Վերահսկողություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում նախադպրոցական կրթության համար. Վերահսկողություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում. «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում թեմատիկ հսկողություն անցկացնելու համար աշխատանքային խաբեության թերթիկ».

Նախադպրոցական հաստատության գործունեության մոնիտորինգը ներառում է միջոցառումների մի շարք՝ ստուգելու կրթական գործունեության իրականացումը ուսումնական գործընթաց, ուսուցման համակարգի առկա նպատակներին և խնդիրներին համապատասխան, որոնք համաձայնեցվում են նախադպրոցական ուսումնական հաստատության հրամաններով և կրթության ոլորտի պետական ​​այլ փաստաթղթերով:

• Գործառնական հսկողություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունումներառում է քանակական տվյալների հավաքագրում, որոնք չեն պահանջում երկարաժամկետ դիտարկումներ, բայց միևնույն ժամանակ ցույց են տալիս, թե որքանով է իրականացվում որոշակի տեսակի գործունեություն:
• Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործառնական հսկողությունկառավարման համակարգի կարևոր գործառույթն է: Ցանկացած հիմնարկի ղեկավար պետք է կարողանա կանխատեսել տարբեր իրավիճակներ, կանխատեսել որոշակի գործողություններ, դնել հետագա նպատակներ։

Կայքը նախատեսված է մանկավարժների համար

Հոդվածներն ամբողջությամբ հասանելի են միայն գրանցված օգտատերերին:
Գրանցվելուց հետո դուք կստանաք.

• Մուտք դեպի 9000+ պրոֆեսիոնալ նյութեր;
• 4000 պատրաստի առաջարկություններմանկավարժ-նորարարներ;
• ավելին 200 սցենարբաց դասեր;
• 2000 փորձագիտական ​​մեկնաբանություննորմատիվ փաստաթղթերին։

Նոր կարիերայի հնարավորություններ

Փորձեք այն անվճար:Անցնելու համար՝ դիպլոմ մասնագիտական ​​վերապատրաստում... Դասընթացի նյութերը ներկայացված են տեսողական ռեֆերատների ձևաչափով՝ փորձագիտական ​​տեսադասախոսություններով՝ անհրաժեշտ կաղապարներով և օրինակներով:

Դա կարելի է անել միայն գործունեության որոշակի ոլորտների վրա օպերատիվ վերահսկողություն իրականացնելիս: մանկապարտեզ, սոցիալ-մանկավարժական բնույթի տեղեկատվության, միկրոշրջանի ժողովրդագրական գործընթացների, ուսումնական հաստատության աշխատողների աշխատանքի հավաքագրման և վերլուծության ժամանակ: Գործառնական հսկողությունը կարող է իրականացվել մեթոդիստի կողմից ուսումնական հաստատությունկամ ավագ մանկավարժ.

Վերահսկողության տարատեսակները և դրա հիմնական խնդիրները

DOI FGOS-ի գործառնական հսկողությունբաժանված է ներքին և արտաքին: Արտաքին վերահսկողությունը նախատեսում է պայմանների ստեղծում յուրաքանչյուր երեխայի սոցիալական պաշտպանության համար՝ միաժամանակ ապահովելով անհատի բնականոն զարգացման համար անհրաժեշտ կրթության նվազագույն մակարդակը։ Այս խնդիրն իրականացվում է որոշակի քայլերի կատարմամբ.

• իրականացվում է միկրոշրջանի մարքեթինգային ուսումնասիրություն.
• ուսումնասիրվում է սոցիալական և մշակութային հաստատությունների գտնվելու վայրը.
• ուսումնասիրվում է այն ընտանիքների սոցիալական վիճակը, որտեղ դաստիարակվում են նախադպրոցական տարիքի երեխաներ.
• ուսումնասիրում է ծնողների պահանջներն ու պահանջները որակի և բազմազանության վերաբերյալ կրթական ծառայություններ;
• հաշվի է առնվում նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններ չհաճախող երեխաների սոցիալական և կրթական մակարդակը:

Ինչպե՞ս կազմել մանկապարտեզի տարեկան աշխատանքային պլան:

Պատմում է փորձագետ«Կրթություն» օգնության համակարգ

Ներքին հսկողությունը նախատեսում է տարբեր տարիքի մանկապարտեզի յուրաքանչյուր խմբի կրթական մակարդակի բարձրացում՝ միաժամանակ անհրաժեշտ օգնություն ցուցաբերելով ուսուցիչներին։ Վերահսկողությունն իրականացվում է ըստ տարբեր ուղղություններ:

• կրթական;
• հոգեբանական և մանկավարժական;
• բժշկական և սոցիալական;
• ֆինանսատնտեսական.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործառնական վերահսկողության հիմնական պահանջները

Ցանկացած նախադպրոցական հաստատության աշխատանքի ճիշտ և արդյունավետ կազմակերպման համար կարևոր է ժամանակին ստուգել գործունեությունը։ Դա անելու համար դուք պետք է պահպանեք որոշակի պահանջներ.

• ղեկավարի համար կարևոր է ոչ միայն աուդիտ անցկացնելը, այլև անհրաժեշտ է ստեղծել նախադպրոցական ուսումնական հաստատության բոլոր ոլորտների նկատմամբ վերահսկողության միասնական համակարգ.
• անհրաժեշտ է համակարգված վերահսկողություն իրականացնել, ի սկզբանե ուսումնասիրվում են նպատակներն ու խնդիրները, որոնք դիտարկվում են օբյեկտիվ և ամբողջական.
• Ստուգումների անցկացումը ոչ միայն պետք է հաստատի որոշակի խնդիրների առկայությունը, այլև պահանջի դրանց վերացման արդյունավետ ուղիների մշակում.
• վերահսկողությունն է արդյունավետ մեթոդմիայն այն դեպքում, եթե այն իրականացվում է ժամանակին;
• անհրաժեշտ է ուշադիր ուսումնասիրել կրթական և կրթական գործունեության բացահայտված թերությունները և չսահմանափակվել միայն առկա փաստով.
• ստուգումներից հետո անհրաժեշտ է հրապարակայնորեն հայտարարել ստացված արդյունքները.
• վերահսկողությունն իրականացվում է ոչ միայն բացասական կողմերը որոշելու, այլ նաև ուսուցիչների աշխատանքի դրական կողմերը բացահայտելու համար:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործառնական վերահսկողության կառուցվածքը

Ցանկացած ստուգում իրականացնելիս անհրաժեշտ է հավատարիմ մնալ որոշակի սխեմայի, քանի որ միայն համակարգված աշխատանքը կարող է արդյունավետ լինել։ Ահա թե ինչու նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում օպերատիվ վերահսկողություն իրականացնելըկարող է ունենալ հետևյալ ալգորիթմը.

