամանակային և տարածական գաղափարների ձևավորման կարևորությունն ու անհրաժեշտությունը, իսկ մյուս կողմից՝ նպատակային, համակարգված աշխատանքի բացակայությունը հանգեցրեց նախագծի թեմայի ընտրությանը։

Ծրագրի օբյեկտ.ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին սովորեցնել տարածության և ժամանակի հասկացությունները:

Թեմայի նախագիծ.ձևավորեց ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների տարածական և ժամանակային պատկերացումները:

Նախագծի նպատակըընդլայնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների գիտելիքներն ու պատկերացումները ժամանակի և տարածության հասկացությունների վերաբերյալ: Ուսուցանել ժամացույցի մոդելների հետ կոնկրետ գործողություններում արտացոլել ժամանակի վերացական հասկացությունները:

Ծրագրի նպատակները.

անցկացնել դասերի և միջոցառումների ցիկլ թեմայի շուրջ.

մշակել տեղեկատվական թերթիկներ ծնողների համար՝ երեխաներին շաբաթվա օրերին ծանոթացնելու առաջարկություններով.

կրթական:

սովորեցնել նավարկել ինքնաթիռում և ժամանակին;

սովորեցնել օբյեկտների միջև տարածական հարաբերություններ հաստատել.

զարգացող:

զարգացնել որոշակի ուղղությամբ շարժվելու ունակությունը.

կրթելով:

զարգացնել զույգերով, խմբերով աշխատելու ունակությունը, անկախությունը և կարգապահությունը:

զարգացնել մաթեմատիկայի նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրություն:

Ծրագրի մասնակիցներ.ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաներ, դաստիարակ, ծնողներ.

Անհրաժեշտ նյութեր.

Մանկական գեղարվեստական ​​գրականություն;

Բանաստեղծություններ, հանելուկներ, ասացվածքներ, ասացվածքներ ժամանակի մասին;

Տարբեր ժամանակաշրջանների ժամացույցի մոդելներ;

Դիդակտիկ խաղեր ժամանակի և տարածության մեջ կողմնորոշման զարգացման համար.

Մոտավոր արդյունքներ.

տարածական, ժամանակային ներկայացուցչությունների ձևավորում.

սովորողների ճանաչողական ակտիվության բարձրացում, հետաքրքրություն մաթեմատիկայի հետագա ուսուցման նկատմամբ.

Ծրագրի գործունեության արդյունք.«Ժամանակի մեքենայի» մոդելի պատրաստում, նախագծի իրականացման ներկայացում.

Մատենագիտություն:

1. Metlina LS Մաթեմատիկա մանկապարտեզում. ուղեցույց մանկապարտեզի ուսուցիչների համար:

2. Կոլեսնիկովա Ի.Ա. Մանկավարժական ձևավորում. Դասագիրք. ձեռնարկ բարձրագույնի համար: ուսումնասիրություն. հաստատությունները։

3. Կոլեսնիկովա Է.Վ. Մաթեմատիկա 5-6 տարեկան երեխաների համար.

4. Միխայլովա Զ.Ա. զվարճալի խաղային առաջադրանքներ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար:

Ծրագրի իրականացման փուլերը

Նախապատրաստական ​​փուլ Հիմնական փուլ Եզրափակիչ փուլ

- նպատակների սահմանում, նախագծի արդիականության և նշանակության որոշում.

- նախագծի իրականացման համար մեթոդական գրականության ընտրություն (ամսագրեր, հոդվածներ, ռեֆերատներ և այլն);

- տեսողական և դիդակտիկ նյութի ընտրություն; գեղարվեստական ​​գրականություն, նկարների վերարտադրություն; խմբում զարգացման միջավայրի կազմակերպում. նկարների և դրանց բովանդակության վերաբերյալ զրույցների դիտարկում.

դասերի անցկացում;

ամփոփիչ միջոցառման անցկացում;

նկարել երեխաների հետ «Ժամացույց» թեմայով;

ստեղծում և ներկայացում։

- ծրագրի արդյունքների վերլուծություն.

Ծրագրի իրականացման պլան

Ամսաթիվ Միջոցառման անվանումը Նպատակները և խնդիրները Ձևը և բովանդակությունը

Նախապատրաստական ​​փուլ

Առաջին շաբաթ Կազմակերպչական գործունեություն. 1. Նպատակների սահմանում, նախագծի արդիականության և նշանակության որոշում.

1. Նախագծի իրականացման մեթոդական գրականության ընտրություն (ամսագրեր, հոդվածներ, ռեֆերատներ և այլն):

2. Տեսողական և դիդակտիկ նյութի ընտրություն; գեղարվեստական ​​գրականություն; դիդակտիկ խաղեր, զրույցների զարգացում.

Հիմնական փուլը

Երկրորդ շաբաթ «Ժամանակի աշխարհում»

պարզաբանել երեխաների պատկերացումները օրվա մասերի և եղանակների մասին.

նպաստել ժամանակի ուսումնասիրության փորձի կուտակմանը.

հետաքրքրություն առաջացնել ժամանակի ուսումնասիրության նկատմամբ.

զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, երևակայությունը, ասոցիատիվ մտածողությունը: Զրույց նկարների շարքի շուրջ «Օրվա մասեր», «Տարվա եղանակներ»;

Բանաստեղծություններ օրվա մասերի մասին;

Դիդակտիկ խաղեր՝ «Տարվա եղանակներ», «Օրվա մասեր»;

«Ժամանակի մեքենա» կոնստրուկցիայի արտադրություն.

«Watch Workshop»՝ երեխաներին ժամացույցների պատմությանը ծանոթացնելու համար;

ընդլայնել երեխաների գիտելիքները ժամացույցների բազմազանության, դրանց կառուցվածքի մասին.

զարգացնել հարգանք տարբեր մասնագիտությունների տեր մարդկանց նկատմամբ. «Ժամացույց» տեսանյութի դիտում;

Տարբեր տեսակի ժամացույցների նկարազարդումների ուսումնասիրություն:

«Շաբաթվա օրեր»՝ երեխաներին ծանոթացնել և համախմբել շաբաթվա օրերի մասին գիտելիքները.

ֆիքսել շաբաթվա օրերի հաջորդականությունը թվերի հետ աշխատելիս.

սովորել կապել յուրաքանչյուր օրվա անունը իր հերթական համարի հետ: Շաբաթվա օրերի անվանումը՝ երեխաների գործունեության կոնկրետ բովանդակությամբ. Շաբաթվա օրերը պատկերող նկարների ուսումնասիրություն;

Անգիր անելով «Շաբաթվա օրեր» բանաստեղծությունը;

Տրամաբանական խնդիրների լուծում.

«Կողմնորոշում տարածության մեջ» Նշված ուղղությամբ շարժվելու, քայլելու, վազելիս ուղղությունը փոխելու ունակության համախմբում և կատարելագործում.

Ձախից աջ ձեռքը տարբերելու ունակության համախմբում: Բացօթյա խաղեր՝ «Գտիր խաղալիք», «Որտե՞ղ ես գնալու և ի՞նչ կգտնես», «Գտիր գանձ».

«Մաթեմատիկայի երկիր» երեխաներին սովորեցնում է առարկայի դիրքը մեկ այլ առարկայի նկատմամբ որոշելու ունակություն.

Երեխաներին սովորեցնել շրջապատող առարկաների միջև իրենց դիրքը որոշելու ունակություն.

Ինքնաթիռում կողմնորոշվելիս մի շարք գործնական առաջադրանքներ կատարելու ունակություն: Խաղի վարժություններ՝ «Բնակարանային տաքացում», «Ի՞նչ արժե որտեղ»;

Տարածական հարաբերություններ ցուցադրող նկարների դիտարկում;

Գրաֆիկական թելադրություն

Վերջնական փուլ

Երրորդ շաբաթ Ծրագրի գործունեության վերաբերյալ շնորհանդեսի պատրաստում

Հիմնական հասկացություններ

Կրթությունը մեծահասակի և երեխայի համատեղ նպատակային գործունեություն է, որի ընթացքում իրականացվում է անձի զարգացումը, նրա կրթությունն ու դաստիարակությունը։

Զարգացում - Բազմաչափ գործընթաց, որը սովորաբար ներառում է վիճակի փոփոխություն՝ պակաս բավարարից դեպի ավելի բավարար: Զարգացումը նորմատիվ հասկացություն է, այն չունի մեկ ընդհանուր ընդունված սահմանում։

Կրթություն - լայն իմաստով, անհատի սոցիալականացման գործընթացը, նրա ձևավորումն ու զարգացումը որպես մարդ իր ողջ կյանքի ընթացքում իր գործունեության ընթացքում և բնական, սոցիալական և մշակութային միջավայրի ազդեցության տակ:

Տարածական մտածողության առանձնահատկություններից է օգտագործումը տարբեր համակարգերկողմնորոշումը տարածության մեջ (տեսանելի կամ երևակայական): Ամենաբնական կողմնորոշման համակարգը, որն ամրագրված է մարդկային ողջ փորձով, մարմնի սխեման է: Այն գտնվում է առարկաների և երևույթների միջև գործնական կողմնորոշման հիմքում: Երեխան շատ վաղ է սկսում նավարկել շրջապատող իրական, իսկ հետո երևակայական տարածության մեջ՝ հաշվի առնելով սեփական մարմնի դիրքը։ Նա ընկալում է տարածության բոլոր առարկաները՝ հաշվի առնելով սեփական մարմնի ուղղահայաց դիրքը։ Այս բնական դիրքը ելակետ է ծառայում տարատեսակ տարածական պատկերներ ստեղծելու համար:

Ժամացույցը սարք է՝ օրվա ընթացիկ ժամը որոշելու և մեկ օրից պակաս ժամանակային ընդմիջումների տեւողությունը չափելու համար:

Շաբաթ - յոթ օր ժամկետ; յոթ օր ընդմիջում և սկսած երկուշաբթիից:

Օրը ժամանակի միավոր է, մոտավորապես հավասար է իր առանցքի շուրջ Երկրի պտույտի ժամանակաշրջանին։ Սովորաբար օրերը նշանակում են արեգակնային օրվա աստղագիտական ​​հասկացություն: Առօրյա կյանքում օրը հաճախ կոչվում է օր: Օրը բաժանված է 24 ժամվա։

Սեզոններ - չորս ժամանակաշրջան, որոնց տարեկան ցիկլը պայմանականորեն բաժանված է: Տարբերակել.

Օրացուցային եղանակներ - աշխարհի շատ երկրներում ընդունված է տարին բաժանել չորս եղանակների՝ յուրաքանչյուրում երեք օրացուցային ամիս: Աստղագիտական ​​եղանակներ, որոնք չափվում են արևադարձի (ձմեռ, ամառ) և գիշերահավասարի (աշուն, գարուն) կետերից։ Տարվա եղանակների փոփոխությունը որոշվում է Արեգակի շուրջ մոլորակի պտույտի տարեկան ժամանակաշրջանով և ուղեծրի հարթության նկատմամբ Երկրի պտտման առանցքի թեքությամբ և փոքր չափով ուղեծրի էլիպտիկությամբ։

Ծրագրի մեթոդական աջակցություն

Հարցազրույցներ անցկացնելու նյութեր

Ուսումնական միջոցառում «Մարդը և ժամանակը»

Քաղաքային ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Մանկապարտեզ«Ալյոնկա», Սովետսկի.

Նախագիծ՝ «Մաթեմատիկական գիտելիքներ»

Պատրաստված է * կողմից:

Դաստիարակ

Լոբարևա Ելենա Վիկտորովնա.

2015թ

1. Ամփոփում.

2. Ծրագրի անհրաժեշտության հիմնավորումը.

3. Պատճառները.

4. Թիրախային լսարան.

5. Նպատակը.

6. Առաջադրանքներ.

7. Նախապատրաստական ​​փուլ.

8. Ծրագրի իրականացման պլան.

9. Ակնկալվող արդյունք.

10. Կատարման չափանիշներ.

11. Ռեսուրսների վերլուծություն.

1. Ամփոփում: «Մաթեմատիկական գիտելիքներ» նախագիծն ուղղված է դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբի աշակերտների շրջանում մաթեմատիկական գիտելիքների զարգացմանը: Այս նախագիծը ներկայացնում է երեխաների և ծնողների հետ աշխատանքի ձևեր՝ մաթեմատիկական ուղղվածության մանկավարժական գրագիտությունը բարելավելու նպատակով:

1. Ծրագրի անհրաժեշտության հիմնավորումը.

Աշակերտների ծնողները միշտ չէ, որ հասկանում են 6-7 տարեկան երեխաների մաթեմատիկական զարգացման կարևորությունն ու նշանակությունը։

Ծրագրի տևողությունը.կարճ.