• որոշել չեկի նպատակը և օբյեկտը.
• մշակել վերահսկողության գործողությունների պլան;
• հավաքել տեղեկատվություն (դրա համար ներգրավված են աշխատողներ, ուսուցիչներ, աշակերտներ և այլ անձինք, որոնք կարող են օգտակար լինել);
• ստացված տվյալների առաջնային վերլուծություն (փաստաթղթերի ուսումնասիրություն, ստացված նյութերի մշակում, հարցման քարտերի լրացում, արդյունքների քննարկում ուսուցիչների խորհրդում);
• առաջարկությունների մշակում, որոնք անհրաժեշտ է ներկայացնել թիմին, քննարկել դրանց իրականացման մեթոդներն ու ուղիները, հաստատել ընտրված ուղղման մեթոդները ուսուցիչների աշխատանքում դրանց հետագա կիրառմամբ.
• որոշ ժամանակ անց ստուգեք ներկայացված առաջարկությունների կատարումը:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում գործառնական վերահսկողության իրականացում

Մանկապարտեզներում ստուգումները կարող են տեղի ունենալ տարբեր ուղղություններով։ Գործառնական հսկողություն կարող է իրականացվել երեխաների անվտանգության մակարդակը ուսումնասիրելու, երեխաների հետ անհատական ​​աշխատանքը վերահսկելու, երեխաների հետ զբոսանքի կազմակերպումը ստուգելու, արդյոք նյութը պատրաստվել է գրքի անկյունի աշխատանքի համար և այլն: վրա. Գործառնական հսկողությունը նախնական փուլն է, որը տեղեկատվություն է տրամադրում մանկական կոլեկտիվի գործունեության որոշակի մասի մասին, կատարում է կարգավորման գործառույթ և տրամադրում է տվյալներ հետագա թեմատիկ հսկողության համար:

արդյունքները նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործառնական վերահսկողությունմուտքագրվում են որոշակի փաստաթղթեր՝ գործառնական վերահսկողության քարտեզ և գործառնական վերահսկողության վերլուծական հաշվետվություն:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում հսկողության ենթակա հարցերը կարող են ունենալ հետևյալ բնույթը.

• խմբի սանիտարական վիճակը;
• առօրյայի իրականացում` հաշվի առնելով տարվա տարբեր ժամանակաշրջանները.
• սննդի կազմակերպում խմբերով;
• ուսանողների հետ առողջության ընթացակարգերի կազմակերպում;
• ուսումնական աշխատանքների իրականացում, ըստ պլանավորման ժամանակացույցի պահպանում.
• աշակերտների հետ զբոսանքի կազմակերպում` հաշվի առնելով տարվա տարբեր ժամանակահատվածները.
• խմբային փաստաթղթերի կարգավիճակը;
• առողջ ապրելակերպի պահպանման և անվտանգության կանոնների պահպանմանն ուղղված միջոցառումների պլանավորում և իրականացում.

Վերահսկողության յուրաքանչյուր տեսակի համար, Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործառնական հսկողության քարտեզ.

Օպերատիվ կառավարման քարտեզ «Առօրյա ռեժիմի իրականացում` հաշվի առնելով տարվա տարբեր ժամանակաշրջանները» թեմայով.

Ներբեռնեք հարցաթերթիկների կազմման կանոնները
Ներբեռնեք in.docx

Վերահսկիչ առաջադրանքներ
1. Երեխաների որդեգրում
2. Առավոտյան վարժությունների ժամանակին կատարում
3. Նախաճաշի կազմակերպում ըստ սահմանված ժամանակացույցի
4. Վերապատրաստման դասընթացների անցկացում. Նշված է ժամանակը և տևողությունը։ Համապատասխանություն ժամանակացույցին
5. GCD-ի միջև ընդմիջման կազմակերպում. Երեխաների անկախ գործունեություն.
6. Առավոտյան զբոսանք. Ժամանակին ելք, տեւողություն, զբոսանքի կազմակերպում.
7. Ճաշի կազմակերպում ըստ ժամանակացույցի.
8. Հանգստի շրջանի կազմակերպում. Տևողությունը՝ ըստ ժամանակացույցի
9. Քնից հետո առողջապահական պրոցեդուրաների իրականացում.
10. Կեսօրից հետո խորտիկի կազմակերպում, ժամանակացույցի պահպանում
11. Կեսօրից հետո ուսումնական պարապմունքների անցկացում.
12. Երեկոյան զբոսանքի կազմակերպում.
Ընդհանուր միավոր

Տրամադրված կետերից յուրաքանչյուրի համար կատարվում է գնահատում՝ բարձր (+), միջին (+/-) և ցածր (-):

Նաև հաշվետու փաստաթուղթը ներառում է վերլուծական նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործառնական հսկողության վկայականներ,որոնք նկարագրում են գործառնական հսկողության նպատակն ու խնդիրները, գործառնական վերահսկողության խնդիրները: Փաստաթուղթը պարունակում է բոլոր տրամադրված ստուգման հարցերի մանրամասն նկարագրությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործառնական վերահսկողության արդյունքները,հայտնաբերված թերությունները սահմանվում են, տրվում են առաջարկություններ և առաջարկություններ՝ նշելով իրականացման համար պատասխանատու անձինք և դրանց իրականացման ժամկետները։

Այսպիսով, գործառնական վերահսկողությունը հնարավորություն է տալիս պատշաճ կերպով կազմակերպել նախադպրոցական հաստատության գործունեությունը, բացահայտել աշխատանքի թերությունները կամ որոշակի դժվարությունները, որոնք պետք է ժամանակին շտկվեն:

«Մեթոդական աշխատանք նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում» անվանակարգ.

Ներկայացնում եմ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում թեմատիկ հսկողություն անցկացնելու և ուղեկցող փաստաթղթեր ստեղծելու քայլ առ քայլ հրահանգներ.

Վերահսկողությունը օգնում է հավաքել առավել ամբողջական տեղեկատվությունը, ժամանակին ճշգրտումներ կատարել որոշակի ուսուցչի կամ ամբողջ ուսուցչական անձնակազմի գործունեության մեջ:

Վերահսկողության իրավական և կարգավորող դաշտը.

1. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ծառայողական հսկողության կանոնակարգ.

2. ՈՒսումնական տարում պետի ծառայողական հսկողության և ուսումնական աշխատանքների ընթացիկ հսկողության պլանը հաստատելու մասին հրաման.

• նախադպրոցական ուսումնական հաստատության վերահսկողական գործունեության ցիկլոգրամներ.
• նախադպրոցական ուսումնական հաստատության բոլոր բաժինների պաշտոնական հսկողության պլանը.
• նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսումնադաստիարակչական աշխատանքների ընթացիկ վերահսկողության պլան.