1. Պատճառները.

1. Բոլոր բաժիններում առկա է տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների դասավանդման կանոնների իմացության պակաս։
2. Սովորողների մոտ տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորմանն ուղղված համատեղ գործունեության անբավարար քանակություն.

1. Թիրախային լսարանը.

Դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբի երեխաներ;

Խմբի ծնողներ.

5. Նպատակը. մաթեմատիկայի առարկայի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում` հիմնված ճանաչողական գործունեության և հետաքրքրասիրության վրա:

6. Նպատակները.

Ուսումնական.Նպաստել ոչ ստանդարտ գործնական խնդիրներում մաթեմատիկական գիտելիքները կիրառելու կարողության ձևավորմանը.

Զարգացող. Մշակել մտավոր գործողություններ՝ անալոգիա, համակարգում, ընդհանրացում, դիտարկում, պլանավորում։

Ուսումնական. Նպաստել մաթեմատիկայի նկատմամբ հետաքրքրության պահպանմանը, թիմում աշխատելու ունակության ձևավորմանը:

7. Նախապատրաստական ​​փուլ.

Հատուկ մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն.

Ծնողների հարցումների անցկացում.

Խնդրի բացահայտում.

Ծրագրի աշխատանքային պլանի կազմում:

Ուսուցում մեթոդական աջակցությունԴիդակտիկ, մատ, բացօթյա խաղեր մաթեմատիկական բովանդակությամբ (հավաքվել է բանաստեղծությունների ընտրանի թվերի, չափածո խնդիրների մասին։ Ընտրվել է ժողովրդական նյութ՝ հանելուկներ, ասացվածքներ, մաթեմատիկական բովանդակության լեզվակռիվներ։ Երաժշտական ​​ղեկավարը տեղադրել է «Երաժշտություն և մաթեմատիկա» խորհրդակցությունը։ ծնողի անկյունում. թվեր «;» հանելուկներ հնարամտության համար», «Թվեր չափածոներում» «Սեզոններ. «Ստեղծված խաղեր» Տանգրամ»; «Սենսացիաներ» մատների խաղեր՝ հիմնված երեխաների էսքիզների վրա «երեխաների և ծնողների հետ միասին):

8. Ծրագրի իրականացման պլան.

Փուլեր	Ուսուցչի գործունեություն	Երեխաների գործունեությունը
Խնդրի հայտարարություն՝ մաթեմատիկական բովանդակության «KVN» խաղ խաղալ սովորելու համար:	Երեխաների ներմուծումը խաղի խնդրահարույց իրավիճակում. «KVN» խաղը որպես նախկինում ուսումնասիրված նյութի համախմբման միջոց:	Որոշում կայացրեք սովորելու, թե ինչպես խաղալ:
Խնդրի քննարկում, առաջադրանքների ընդունում	Օգնում է պլանավորել երեխաների գործունեությունը, օգնում է լուծել խնդիրները:	Նրանք հարցեր են տալիս, արտահայտում են իրենց տեսակետը, պաշտպանում են իրենց դիրքորոշումը, որոշում վերջնական նպատակը։
Նախագծային աշխատանք	Խոսում է երեխաների հետ «KVN» խաղի մասին, թեմատիկ թղթապանակների կազմում, օգնում է լուծել խնդիրները, սեփական ձեռքերով խաղեր պատրաստել:	Հարցերի քննարկում, խաղեր դ/ և մաթեմատիկական բնույթի.
Նախագծի ներկայացում	Օգնում է պաշտպանել երեխաների աշխատանքը	Մաթեմատիկական ժամանց «KVN»
Ամփոփելով	Երեխաներին հրավիրում է մաթեմատիկական հանգստի «KVN»:	Երեխաների կարծիքները մաթեմատիկական բովանդակությամբ «KVN» խաղի մասին.

Շաբաթվա օրերը	GCD թեմա	Աշխատեք երեխաների հետ	Ծնողների հետ աշխատելը
Երկուշաբթի	Ծանոթություն պատմությանը, KVN խաղի կանոններին.	Զրույց ուսումնասիրված նյութի համախմբման համար այս խաղի առավելությունների մասին:	Խորհրդատվություն մաթեմատիկայի իմաստի վերաբերյալ.
երեքշաբթի	Մատների խաղեր.	Մաթեմատիկական բովանդակությամբ խաղերի ուսուցում.	Առաջարկեք ուրվագծել սովորած խաղերը՝ թեմատիկ թղթապանակ կազմելու համար։
չորեքշաբթի	Սեզոններ.	Զրույց եղանակների մասին՝ հիմնված պատկերազարդ նյութի վրա։ D / i: «Ե՞րբ է դա տեղի ունենում»:	Թեմատիկ թղթապանակի կազմում՝ «Սեզոններ»
հինգշաբթի	«Ուրախ հաշիվ»	Հաշվի զարգացման խաղեր.	Առաջարկեք դուրս գալ «Թվերը հատվածներում» թղթապանակից
Ուրբաթ	«Գրաֆիկական թելադրություն»	Խաղեր թղթի թերթիկի վրա կողմնորոշման զարգացման համար, տարածության մեջ:	Խորհրդատվություն գրաֆիկական թելադրանքների հետ աշխատելու վերաբերյալ.
Երկուշաբթի	Ստեղծագործական սեմինար «Tangram»	Խաղի համար մասեր կտրելը, խաղի ֆիգուրները գծելը։	Առաջարկեք ուրվագծել խաղի սխեմաները:
երեքշաբթի	«Զգում»	Խաղեր սենսացիաների միջոցով ընկալման զարգացման համար.	Խաղալու համար կոճակներով բարձիկներ պատրաստեք։
չորեքշաբթի	Նախապատրաստում նախագծին.	Երեխաների հայտարարությունները մաթեմատիկայի մասին. Անգիր անել կարգախոսներ. Զգանշանների, խաղի համար նախատեսված նշանների պատրաստում։	Մեդալների պատրաստում.
հինգշաբթի	Նախագծի ներկայացում.	Ակտիվ անդամներ.	Ակտիվ անդամներ.

9. Ծրագրի ակնկալվող արդյունքը.