3. Թեմատիկ, ճակատային, գործառնական հսկողության անցկացման հրամաններ, աուդիտի արդյունքները, անհրաժեշտության դեպքում վերստուգում:

4. Վերլուծական նյութ՝ դիագրամներ, աղյուսակներ, հարցաթերթիկներ, հարցաթերթիկներ:

5. Վերջնական նյութ՝ վերլուծական հաշվետվություններ, եզրակացություններ դիագրամներում և աղյուսակներում, հսկողության մատյան:

Ճիշտ կազմակերպված վերահսկողությունը կրթական գործընթացի գիտական ​​և ռացիոնալ կառավարման հիմնական պայմաններից մեկն է, մեծացնում է յուրաքանչյուր մանկավարժի պատասխանատվությունը երեխաների հետ իր աշխատանքի որակի համար:

«Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում թեմատիկ հսկողություն անցկացնելու համար աշխատանքային խաբեության թերթիկ».

Օքսանա Կորշունովա
Վերահսկողություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում

Մեթոդական աշխատանքի ամենակարևոր և բարդ բաժիններից մեկը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում հսկողության կազմակերպումն է։ Ստորև ներկայացված ուսումնական գործընթացի վերահսկման սխեմաները կօգնեն ավագ մանկավարժին արագ կողմնորոշվել ծրագրի յուրաքանչյուր բաժնի համար ընդունելի ձևի ընտրության մեջ՝ փաստաթղթավորված հսկիչ նյութը լրացնելու համար: Իսկ պատրաստի սխեմաները կօգնեն խնայել ժամանակը։ Մանկավարժները պետք է ծանոթանան այս նյութերին, որպեսզի պատկերացում ունենան, թե ինչին է կարևոր ուշադրություն դարձնել մանկավարժական թեստին նախապատրաստվելիս: ընթացքը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տնօրինության կամ վերահսկող այլ մարմնի կողմից:

Ես իմ աշխատանքում օգտագործում եմ վերահսկողության բոլոր տեսակները.

Վերահսկողության տեսակներն ու նպատակները

Թեմատիկ - թիմի ուշադրությունը հրավիրել որոշակի խնդիրների վրա.

-Վերջնական- ամփոփել մանկավարժական թիմի աշխատանքը որոշակի ժամանակահատվածում.

-Անձնական- ուսումնասիրել կիրառական ծրագրաշարի աշխատանքի համակարգը, բացահայտել աշխատանքի վիճակը թեմայի թերությունները վերացնելու համար.

Ճակատային - մանկավարժների և ընդհանուր առմամբ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների գործունեության համապարփակ, խորը ստուգում.

-Նախնական- նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեության վիճակի առաջնային պատկերացում.

- Ընթացիկ- ընդհանուր պատկերացում կազմել ուսուցչի աշխատանքի մասին. -Վերջնական- նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների գործունեության համապարփակ գնահատում, դպրոցում սովորելու երեխաների պատրաստակամության բացահայտում:

Ինքնատիրապետում - փորձի ուսումնասիրություն և ընդհանրացում, մեթոդական աջակցության և աջակցության տրամադրում.

Աշխատեք վստահության վրա.

Մասնակի հսկողություն գործունեության ուղղումով.

Գործառնական - որոշակի փուլում մանկավարժական թիմի, մանկավարժների աշխատանքի վիճակի նույնականացում.

- Զգուշացում- թերությունների կանխարգելում, աշխատանքի ռացիոնալ մեթոդների ընտրություն.

- Էքսպրես ախտորոշում- տվյալների հավաքագրում (հարցաթերթիկներ, թեստավորում, հատվածներ):

-Ընտրովի- աշխատանքի վիճակը ըստ ծրագրի բաժինների, անհատական ​​առաջադրանքների:

Համեմատական - տարբեր ոլորտներում մանկավարժների աշխատանքի արդյունքների համեմատություն.

Մանկավարժների աշխատանքը 2 զուգահեռ խմբերում;

Մեկ խմբի մանկավարժների աշխատանքը.

-Փոխադարձ վերահսկողություն- վերլուծություն և գնահատում ped. զուգահեռ խմբի կամ այլ խմբի դաստիարակի գործընթացը.

Ուսումնական գործընթացի վերահսկման պլան

2013 - 2014 ուսումնական տարվա համար։

սեպտեմբեր

Գործառնական հսկողություն

1. Ուսումնական տարվա համար լսարանների և խմբերի պատրաստվածությունը.

Ստուգեք առարկան զարգացող միջավայրի վիճակը և որոշեք դրա համապատասխանությունը FGT-ի, Կրթական ծրագրի և սանիտարական պահանջներին:

Ուսումնասիրել մանկապարտեզի աշխատողների փաստաթղթերը և որոշել աշխատողների պատրաստակամությունը նոր ուսումնական տարվա համար:

Որոշեք համապատասխանությունը միջավայրըաշխատանքի պաշտպանության և անվտանգության պահանջներ, երեխաների կյանքի և առողջության պաշտպանություն:

Վերահսկողության հարցեր.

1. Խաղի զարգացման միջավայրի կազմակերպում.

2. Ուսումնական գործունեության համար գոտիների առկայություն.

3. Ծնողների համար տեսողական գրգռվածության առկայությունը.

4. Գրասենյակներում, սրահներում առարկայական զարգացող միջավայրի կազմակերպում.

5. Աշխատանքի պաշտպանության և անվտանգության, հրդեհային վիճակի պահանջների պահպանում. Երեխաների կյանքի և առողջության պահպանման հրահանգներին համապատասխանելը.

հոկտեմբեր

Գործառնական հսկողություն.

Երեխաների մշակութային և հիգիենիկ հմտությունները երիտասարդների լվացման ժամանակ

(զուգահեռ խմբերի համեմատական ​​հսկողություն)

Սանիտարահամաճարակային ռեժիմի իրականացում;

ծնողական ժողովների նախապատրաստում և անցկացում;

Համեմատական ​​վերահսկողություն.

Խոսքի թերապիայի խմբերի համար խմբային սենյակների սարքավորումների FGT պահանջների կատարումը.

Թեմատիկ հսկողություն.

Առողջապահական միասնական տարածքի ձևավորման թիմի աշխատանքի վիճակը

ընտանիք, մանկապարտեզ, հասարակություն։ Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ուղղիչ և զարգացնող աշխատանքի վիճակի մոնիտորինգ.

Կանխարգելիչ հսկողություն

երիտասարդ մասնագետների աշխատանքում.

Համատեղ գործունեության նախապատրաստում և իրականացում

Վերահսկողության հարցեր.

1. Բովանդակության համապատասխանությունը երեխաների տարիքային հատկանիշներին.

2. Օգտագործելով հատկանիշներ.

3. Ատրիբուտների էսթետիկա.

4. Դաստիարակի դերը.

5. Ոչ ակտիվ երեխաների ներգրավում դեպի խաղ.

6. Վարքագծի արդյունավետությունը.