Այս նախագիծը կնպաստի ծնողների մանկավարժական գրագիտության բարձրացմանը։Հիմնված երեխաների գիտելիքների համակարգում և ընդհանրացումսովորել կիրառել մաթեմատիկական գիտելիքները գործնական խնդիրներ լուծելու համար.Նախագիծը կնպաստի երեխաների ստեղծագործական մտածողության, կառուցողական կարողությունների, երևակայության, հմտությունների զարգացմանը.պլանավորեք ձեր գործունեությունը, բաժանվեք խմբերի, ճշգրիտ կատարեք առաջադրանքը, մինչև վերջ, խմբի ներսում դերեր նշանակեք, որոշեք նախագծի իրականացման համար անհրաժեշտ նյութերը, ներկայացրեք կատարված աշխատանքի արդյունքը.

10. Կատարման չափանիշներ.

Ծնողների ներգրավում համատեղ գործունեության մեջ;

Ծնողների մոտիվացիայի բարձրացում:

11. Ռեսուրսների վերլուծություն.

1. Մարդկային ռեսուրսներ:

Մանկավարժներ;

Երաժշտական ​​ղեկավար;

Ուսուցիչը հոգեբան է.

1. Տեղեկատվական ռեսուրսներ.

1. Krotova T. V. «Ուսուցիչների, ծնողների և աշակերտների փոխազդեցություն. Նախագծերի մեթոդ». «Ավագ դաստիարակի ձեռնարկ», թիվ 4 2007 թ.

2. Ծրագրի մեթոդը նախադպրոցական հաստատության գործունեության մեջ. Ուղեցույց նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ղեկավարների և պրակտիկանտների համար / խմբ. - համ. L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova: Մ., 2003:

3. VP Bederkhanova «Համատեղ նախագծային գործունեություն որպես երեխաների և մեծահասակների զարգացման միջոց». «Անձնական զարգացում». No 1 2000. P. 24 - 36:

4. Polat E. S. Նախագծերի մեթոդhttp://www.iteach.ru/met/metodika/a_2wn3.php

5. Տ.Ս. Կոմարովա «Երեխաները ստեղծագործության աշխարհում» / գիրք. ուսուցիչների համար նախադպրոցական հաստատություններ... Մ., 1995:

6.G. Peterson, E.E. Kochemasova Մեթոդական զարգացումներ«Մեկ քայլ, երկու քայլ», «Խաղոտ»;

7. L. S. Metlina «Տարրական մաթեմատիկական ներկայացումների ձևավորում»

8.Զ.Ա.Միխայլովա. Ձեռնարկ «Խաղային ժամանցային առաջադրանքներ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար», 2000 թ.

9. Ա.Ս. Գալանով «Ուսումնական խաղեր երեխաների համար», Մոսկվա «ԱՍՏ-ՊՐԵՍ», 2007 թ.

10. Աշխատանքային տետրեր «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների դպրոց». «Մաթեմատիկական կարողությունների զարգացում» (6-7 տարեկան) Ռոսման, 2005 թ.

1. Նյութական և տեխնիկական աջակցություն.

ՏՀՏ գործիքներ - ներկայացում;

Գրենական պիտույքներ ձեռնարկների արտադրության համար (սպիտակ թուղթ, գունավոր թուղթ, սպիտակ ստվարաթուղթ, ներկեր, վրձիններ, մկրատ, սոսինձ, ֆայլեր, թղթապանակներ, նյութ, փրփուր ռետին, տարբեր չափերի կոճակներ, թելեր, մեդալներ)

Դիմումներ

GCD-ի համառոտագիր

Թիրախ Երեխաների ստուգում մրցակցային միջավայրում առաջադրանքները ինքնուրույն կատարելու համար:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:համախմբել գիտելիքները տարվա եղանակների, օրվա մասերի, շաբաթվա օրերի, 10 թվի կազմության մասին բնական շարքի երկու փոքր, հարակից թվերից 10, երկրաչափական ձևերի մեջ: Զորավարժություններ գումարելու և հանելու խնդիրներ լուծելու, առաջ և հակառակ հերթականությամբ հաշվելու, հպումով առարկաների քանակը որոշելու, Tangram խաղի տարրերից ուրվագիծ ձևավորելու թվեր կազմելու ունակության մեջ:

Զարգացող: զարգացնել ինտելեկտուալ կարողությունները մտավոր գործողությունների միջոցով՝ վերլուծություն, սինթեզ, ընդհանրացում, սրամտություն, ուշադրություն; հետաքրքրություն մաթեմատիկական խաղերի նկատմամբ.

Ուսումնական: բարելավել թիմում աշխատելու, արժանապատվորեն հաղթելու կամ պարտվելու կարողությունը.

Սարքավորումներ Հեռուստացույցի վահանակ, թիմերի տարբերանշաններ, հաշվելու ձողիկներ, Tangram-ի գլուխկոտրուկներ -2 հավաքածու, 2 պայուսակ կոճակներով, մատիտներ, սպիտակ թերթիկներ, մեդալներ:

KVN կաթված

1. Կազմակերպչական փուլ.
Ողջույններ։ Խաղ «Թիվ 3».
Խաղի մասնակիցները կանգնում են շրջանագծի մեջ, ուսուցիչը ցրված է կանչում առաջին տասնյակի համարները, բոլոր թվերի համար երեխաները 2 քայլ են անում դեպի շրջանի կենտրոն, 3-ի համար նրանք տեղում են կանգնած։

Ուսուցիչը սկսում է հաշվել.

9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.
Մենք ուզում ենք խաղալ KVN-ում,
Պարզապես պետք է պարզել
Ովքեր են խաղալու մեր թիմերում.

Երեխաներ. «Պլյուս և մինուս»

Մանկավարժ. Տղերք, այսօր մենք ունենք մաթեմատիկական KVN:

KVN-ն ուրախ և ճարպիկների խաղ է: Կխաղանք և կտեսնենք՝ ում թիմն ավելի արագ և ճիշտ կկատարի առաջադրանքները։ Խաղի վերջում մենք կհաշվարկենք միավորները և կորոշենք հաղթողին։ Իսկ մեր խաղի ժյուրին ձեր ծնողներն են լինելու: (Ներկայացնում ենք ժյուրիի անդամներին:) Այժմ 2 թիմեր, որոնց անվանել ենք «Պլյուս» և «Մինուս», կողջունեն միմյանց։

Ողջույններ թիմերից.

1-ին թիմ՝ «PLUS».