նոյեմբեր

Գործառնական հսկողություն.

Անհատական ​​մոտեցում երեխաներին.

Երեխաների մշակութային և հիգիենիկ հմտությունները ճաշի ժամանակ (զուգահեռ խմբերի համեմատական ​​հսկողություն)

Աշխատանքի պաշտպանության ստանդարտներին համապատասխանելը, անվտանգության նախազգուշական միջոցները, հրդեհային պայմանները.

Սանիտարահամաճարակային ռեժիմի իրականացում;

Աշխատանքի պլանավորում խմբերով.

Կանխարգելիչ հսկողություն.

որպես բուժքույր աշխատելիս.

Երեխաների զննում և ընդունում

Ստանդարտների և արտադրանքի որակի համապատասխանության մոնիտորինգ:

Հիվանդությունների վերահսկում. Հիվանդացության վերլուծություն.

Երեխաների հավաքում զբոսանքի համար.

Համեմատական ​​վերահսկողություն.

Զբոսանքի ընթացքում երկու զուգահեռ խմբերի դաստիարակների աշխատանքը.

Նախապատրաստական ​​խմբերում օդում բացօթյա խաղերի և ֆիզիկական վարժությունների անցկացում.

Թեմատիկ հսկողություն.

Աշխատանքի վիճակը և անձնական անվտանգության հմտությունների ձևավորումը OBZH ուսուցման միջոցով: Նոր ձևերի մշակում նախադպրոցական կրթություն., շրջանային աշխատանք մանկապարտեզում.

դեկտեմբեր

Գործառնական հսկողություն.

Երեխաների հետ Սուրբ Ծննդյան և Աստվածահայտնության տոների պատրաստում և անցկացում.

Համապատասխանություն աշխատանքի պաշտպանության ստանդարտներին, անվտանգության նախազգուշական միջոցներին, սննդի կետում հրդեհային պայմաններին:

Սանիտարահամաճարակային ռեժիմի իրականացում.

Խմբերում աշխատանքի հեռանկարային և պլանավորում:

Կանխարգելիչ հսկողություն.

Օգնական մանկավարժների աշխատանքում.

Աջակցություն դասերի պատրաստման և անցկացման գործում

Երեխաների հավաքում զբոսանքի համար.

Թեմատիկ հսկողություն.

Փորձարարական հետազոտական ​​գործունեության միջոցով երեխաների ճանաչողական և խոսքի զարգացման վրա աշխատանքի վիճակը:

Համեմատական ​​վերահսկողություն.

Բացօթյա խաղեր և ֆիզիկական վարժություններ.

հունվար

Գործառնական հսկողություն.

Երեխաների մշակութային և հիգիենիկ հմտությունները

ճաշի ժամանակ (միջին, մեծ խմբեր)

Սանիտարահամաճարակային ռեժիմի իրականացում;

Ծնողների անկյունների, ստենդների, թղթապանակների, ճամփորդական թղթապանակների ձևավորում և այլն։

Ժամանակացույց.

Ընդլայնված պլանավորում.

Երեխաների բացակայության պատճառների վերլուծություն.

Երեխաների մշակութային և հիգիենիկ հմտությունները կրտսեր և միջին խմբերում լվացվելու ժամանակ)

Թեմատիկ և ժամանակացույց:

Կանխարգելիչ հսկողություն.

Իրականացում կրթական ծրագիր.

Հասարակական սննդի կետի աշխատանքում. Ճաշատեսակների էջանիշի վերահսկում և պատրաստի արտադրանքի առաքում: Ամուսնության օրագիր պահելը. Նմուշի ընտրացանկի ստուգում: Իրականացման ժամկետների պահպանում.

ՊՄՊկ մանկապարտեզի անդամների աշխատանքում՝ խոսքի թերապիայի խմբերում երեխաներին ուսուցանելու համար փաստաթղթերի ընտրության և պատրաստման համար:

Թեմատիկ հսկողություն.

Մանկապարտեզի, ընտանիքի և դպրոցի, այլ կազմակերպությունների համագործակցության վիճակը՝ երեխաների մոտ ինտեգրացիոն որակներ ձևավորելու նպատակով։

փետրվար

Գործառնական հսկողություն.

Առօրյա ռեժիմին համապատասխանելու համար:

Զբոսանքներ

Սանիտարահամաճարակային ռեժիմի իրականացում;

Հայրենասիրական դաստիարակության աշխատանքների օրացուցային պլանավորում.

Համեմատական ​​վերահսկողություն.

Հողամասերի, ձմռանը զբոսանքի համար նյութի գրանցում.

Թեմատիկ հսկողություն.

Տեսողական գործունեության միջոցով երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացման վրա աշխատանքի վիճակը: Շրջանակային աշխատանք.

մարտ

Գործառնական հսկողություն.

Նյութի ընտրության և հայրենասիրական դաստիարակության անկյունների ձևավորման համար.

Զբոսանքներ

Կահույքի համապատասխանության համար երեխաների հասակին և անհատական ​​հատկանիշներին.

Բաց դռների պատրաստում և անցկացում.

Աշխատանքի պլանավորում խմբերով.

Կանխարգելիչ հսկողություն

Հասարակական սննդի կետի աշխատանքում. Ճաշատեսակների էջանիշի վերահսկում և պատրաստի արտադրանքի առաքում: Ամուսնության օրագիր պահելը. Նմուշի ընտրացանկի ստուգում: Ապրանքների իրացման ժամկետների պահպանում.

Համեմատական ​​վերահսկողություն.

Հողամասերի գրանցում,

Շարժական նյութ քայլելու համար։

Թեմատիկ հսկողություն.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյահայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ աշխատանքի վիճակը.

ապրիլ

Գործառնական հսկողություն.

Առավոտյան և ուղղիչ մարմնամարզության կատարում.

Անմիջականորեն իրականացնելիս սանիտարական պահանջներին համապատասխանելը կրթական գործունեություն.

Սանիտարահամաճարակային ռեժիմի իրականացում;

Ծնողական ժողովների նախապատրաստում և անցկացում;

Համեմատական ​​վերահսկողություն.

Զբոսանքի ընթացքում երկու զուգահեռ խմբերի դաստիարակների աշխատանքը.

Երիտասարդ խմբերում օդում բացօթյա խաղերի և ֆիզիկական վարժությունների անցկացում:

Թեմատիկ հսկողություն.

Կանխարգելիչ հսկողություն

Օգնական մանկավարժների աշխատանքում.

Աջակցություն դասերի պատրաստման և անցկացման գործում;

Երեխաներին զբոսանքի հավաքելը և ուղեկցելը.

Գործառնական հսկողություն.

անհատական ​​մոտեցում երեխաներին;

Աշխատանքի պաշտպանության ստանդարտներին համապատասխանելը, անվտանգության նախազգուշական միջոցները, հրդեհային պայմանները.

Սանիտարահամաճարակային ռեժիմի իրականացում;

ռեժիմի պահերի նախապատրաստում և իրականացում.

Ծրագրային գիտելիքների զարգացման արդյունավետության վերլուծություն.

Համեմատական ​​վերահսկողություն.

Երեխաների մշակութային և հիգիենիկ հմտությունները ճաշի ժամանակ (զուգահեռ խմբերի համեմատական ​​հսկողություն).

Թեմատիկ հսկողություն.

Ծրագրերի իրականացման արդյունքներն ըստ տարիքային խմբերի և մանկապարտեզների.

Կանխարգելիչ հսկողություն.

Օգնական մանկավարժների աշխատանքում.

Աջակցություն GCD-ի պատրաստման և անցկացման գործում

Երեխաների հավաքում զբոսանքի համար.

Վերահսկողության ընթացքում ձեռք բերված տեղեկատվությունը հիմք է հանդիսանում կառավարման որոշումների կայացման համար:

«Ներպարտեզային հսկողությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեության և զարգացման արտաքին և ներքին պայմանների փոփոխությունների մասին տեղեկատվության ստացման գործընթացն է, որը սպառնում է իրականացնել պլանավորված գործողություններ կամ, ընդհակառակը, նոր հնարավորություններ բացել դրա համար, գործընթաց: նախադպրոցական ուսումնական հաստատության աշխատանքի գնահատումը, ինչպես նաև անհրաժեշտության բացահայտումը և դրա իրականացման ուղղումը կազմակերպելը»:

Բեռնել:

Նախադիտում:

ՎԵՐԱՀՍԿՈՂՈՒԹՅԱՆ ՏԵՍԱԿՆԵՐԸ DOW-ում

Կ.Յու. ՍՊԻՏԱԿ

1. ՎԵՐԱՀՍԿՈՂՈՒԹՅԱՆ ՖՈՒՆԿՑԻԱՆ ԱՆԲԱԺԻՆ ՄԱՍ Է

ՂԵԿԱՎԱՐԻ ԿԱՌԱՎԱՐՄԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆԸ

Վերահսկիչ գործառույթը կառավարման գործունեության անբաժանելի մասն է:Վերահսկողության ընթացքում ձեռք բերված տեղեկատվությունը հիմք է հանդիսանում կառավարման որոշումների կայացման համար:

«Ներսում պարտեզի հսկողությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեության և զարգացման արտաքին և ներքին պայմանների փոփոխությունների մասին տեղեկատվություն ստանալու գործընթաց է, որը սպառնում է պլանավորված գործողությունների իրականացմանը կամ, ընդհակառակը, նոր հնարավորություններ է բացում դրա համար, գործընթացի համար: նախադպրոցական ուսումնական հաստատության աշխատանքի գնահատման, ինչպես նաև անհրաժեշտության բացահայտման և դրա ուղղման իրականացման կազմակերպման համար:

Վերահսկողությունը կարող է տարբեր լինել ժամանակի և բովանդակության մեջ.

Ըստ ժամանակի՝

• նախազգուշացում,
• ընթացիկ,
• վերջնական,
• հետաձգված.

• ճակատային,
• թեմատիկ.

Ամենից հաճախ հսկողությունը անհատական ​​բնույթ է կրում, քանի որ որոշակի անձի գործունեությունը ստուգվում և վերլուծվում է (գործունեության արդյունքները):

Գիտության մեջ չկա կարծիքների և մոտեցումների համաձայնություն՝ կապված վերահսկողության տեսակների դասակարգման հետ։ Այնուամենայնիվ, նախադպրոցական հաստատությունների պրակտիկայում մշակվել և կիրառվում են վերահսկողության այնպիսի ձևեր, ինչպիսիք են գործառնական, թեմատիկ և վերջնական վերահսկողությունը:

Վերահսկողությունը միշտ ուղղված է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության աշխատանքի բաժինների բազմաթիվ նպատակների իրականացմանը: Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ պարտեզի հսկողության համակարգված հայեցակարգի կառուցումը, որն ընդգրկում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության բոլոր ոլորտները, դժվարություններ է առաջացնում շատ ղեկավարների համար:

Վերահսկողության օգնությամբ ղեկավարը ստանում է տեղեկատվություն։ Իր հերթին, նպատակային դիտարկումների արդյունքում և լավ մտածված վերահսկման համակարգի արդյունքում ստացված տեղեկատվությունը պետք է լինի իրական և օբյեկտիվ։ Ուստի շատ կարևոր է ևս մեկ անգամ կանգ առնել «համակարգ» հասկացության վրա։

ՀԱՄԱԿԱՐԳ մի ամբողջություն է, որը բաղկացած է փոխկապակցված բաղադրիչներից և ունի այնպիսի հատկություններ, որոնք այս բաղադրիչներից ոչ մեկը չունի:

Ելնելով այս սահմանումից՝ կարելի է խոսել կառավարման համակարգի մասին, որտեղ նրա յուրաքանչյուր առանձին բաղադրիչ են.

• նպատակներ,
• առաջադրանքներ,
• վերահսկել բովանդակությունը,
• դրա իրականացման ձևերը։

Վերահսկողություն իրականացնելիս ղեկավարից պահանջվում են հետևյալ հմտությունները՝ հավաքել, մշակել և կազմակերպել մուտքային տեղեկատվությունը, այնուհետև վերլուծել և գնահատել այն: Այս հմտություններն օգնում են կիրառել ամենաճիշտ, առավել տեղեկացված և օպտիմալ որոշումները:

Կարելի է խոսել համակարգի մասին, եթե բոլոր տեսակի հսկողությունները լրացնեն միմյանց և օբյեկտիվ գնահատեն հիմնարկում տիրող իրավիճակը։

ԱՅԳԻ ՎԵՐԱՀՍԿՈՂՈՒԹՅԱՆ ՇՐՋԱՆՈՒՄ ՀԱՄԱԿԱՐԳ ԿԱՌՈՒՑԵԼ ՆՇԱՆԱԿՈՒՄ Է.