Կարգախոս՝ «Եթե ժպիտին հաջողություն ավելացնես,

Նրանց ավելացրեք հնարամտություն և ծիծաղ,

Մենք թիմ ենք, որտեղ էլ որ լինի:

Հաջողությունը միշտ սպասում է մեզ»:

2-րդ հրաման՝ «MINUS»:

Կարգախոս. «Եթե հանում ես հուսահատությունն ու վախկոտությունը, հանիր:

Դուք կարող եք իմանալ թիմի անունը.

Մենք մտածում ենք, մտածում ենք

Ինչպես դառնալ գիտնական

Եկեք բոլորս զարգացնենք տաղանդները»:

2. Հիմնական մասը.

Մանկավարժ. Մասնակիցներ, մեր խաղը սկսում ենք տաքացումով։ Այն թիմը, որը տալիս է ամենաճիշտ պատասխանները, հաղթում է այն: Հիշեք, որ տեղից չեք կարող բղավել, մենք պատասխանում ենք բարձրացրած ձեռքով։

«Տաքացման թիմեր».

Հարց թիվ 1.

1 հրաման. Անվանեք թվերը 2-ից 8-ի հերթականությամբ:

Թիմ 2. Որոնք են 3-ից 9 թվերը:

Երեխաների պատասխանները.

1. 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
2. 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

Հարց թիվ 2.

1 հրաման. Ես կնշեմ համարը, իսկ դուք հաջորդ համարը՝ 9, 10, 12

2-րդ հրաման. Որքա՞ն է թվերի նախորդ թիվը՝ 9, 10, 12

Երեխաների պատասխանները.

1. 10, 11, 13
2. 8, 9, 11

Հարց թիվ 3.

Մի շարք թվեր կանվանեմ, երկու թվեր վերադասավորվում են

Որո՞նք են այս թվերը:

1 թիմ՝ 1, 2, 3, 5, 4, 6, 7, 8, 9, 10

2-րդ թիմ՝ 1, 2, 3, 4, 5, 7, 6, 8, 9, 10

Երեխաների պատասխանները.

1. 4, 5
2. 6, 7

Հարց թիվ 4.

Անվանե՛ք շաբաթվա օրերը, որոնք համապատասխանում են հերթական թվին:

1 թիմ՝ 1, 3, 4, 6:

2-րդ թիմ՝ 2, 4, 5, 7:

Երեխաների պատասխանները.

1. Երկուշաբթի, չորեքշաբթի, հինգշաբթի, շաբաթ.
2. Երեքշաբթի, հինգշաբթի, ուրբաթ, շաբաթ.

Հարց թիվ 5.

1 թիմ. Երեք ձի վազեց 5 կմ: Որքա՞ն ժամանակ է վազել յուրաքանչյուր ձին:

Թիմ 2. Հավը կանգնած է մեկ ոտքի վրա և կշռում է 2 կգ: Որքա՞ն կկշռի հավը, եթե այն կանգնի երկու ոտքի վրա:

Երեխաների պատասխանները.

1. 5 կմ.
2. 2 կգ.

Հարց թիվ 6.

1 հրաման. Անվանեք աշնան ամիսները

Թիմ 2. Անվանեք ձմռան ամիսները

Երեխաների պատասխանները.

1. Սեպտեմբեր հոկտեմբեր Նոյեմբեր
2. Դեկտեմբեր Հունվար Փետրվար

Հարց թիվ 7.

1 հրաման «Պլյուս». Ես ասում եմ մի թիվ, իսկ դու պատասխանը տալիս ես ևս 1-ով։

5, 9, 10, 12.

2 հրաման «Մինուս». Ես ասում եմ թիվը, իսկ դու պատասխանը տալիս ես 1-ով պակաս:

8, 10, 12, 4.

Մանկավարժ. Մասնակիցներ, տաքացումն անցավ լավ, դուք ցույց տվեցիք գերազանց գիտելիքներ։ Հիմա եկեք հաշվենք միավորները։ Ժյուրիի խոսքը.

Եվ մենք շարունակում ենք մեր խաղը, դուք արդեն նկատել եք, որ KVN-ն ուրախ և հնարամիտների խաղ է։ Ուստի ես ձեզ առաջարկում եմ զվարճալի առաջադրանքներ հնարամտության համար։ Պատասխանատու է լինելու նա, ով առաջինը ձեռք կբարձրացնի։

1. Քանի՞ պոչ ունեն երկու էշերը:

2. Քանի՞ ականջ ունեն երկու մկները:

3. Քանի՞ ոտք ունի երկու կատու: (բոլորովին ոչ, կատուն թաթեր ունի)

4. Քանի՞ ոտք ունի հավը:

5. Դաշա տատիկը թոռնուհի ունի՝ Մաշա, կատու՝ Ֆլաֆ, շուն՝ Դրուժոկ։ Քանի՞ թոռ ունի տատիկը: (մեկ թոռնուհի Մաշա)

6. Աքլորը ձու ածեց։ Ո՞վ կստանա այն: (որևէ մեկին)

7. Կենդանաբանական այգում կար 4 արջ և 3 խոյ։ Քանի՞ վայրի կենդանի կար կենդանաբանական այգում:

8. Կեչու վրա աճեց 5 խնձոր, 3 խնձոր ընկավ գետնին. Քանի՞ խնձոր է մնացել կեչու վրա: (բոլորովին, խնձորները չեն աճում կեչի վրա)

Մանկավարժ. Մասնակիցներ, լավ եք կատարել առաջադրանքները։ Լավ արեցիր։ Եվ մեր խաղը շարունակվում է։ Ահա, մեզ հյուր է եկել մի ուսյալ ագռավ։ Նա նույնպես ցանկանում է մասնակցել մեր խաղին։ (Ագռավը ողջունում է երեխաներին և առաջարկում նրանց իր հանձնարարությունները)

Ագռավ: Տղաներ, ես անտառից թռավ ձեզ մոտ: Իմ անտառում ես գիտեմ ամեն անկյուն։ Ես գիտեմ, թե որտեղ են ապրում իմ սկյուռիկ ընկերները, իմ ընկերները նապաստակներ են, և որտեղ է արջը քնում որջում: Դուք նույնպես կարող եք պարզել: Եթե ​​դուք ճիշտ կատարեք իմ առաջադրանքները, ապա կստանաք մեր անտառի քարտեզը։

(երեխաների առջև թղթի թերթիկներ կան):