• սահմանել նպատակներ, կոնկրետացնել այն խնդիրները, որոնք պետք է իրականացնի այս համակարգը.
• ընտրեք բովանդակությունը ներկայացված առաջադրանքներին համապատասխան.
• ընտրել դրա իրականացման ձևերը, մեթոդները.
• բացահայտել ստուգման մասնակիցների խումբը, որը վերահսկողություն է իրականացնելու և նրանց փոխազդեցությունը.
• բաշխել յուրաքանչյուրի լիազորություններն ու պարտականությունները։

Վերահսկողության որակն ու արդյունավետությունը կախված է ոչ միայն նպատակների ճիշտ սահմանումից, բովանդակության ընտրությունից, այլև նրանից, թե ինչ արդյունավետ և օպտիմալ կերպով համակցված մեթոդներ, միջոցներ, ընթացակարգեր և ձևեր է ընտրել մենեջերը:

Ուստի կարեւոր է ոչ միայն այն, թե ինչն է վերահսկման առարկան, այլեւ այն, թե ինչպես է այն իրականացվելու։

Առաջնորդը պետք է կարողանա կառուցել որոշակի տրամաբանական կառուցվածք, գործողությունների հստակ հաջորդականություն։ Մտածեք դրանց կրկնելիության, ցիկլայինության, վերարտադրելիության մասին:

Անգամ անցկացման գործընթացում վերահսկողության կազմակերպման լավ մտածված, պլանավորված մեխանիզմը կարող է իրականացվել տարբեր աստիճանի հաջողությամբ:

2. ՎԵՐԱՀՍԿՈՂՈՒԹՅԱՆ ՈՐԱԿ ԵՎ ԱՐԴՅՈՒՆԱՎԵՏՈՒԹՅՈՒՆ

Համակարգային հսկողության ընթացքում տեղեկատվություն ստանալու համար կարևոր է առաջին տեղում դնել նպատակները, խնդիրները և բովանդակությունը, իսկ երկրորդում՝ վերահսկողության կազմակերպման ձևերը (կամ դրա տեսակները): Երբեմն մենեջերի համար օգտակար է ինչ-որ կերպ ստուգել իր վերահսկողության արդյունքները, հարցնել, թե արդյոք կար վերահսկողության համակարգ, ինչպես են վերլուծվել ուսուցիչների գործունեությունը, ինչ եզրակացություններ, խորհուրդներ, առաջարկություններ են տրվել նրանց, որո՞նք են արդյունավետությունն ու արդյունավետությունը: իրականացվող վերահսկողության մասին։ Որպեսզի ձևը չգերակշռի վերահսկողական գործունեության բովանդակության և իմաստի վրա, միշտ չէ, որ արդարացված է առանձին ղեկավարների համար մանկավարժորեն հաշվարկել և պլանում նշանակել վերահսկողության բոլոր տեսակները: Ընտրելով ուսումնասիրվող բովանդակությունը կամ առարկան՝ պետք է մտածել, թե այս դեպքում վերահսկողության որ տեսակն ավելի արդյունավետ կլինի։

Հաճախ կարելի է լսել տարբեր ձևակերպումներ, ինչպիսիք են «իրականացվող հսկողության արդյունավետությունը ցածր է, գրեթե հավասար է զրոյի»: Փորձենք պատասխանել հարցերին.

• Ի՞նչ ենք հասկանում արդյունավետություն ասելով:
• Ինչպիսի՞ կատարողական ցուցանիշներ կարելի է առանձնացնել:

Արդյունավետ լինելու համար մոնիտորինգը պետք է ժամանակին լինի:

Որպես կանոն, ամենաարդյունավետ վերահսկողությունը ամենապարզ հսկողությունն է այն նպատակների առումով, որոնց համար այն նախատեսված է։ Կառավարման ամենապարզ մեթոդները պահանջում են ավելի քիչ ջանք և ավելի խնայող են:

Այսպիսով, որպեսզի հաստատությունը նորմալ գործի և զարգանա, ղեկավարը պետք է պարբերաբար տեղեկատվություն ստանա գործերի իրական վիճակի մասին և կարողանա այն համեմատել այն, ինչ պետք է լինի: Վերահսկիչ մեխանիզմը պետք է հայտնաբերի շեղումներ ակնկալվող արդյունքներից, այսինքն. վերահսկողությունը պետք է զգայուն լինի ձախողումների նկատմամբ:

Իսկ որպեսզի վերահսկման համակարգը արդյունավետ լինի, այն պետք է ապահովի.

• իրազեկում;
• խնդիրների լուսաբանման և բացահայտման ամբողջականությունը, դրանց արդիականությունը.
• նպատակների ընտրություն;
• հստակ պլանավորում;
• նրա բոլոր մասնակիցների շահերը.
• կրկնություն.

Եվս մեկ անգամ շեշտում ենք, որ հսկողության ընթացքում ձեռք բերված տեղեկատվական հոսքերը պետք է ներմուծվեն համակարգ։ Տեղեկությունների հավաքագրումը, վերլուծությունը և համակարգումը անհրաժեշտ են ուղղման իրականացման համար և թույլ կտան հետևել դասախոսական կազմի կառավարման արդյունավետությանը և դինամիկային:

Վերահսկողության ընթացքում գնահատվում է ուսուցչի (աշխատողի) գործունեությունը. Արդյունքների գնահատման օբյեկտիվությունը կախված է նրանից, թե ում գործունեությունը, ով, որտեղ, երբ, ինչ հանգամանքներում և ինչ ձևով է գնահատվում:

Կարևոր է առաջնորդի և ուսուցչի միջև փոխըմբռնման, փոխադարձ հարգանքի, փոխօգնության և համագործակցության հարաբերություններ հաստատել։

Խնդիրներից մեկը, որը լուծում է ղեկավարը, դաստիարակի ստեղծագործական ներուժը առավելագույնի հասցնելն է:

Այս խնդրի հաջող լուծումը նպաստում է.

• թելադրանքից և մանր խնամակալությունից վերահսկողության ընթացքում հրաժարվելը.
• ակտիվ ստեղծագործական գործունեության համար խթանների ստեղծում, կազմակերպման օպտիմալ տարբերակների համատեղ որոնում.
• մոդելավորում մանկավարժական գործընթաց;
• ուսուցչին հնարավորություն տալով փորձարկել դրանք գործնականում.
• պայմանների ստեղծում թիմում ուսուցիչների շարունակական ինքնակատարելագործման համար՝ յուրաքանչյուրի անհատական ​​հատկանիշների ուսումնասիրության հիման վրա:

Ուսուցչի խանդավառությունը կարող է նրան տանել երեխաների հետ աշխատանքի արդյունքի ինքնագնահատման։ Եվ հետո ավելի լավ է, որ ղեկավարը կիրառի կանխարգելիչ, աուդիտորական վերահսկողության համակարգը։ Այս դեպքում ուսուցիչը վերահսկողությունն ընկալում է որպես խորհուրդ, օգնություն։ Իսկապես, այս դեպքում ակնարկը, աշխատանքի հաջորդականության համատեղ քննարկումը տալիս է ամենամեծ ազդեցությունն ու արդյունքը։

3. ՎԵՐԱՀՍԿՈՂՈՒԹՅԱՆ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՄԱՆ ՄԱՍԻՆ ԿԱՐԳԱՎՈՐՄԱԿԱՆ ՓԱՍՏԱԹՂԹԵՐ.

1998-ին Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարությունը տարածքներ է ուղարկելԸնդհանուր առմամբ ստուգման վերաբերյալ առաջարկություններ և մասնագիտական ​​կրթությունՌԴ

Կրթական մարմիններին և ուսումնական հաստատություններին առաջարկվել է ստուգումներ կազմակերպելիս առաջնորդվել այս առաջարկություններով:

Փաստաթղթում ընդգծվում է հետևյալը.

Տեսչական հսկողությունը հետևյալն է.

• ուսումնական իշխանությունների, ուսումնական հաստատությունների և նրանց պաշտոնատար անձանց գործունեության արդյունքների ստուգում` օրենսդրության և այլ կարգավորող իրավական ակտերի, այդ թվում` ղեկավարների և այլ պաշտոնատար անձանց հրամանների, հրահանգների, ինչպես նաև դրանց հետևանքների կիրարկումը հաստատելու համար. այս ակտերի կատարումը.
• ստուգումների համակարգ՝ օգտագործելով փաստաթղթային հսկողություն, ստուգում, ստուգված օբյեկտի փաստացի վիճակի դիտարկում, քննություն, հարցաթերթիկ հարցում, ուսումնական գործընթացի մասնակիցների հարցում, ուսանողների կողմից կրթական ծրագրերի մշակման վերահսկման կրճատումներ և այլ օրինական մեթոդներ, որոնք նպաստում են. վերահսկողության նպատակներին հասնելը.

Ներքին վերահսկողությունն իրականացնում են կրթական մարմինների և ուսումնական հաստատությունների ղեկավարները՝ իրենց ենթակա ստորաբաժանումների և պաշտոնատար անձանց նկատմամբ:

Ստուգումն իրականացվում է պլանային կամ գործառնական ստուգումների, մոնիտորինգի և աուդիտի տեսքով:

ՄՈՆԻՏՈՐԻՆԳ - ստուգման, հավաքագրման, համակարգի հաշվառման, մշակման և վերլուծության, պահպանման, թարմացման և տեղեկատվության կուտակման օբյեկտների կանոնակարգված գործունեության մշտական ​​մոնիտորինգ՝ ստուգման օբյեկտի վերաբերյալ անհրաժեշտ որոշումներ կայացնելու համար.

ԱՈՒԴԻՏ - Ստուգում ըստ պահանջի` պաշտոնատար անձանց օրենսդրության կիրառման վերաբերյալ խորհուրդներ տալու և այլն` առանց նրանց նկատմամբ վարչական միջոցներ ձեռնարկելու, նրանց որոշումների օրինականությունը հաստատելու համար:

Առաջարկությունները բացահայտում են Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների պետական ​​կրթական մարմինների, տեղական իշխանությունների և քաղաքային կրթական իշխանությունների, ուսումնական հաստատությունների ղեկավարների, նրանց հիմնադիրների կողմից իրականացված ստուգումների բովանդակությունը:

Ուսումնական հաստատության ղեկավարը և (կամ) նրա անունից պետի տեղակալներն իրականացնում են մանկապարտեզի տվյալ դեպքում ստորաբաժանումների և պաշտոնատար անձանց գործունեության տեսչական հսկողությունը հետևյալ հարցերով.

• ֆինանսական և նյութական ռեսուրսների օգտագործումը ստանդարտներին համապատասխան և դրանց նպատակային նպատակների համար, տվյալների հավաստիությունը հիմնադրին (հիմնադիրներին) և հանրությանը այդ միջոցների ծախսման վերաբերյալ հաշվետվություն կազմելիս.
• ուսումնական գործընթացի մեթոդական աջակցության կազմակերպում.
• հաստատված կրթական ծրագրերի և ուսումնական պլանների, դասընթացների աշխատանքային ծրագրերի, առարկաների իրականացում.
• համապատասխանություն հաստատված վերապատրաստման օրացույցային ժամանակացույցին.
• համապատասխանությունը կանոնադրությանը, աշխատանքային ներքին կանոնակարգին և ուսումնական հաստատության այլ տեղական ակտերին.
• Ուսանողների միջանկյալ հավաստագրում և առաջընթացի շարունակական մոնիտորինգի իրականացում` համաձայն ուսումնական հաստատության կանոնադրության և «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքի.
• Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ, Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների օրենսդրությամբ և տեղական ինքնակառավարման մարմինների իրավական ակտերով նախատեսված լրացուցիչ նպաստներով և նյութական աջակցության տեսակներով ուսանողների և ուսանողների որոշակի կատեգորիաների տրամադրման ժամանակին.
• գիշերօթիկ տիպի ուսումնական հաստատությունում աշակերտներին նորմատիվից ոչ ցածր պահելու պայմանների ապահովում.
• Ուսումնական հաստատության ուսանողների, աշակերտների և աշխատողների առողջությունը պաշտպանելու և ամրապնդելու նպատակով սննդի կետերի և բժշկական հաստատությունների աշխատանքը. ուսումնական հաստատության իրավասության շրջանակներում և ծառայողական պարտականություններին համապատասխան.

1998 թվականին հաստատվել է Ստուգման կարգի վերաբերյալ հրահանգը (04.06.98): Հրահանգներին կցվում է Տեսուչի էթիկայի կանոնագիրքը, որը ենթադրում է.

• ազնվություն, հստակություն, հետևողականություն և օբյեկտիվություն դատողությունների, կատարողականի գնահատման արդյունքների վրա հիմնված կարծիքների վերլուծության և ներկայացման մեջ.
• ճշտության և ապացույցների նկատմամբ հարգանքի ձգտում.
• նշված փաստերի հավաստիությունը.
• քաղաքավարություն, բաց և անաչառություն ուսումնական գործընթացի մասնակիցների և պաշտոնյաների հետ հարցեր քննարկելիս.
• հարգալից վերաբերմունք ուսումնական իշխանությունների և ուսումնական հաստատությունների ղեկավարների առաջարկություններին ստուգման օբյեկտների և աշխատանքի ժամկետների վերաբերյալ.
• հասկանալ ուսումնական հաստատության և ուսումնական վարչակազմի առանձնահատկությունները, ինչպես նաև հարգանք անհատների և խմբերի շահերի, հանրային իշխանության և դիրքի նկատմամբ.
• գնահատել կատարողականի արդյունքները՝ ըստ մի շարք ցուցանիշների՝ հաշվի առնելով առաջնահերթ ոլորտները և դրանք փոխկապակցելով կրթության ոլորտում պետական ​​քաղաքականության հետ.
• ընդունելով, որ ուսանողների և աշակերտների շահերն ու բարեկեցությունը պետության կրթական քաղաքականության կարևորագույն առաջնահերթությունն են.
• Ղեկավարների, ուսուցիչների, մանկավարժների, ուսանողների, ծնողների և պետական ​​մարմինների ներկայացուցիչների հարգալից վերաբերմունք և հավատարմություն պարկեշտության և ազնվության նկատմամբ.
• ըմբռնում, թե որքան լուրջ է տեսուչի հայտարարված դատողությունը (կարծիքը) բոլոր շահագրգիռ անձանց վրա.
• տեսուչի գործողությունները որոշվում են աշխատանքի նկարագրով, որը ներառում է նրա իրավունքներն ու պարտականությունները՝ լիազորությունների և պարտականությունների հավասարակշռության և կոնկրետ ստուգման ցուցումով։