Վերևի աջ անկյունում նկարեք 1 քառակուսի, այստեղ ապրում են սկյուռիկները։ Ներքևի ձախ անկյունում նկարեք 1 եռանկյուն, այնտեղ ապրում են նապաստակները: Վերևի ձախ անկյունում գծեք մեծ շրջան - սա արջի որջն է: Ներքևի աջ անկյունում նկարեք 1 ուղղանկյուն. այնտեղ ապրում է ոզնիների ընտանիք, իսկ թերթի կենտրոնում նկարեք օվալ՝ սա անտառային լիճ է: Հիմա, տղերք, դուք չեք կորչի մեր անտառում։

Մանկավարժ. Շնորհակալություն գիտնական ագռավ մեր խաղին մասնակցելու համար։

Ագռավ: Դե, ժամանակն է, որ ես տուն գնամ, ցտեսություն, տղերք:

Մանկավարժ. Տղերք, ագռավը թռավ անտառ, մի քիչ ձգվենք։

Երաժշտական ​​ղեկավարը երեխաներին հրավիրում է իր մոտ ռիթմիկ պարի…………

Մանկավարժ. Հանգստացել է, և հիմա հաջորդ առաջադրանքը:

«Նույնականացնել հպումով»

Այս առաջադրանքը կատարելու համար յուրաքանչյուր թիմ ընտրում է մեկ խաղացողի, որն իր հերթին հպումով որոշում է կոճակների քանակը։

Մանկավարժ. Տղերք, հիմա ամենակարևոր խնդիրը:

«Կապիտանների ճակատամարտը».

1. Յուրաքանչյուրն ունի 5 հաշվիչ ձողիկ:

Plus թիմի ավագի համար հավաքեք նրանցից 2 ուղղանկյուն:

«Մինուս» թիմի ավագի համար նրանցից հավաքեք 2 եռանկյունի։

2. Երկրորդ մրցույթ «Tangram».

Դարձրեք պատկերը Tangram-ի գլուխկոտրուկից ըստ նախշի (յուրաքանչյուրին առաջարկեք նախշերով քարտ):

Ժյուրին ամփոփում է ավագների մրցույթի արդյունքները.

Վեդ. Տղաներ, մենք շարունակում ենք մեր խաղը։ Եվ հաջորդ առաջադրանքը կոչվում է

«Տանը տեղավորվեցինք».

Յուրաքանչյուր թիմից պետք է ընտրել երկու հոգու: Հաղթում է նա, ով ավելի արագ է գլուխ հանում:

Էկրանի վրա երկու տուն կա.

Ժյուրին ամփոփում է մրցույթի արդյունքները.

Մանկավարժ. Այսօր, տղերք, լավ լուծեցիք, մտածեցիք, մտածեցիք, բոլորդ հիանալի եք, և մինչ ժյուրին ամփոփում է մեր խաղի արդյունքները, ես ձեզ հանելուկներ եմ առաջարկում.

Այս գործիչը նման է բնադրող տիկնիկի։

Էլ ո՞վ է ավելի կլոր:

Ուրախորեն ծափ է տալիս ափերի մեջ.

Շուտով զանգիր ինձ։(ութ)

Ես ամենակարևորն եմ, քանի որ

Որ կարող եմ քեզ շփոթեցնել։

Եթե ​​ես գլորվեմ

Հետո ես կվերածվեմ ուրիշի!(վեց, ինը)

Թվերը միացնելով

Մենք նրանց միջև խաչ ենք գրում:

Ես չեմ վախենում հարցերից

Ես կոչվում եմ խաչ -(գումարած)

Ռինգում, ռինգում

Չկա սկիզբ և վերջ:

Շրջապատի բոլոր ընկերները գիտեն

Օղակը ունի ձև (շրջանակ)

«O» տառի նման թիվ

Բայց դա ոչինչ չի նշանակում։(զրո)

Երկու մատանի, բայց առանց վերջի

Մեջտեղում մեխ չկա։

Եթե ​​ես գլորվեմ

Ես ընդհանրապես չեմ փոխվի(ութ)

Այս նշանը ցույց կտա բոլորին.

Ով գնաց ընդմիշտ

Կերան, թաքնվեցին, հեռացրին։

Ինչպե՞ս ենք մենք անվանում այդ նշանը:(մինուս)

Նա վաղուց իմ ընկերն է:

Յուրաքանչյուր անկյուն ուղիղ է:

Բոլոր չորս կողմերը

Նույն երկարությունը:

Ուրախ եմ նրան ներկայացնել ձեզ։

Ինչ է նրա անունը? (քառակուսի)

Մանկավարժ. Իսկ հիմա ժյուրիի խոսքը.

Ելույթ է ունենում ժյուրիի ներկայացուցիչը, ով շնորհավորում է երեխաներին և երկու թիմերին էլ մեդալներ է հանձնում։

Հարցաթերթ ծնողների համար «Մաթեմատիկան ձեր երեխայի զարգացման համար»

1. Ծանո՞թ եք ձեր երեխայի տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների զարգացման մանկապարտեզի ծրագրի պահանջներին:

2. Ձեր կարծիքով ո՞րն է մանկապարտեզում երեխաների տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների զարգացման հիմնական նպատակը.

բ) երեխաներին սովորեցնել նավարկել տարածության և ժամանակի մեջ.

գ) երեխաներին պատրաստել դպրոց.

դ) երեխաների մոտ զարգացնել մտածողության մտավոր գործառույթները, ուշադրությունը հիշողության նկատմամբ, որպեսզի նրանք հետագայում կարողանան ընկալել ցանկացած տեղեկատվություն.

3. Ինչպե՞ս եք գնահատում ձեր երեխայի մաթեմատիկական գաղափարների զարգացման մակարդակը: Ի՞նչ է նա սովորել վերջին մեկ տարվա ընթացքում:

4. Ի՞նչ եք կարծում, մանկապարտեզում պայմաններ ստեղծվե՞լ են երեխաների մտածողության զարգացման համար։

5. Ձեր երեխան հաճա՞խ է հետաքրքրություն ցուցաբերում մաթեմատիկայի նկատմամբ տանը: Ի՞նչ եք անում նրան հետաքրքրելու համար:

7. Ձեր կարծիքով, Ձեր երեխան բավարար զարգացում է ստանում մաթեմատիկայից և լավ նախապատրաստվում մանկապարտեզում դպրոցում հետագա կրթությանը:

8. Անհրաժեշտ համարու՞մ եք, որ ձեր երեխան մանկապարտեզից դուրս հաճախի լրացուցիչ մաթեմատիկայի պարապմունքների: Ո՞րը։

9. Ձեր խումբը տեսողական տեղեկատվություն ունի՞ երեխաների մոտ տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների զարգացման վերաբերյալ: Որքանո՞վ է դա օգտակար ձեզ համար.

ա) տեղեկություն չկա.

բ) տեղեկատվություն կա, բայց չափազանց սակավ.

գ) տեղեկատվություն կա, բայց դաստիարակը երբեք մեր ուշադրությունը չի դարձնում դրան.

դ) ես ուշադրություն չեմ դարձնում նրա վրա.

ե) տեղեկատվությունը հետաքրքիր է, բայց ինձ համար գործնական նշանակություն չունի.

զ) ինֆորմացիան չափազանց շատ է, դժվար է ինչ-որ օգտակար բան ընտրել.

է) տեսողական տեղեկատվությունը ինձ համար հետաքրքիր և օգտակար է:

10. Ի՞նչ օգնության կարիք ունեք մանկապարտեզի դաստիարակների կողմից ձեր երեխայի մաթեմատիկական զարգացման խնդրի վերաբերյալ:

Ծնողների հարցաթերթիկ.

«FEMP դասավանդման նախագծային մեթոդի ազդեցությունը ուսանողների գիտելիքների համախմբման վրա»

1. Արդյո՞ք նախադպրոցական տարիքի երեխաների մաթեմատիկական գրագիտության մասին տեղեկատվությունը օգտակար էր դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբում «Մաթեմատիկական գիտելիք» նախագծի իրականացման համար:

1. https://accounts.google.com
   

   Սլայդի ենթագրեր.

   Քաղաքային ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Ալյոնկա» մանկապարտեզ, Սովետսկի. Պատրաստեց՝ մանկավարժ Լոբարևա Ելենա Վիկտորովնա. Նախագիծ՝ «Մաթեմատիկական գիտելիքներ»

   Համառոտ «Մաթեմատիկական գիտելիքներ» նախագիծն ուղղված է դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբի աշակերտների շրջանում մաթեմատիկական գիտելիքների զարգացմանը։ Այս նախագիծը ներկայացնում է երեխաների և ծնողների հետ աշխատանքի ձևեր՝ մաթեմատիկական ուղղվածության մանկավարժական գրագիտությունը բարելավելու նպատակով:

   Ծրագրի անհրաժեշտության հիմնավորումը. Աշակերտների ծնողները միշտ չէ, որ հասկանում են 6-7 տարեկան երեխաների մաթեմատիկական զարգացման կարևորությունն ու նշանակությունը։ Ծրագրի տևողությունը՝ կարճաժամկետ.

   Պատճառները. Բոլոր բաժիններում առկա է տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների դասավանդման կանոնների իմացության պակաս։ Սովորողների մոտ տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորմանն ուղղված համատեղ գործունեության անբավարար քանակություն. Թիրախային լսարան. - դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբի երեխաներ. - խմբի ծնողները.

   5. Նպատակը` մաթեմատիկա առարկայի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում` հիմնված ճանաչողական գործունեության և հետաքրքրասիրության վրա: 6. Նպատակները՝ Ուսումնական. Նպաստել ոչ ստանդարտ գործնական խնդիրներում մաթեմատիկական գիտելիքները կիրառելու կարողության ձևավորմանը. Զարգացող. Մշակել մտավոր գործողություններ՝ անալոգիա, համակարգում, ընդհանրացում, դիտարկում, պլանավորում։ Ուսումնական. Նպաստել մաթեմատիկայի նկատմամբ հետաքրքրության պահպանմանը, թիմում աշխատելու ունակության ձևավորմանը:

   7. Նախապատրաստական ​​փուլ. - Հատուկ մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն. - Ծնողների հարցումների անցկացում. - Խնդիրի բացահայտում. - Ծրագրի աշխատանքի պլանի կազմում. - Մեթոդական աջակցության պատրաստում. դիդակտիկ, մատ, մաթեմատիկական բովանդակության բացօթյա խաղեր (հավաքվել է թվերի մասին բանաստեղծությունների ընտրանի, չափածո առաջադրանքներ։ Ընտրվել է ժողովրդական նյութ՝ հանելուկներ, ասացվածքներ, մաթեմատիկական բովանդակության լեզվակռիվներ։ Երաժշտական ​​ղեկավարը խորհրդակցություն է անցկացրել։ «Երաժշտություն և մաթեմատիկա» ծնողի անկյունում. թղթապանակներ՝ «Զվարճալի թվեր», «Խորամանկ հանելուկներ», «Թվերը չափածո» խաղերի պատրաստում «Tangram»; «Սենսացիաներ» «մատների խաղեր՝ հիմնված երեխաների էսքիզների վրա» երեխաների և ծնողների հետ միասին։ .)

   8. Ծրագրի իրականացման պլան. Փուլեր Ուսուցչի գործունեությունը Երեխաների գործունեությունը Խնդրի ձևակերպում սովորել մաթեմատիկական բովանդակության «KVN» խաղը խաղալ: Երեխաների ներմուծումը խաղի խնդրահարույց իրավիճակում. «KVN» խաղը որպես նախկինում ուսումնասիրված նյութի համախմբման միջոց: Որոշում կայացրեք սովորելու, թե ինչպես խաղալ: Խնդրի քննարկում, առաջադրանքների ընդունում Օգնում է պլանավորել երեխաների գործունեությունը, օգնում է լուծել խնդիրները: Նրանք հարցեր են տալիս, արտահայտում են իրենց տեսակետը, պաշտպանում են իրենց դիրքորոշումը, որոշում վերջնական նպատակը։ Աշխատել նախագծի վրա Երեխաների հետ խոսել KVN խաղի մասին, թեմատիկ թղթապանակներ կազմել, օգնել խնդիրների լուծմանը, սեփական ձեռքերով խաղեր պատրաստել։ Հարցերի քննարկում, խաղեր դ/ և մաթեմատիկական բնույթի. Նախագծի ներկայացում Օգնում է երեխաների աշխատանքի պաշտպանությանը Մաթեմատիկական ժամանց «KVN» Ամփոփում Երեխաներին հրավիրում է «KVN» մաթեմատիկական ժամանցին: Երեխաների կարծիքները մաթեմատիկական բովանդակությամբ «KVN» խաղի մասին.

   Շաբաթվա օրերի թեմա GCD Աշխատանք երեխաների հետ Աշխատանք ծնողների հետ Երկուշաբթի Ծանոթություն պատմությանը, «KVN» խաղի կանոններին. Զրույց ուսումնասիրված նյութի համախմբման համար այս խաղի առավելությունների մասին: Խորհրդատվություն մաթեմատիկայի իմաստի վերաբերյալ. Երեքշաբթի Finger խաղեր. Մաթեմատիկական բովանդակությամբ խաղերի ուսուցում. Առաջարկեք ուրվագծել սովորած խաղերը՝ թեմատիկ թղթապանակ կազմելու համար։ Չորեքշաբթի սեզոններ. Զրույց եղանակների մասին՝ հիմնված պատկերազարդ նյութի վրա։ D / i: «Ե՞րբ է դա տեղի ունենում»: Թեմատիկ թղթապանակի կազմում՝ «Սեզոններ» Հինգշաբթի «Ուրախ հաշիվ» Խաղեր աքաունթի մշակման համար։ Առաջարկեք թողնել «Ֆիգուրները չափածո» թղթապանակից ուրբաթ «Գրաֆիկական թելադրություն» Խաղեր՝ տարածության մեջ թղթի թերթիկի վրա կողմնորոշման զարգացման համար: Խորհրդատվություն գրաֆիկական թելադրանքների հետ աշխատելու վերաբերյալ. Երկուշաբթի Ստեղծագործական սեմինար «Tangram» Խաղի մանրամասների կտրում, խաղի ֆիգուրների կազմում: Առաջարկեք ուրվագծել խաղի սխեմաները: Երեքշաբթի «Սենսացիաներ» Խաղեր՝ սենսացիաների միջոցով ընկալման զարգացման համար. Խաղալու համար կոճակներով բարձիկներ պատրաստեք։ Շրջակա միջավայր Նախապատրաստվել ծրագրին: Երեխաների հայտարարությունները մաթեմատիկայի մասին. Անգիր անել կարգախոսներ. Զգանշանների, խաղի համար նախատեսված նշանների պատրաստում։ Մեդալների պատրաստում. Հինգշաբթի Ծրագրի շնորհանդես. Ակտիվ անդամներ. Ակտիվ անդամներ.

   9. Ծրագրի ակնկալվող արդյունքը. Այս նախագիծը կնպաստի ծնողների մանկավարժական գրագիտության բարձրացմանը: Գիտելիքների համակարգման և ընդհանրացման հիման վրա երեխաները կսովորեն կիրառել մաթեմատիկական գիտելիքները գործնական խնդիրներ լուծելու համար: Նախագիծը կնպաստի երեխաների ստեղծագործական մտածողության, կառուցողական կարողությունների, երևակայության զարգացմանը, նրանց գործունեությունը պլանավորելու, խմբերի բաժանվելու, առաջադրանքը ճշգրիտ կատարելու, մինչև վերջ, խմբի ներսում դերերի բաշխմանը, խմբում անհրաժեշտ նյութերի որոշմանը: ծրագրի իրականացում, ներկայացնել կատարված աշխատանքի արդյունքը. 10. Կատարման չափանիշներ. - ծնողների ներգրավվածություն համատեղ գործունեության մեջ. - բարձրացնել ծնողների մոտիվացիան.

   11. Ռեսուրսների վերլուծություն. Մարդկային ռեսուրսներ. - մանկավարժներ; - երաժշտական ​​ղեկավար; - ուսուցիչ - հոգեբան. Տեղեկատվական ռեսուրսներ. 1. Krotova T. V. «Ուսուցիչների, ծնողների և աշակերտների փոխազդեցությունը. Նախագծերի մեթոդ». «Ավագ դաստիարակի ձեռնարկ», թիվ 4 2007 թ. 2. Ծրագրի մեթոդը նախադպրոցական հաստատության գործունեության մեջ. Ուղեցույց նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ղեկավարների և պրակտիկանտների համար / խմբ. - սոս. L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova: Մ., 2003. 3. Վ.Պ. Բեդերխանովա «Համատեղ դիզայներական գործունեություն՝ որպես երեխաների և մեծահասակների զարգացման միջոց». «Անձնական զարգացում». No. 1 2000. P. 24 - 36. 4. Polat E. S. Նախագծերի մեթոդ http: // www.iteach.ru / met / metodika /a_2wn3.php 5. T. S. Komarova «Երեխաները ստեղծագործական աշխարհում» / գիրք նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների համար. Մ., 1995: 6. G. Peterson, EE Kochemasova Մեթոդական զարգացումներ «Մեկ քայլ, երկու քայլ», «Խաղալ»; 7. LS Metlina «Տարրական մաթեմատիկական ներկայացումների ձևավորում» 8. Զ.Ա. Միխայլովա. Ձեռնարկ «Խաղային ժամանցային առաջադրանքներ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար», 2000 թ. 9. Ա.Ս. Գալանով «Ուսումնական խաղեր երեխաների համար», Մոսկվա «ԱՍՏ-ՊՐԵՍ», 2007 թ. 10. Աշխատանքային տետրեր «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների դպրոց». «Մաթեմատիկական կարողությունների զարգացում» (6-7 տարեկան) Ռոսման, 2005 թ. Նյութական և տեխնիկական աջակցություն. - ՏՀՏ գործիքներ - ներկայացում; - ձեռնարկների արտադրության գրենական պիտույքներ (սպիտակ թուղթ, գունավոր թուղթ, սպիտակ ստվարաթուղթ, ներկեր, վրձիններ, մկրատ, սոսինձ, ֆայլեր, թղթապանակներ, նյութ, փրփուր ռետին, տարբեր չափերի կոճակներ, թելեր)

   Հարց թիվ 2 1 թիմ՝ 9 10 12

   2-րդ թիմ՝ 9 10 12

   Հարց թիվ 3 1 թիմ՝ 1, 2, 3, 5, 4, 6, 7, 8, 9, 10

   2-րդ թիմ՝ 1, 2, 3, 4, 5, 7, 6, 8, 9, 10

   Հարց թիվ 4. 1 թիմ՝ 1 3 4 6

   2-րդ թիմ՝ 2 4 5 7

   Հարց թիվ 5.

   Հարց թիվ 6.

   Հարց թիվ 7. 1 թիմ՝ 5 9 10 12

   2-րդ թիմ՝ 8 10 12 4

   «Նույնականացնել հպումով»

   «Կապիտանների ճակատամարտը».

   2 4 5 3 0 10 10 1 6 8 4 0

   Շնորհակալություն մասնակցության համար!!!