* * *

Ուսումնական հաստատությունում վերահսկողությունը կարող է իրականացվել պլանային կամ գործառնական ստուգումների, մոնիտորինգի և վարչական աշխատանքների տեսքով։

Պլանային ստուգումների ձևով ստուգումն իրականացվում է հաստատված ժամանակացույցի համաձայն, որն ապահովում է պարբերականությունը և բացառում է ստուգումների կազմակերպման անտրամաբանական կրկնությունը և հաղորդվում է դասախոսական կազմի անդամներին մինչև ուսումնական տարվա սկիզբը:

Ստուգում գործառնական ստուգումների տեսքովիրականացվում է ուսանողների, աշակերտների և նրանց ծնողների կամ այլ քաղաքացիների, կազմակերպությունների դիմումներում մատնանշված խախտումների վերաբերյալ փաստեր պարզելու և տեղեկատվությունը ճշտելու, ինչպես նաև ուսումնական գործընթացի մասնակիցների միջև հարաբերություններում կոնֆլիկտային իրավիճակները կարգավորելու համար:

Ստուգում մոնիտորինգի տեսքովապահովում է ուսումնական գործընթացի կազմակերպման և արդյունքների մասին տեղեկատվության հավաքագրում, համակարգային հաշվառում, մշակում և վերլուծություն (կրթական գործունեության արդյունքներ, ուսանողների և աշակերտների առողջական վիճակ, սննդի ապահովում, ռեժիմի պահերի կատարում, կարգապահություն, կրթական և մեթոդական): աջակցություն, մանկավարժական հմտությունների ախտորոշում և այլն):

Ստուգում վարչական աշխատանքի տեսքովիրականացվում է ուսումնական հաստատության ղեկավարի կողմից՝ ուսանողների և աշակերտների առաջադիմության և միջանկյալ ատեստավորման ընթացիկ մոնիտորինգի շրջանակներում վերապատրաստման հաջողությունը ստուգելու նպատակով:

Ռուսաստանի կրթության նախարարությունը հրավիրում է կրթական մարմինների ուշադրությունը, որ նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում տեսչական և հսկողական գործունեությունը պետք է ուղղված լինի ոչ թե ուսուցիչների գործունեության ուղղակի ստուգումներին, այլ ուսուցիչների կրթական գործունեության որակի բարելավմանը` կատարելագործելով իրականացվող ներքին վերահսկողությունը: նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարությամբ։

(Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության 2000 թվականի օգոստոսի 4-ի թիվ 236 / 23-16 նամակ.
«Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների գործունեության նկատմամբ վերահսկողություն կազմակերպելու մասին»)

4. ԻՆՉՊԵՍ ԳՆԱՀԱՏԵԼ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ԱՐԴՅՈՒՆՔԸ

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեության ստուգման ընթացքում կրթական իշխանությունների և նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարի միջև լիազորությունների սահմանման հարցը միշտ արդիական է:

Ստուգման օբյեկտը միշտ մանկավարժական գործընթացն է։ Այս դեպքում ուսումնական իշխանությունների կողմից ստուգման (փորձաքննության) օբյեկտը պետք է լինի հենց նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարի, ավագ դաստիարակի, այլ ոչ թե դաստիարակի աշխատանքը:

Դաստիարակի, երաժշտական ​​ղեկավարի, ցանկացած մասնագետի աշխատանքի որակը, ինչպես նաև երեխաների գիտելիքների, կարողությունների, հմտությունների գնահատումը, նրանց դաստիարակությունը պետք է ուսումնասիրվի և գնահատվի նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարների կողմից:

Այնուամենայնիվ, նախադպրոցական ուսումնական հաստատության շրջանակներում կարելի է առանձնացնել գնահատման օբյեկտները.

Իրական գնահատականը, այգու հսկողության արդյունքում, բաղկացած է.

• մանկավարժի ինքնագնահատականը;
• ծնողական գնահատականներ;
• ղեկավարի (կամ փորձագիտական ​​խմբի) գնահատում.
• վերջնական գնահատական.

Լավ է, եթե հաստատությունը մշակել է վարկանիշային սանդղակ, որն ունի գնահատման մի քանի տարբերակ (բանավոր, գունավոր, միավոր, տոկոս): Սա թույլ կտա այս կամ այն ​​գնահատականը կիրառել տարբեր դեպքերում:

Այսպիսով, գործառնական վերահսկողություն կազմակերպելիս ավելի լավ է օգտագործել գունային գնահատում, իսկ մանկավարժական գործընթացը վերլուծելիս՝ աշխատանքի կատարման բանավոր գնահատականներ։

Օրինակ՝ «Դասը վարեցիր բարձր մակարդակով»։

Գործնականում չորս փուլային գնահատման համակարգը առաջարկվել է Բ.Ի. Կակաև.

• Բարձր մակարդակ (գերազանց):
• Բավարար մակարդակ (լավ):
• Կրիտիկական մակարդակ (բավարար):
• Անբավարար մակարդակ (անբավարար):

Վերահսկողության կազմակերպման պրակտիկայում կարևոր է ոչ միայն մտածել նպատակների և խնդիրների շուրջ, ճշգրիտ ձևակերպել հարցերը, այլև որոշել կատարողականի ցուցանիշները կամ գնահատման չափանիշները: Գնահատման չափանիշները պետք է ունենան արտահայտման որոշակի աստիճան։ Օրինակ, մանկավարժի մասնագիտական ​​հմտություններն ու որակները գնահատելիս օգտագործվում են «++», «+», «-», «- -» նշանները (Աղյուսակ 1):

Աղյուսակ 1. Մոտավոր գնահատման սանդղակ

Բանավոր	Գույն	Պարահանդեսային դահլիճ	Սրբապատկեր	Տոկոսը
Բարձր մակարդակ		3 միավոր	«++»	76-ից մինչև 100%
Բավական մակարդակ		2 միավոր	«+»	66-ից մինչև 75%
Կրիտիկական մակարդակ		1 միավոր	«-»	41-ից մինչև 65%
Անվավեր մակարդակ		0 միավոր	«- -»	0-ից մինչև 40%

Անձնակազմի գնահատումը թիմի ղեկավարման կարևորագույն գործառույթներից մեկն է:

Աշխատանքի գնահատումը, կախված նրանից, թե ինչպես է այն իրականացվում, կնպաստի զարգացմանը, ստեղծարարությանը կամ, ընդհակառակը, պասիվությանը:

Կարևոր է նաև, թե ինչ մեթոդներ է կիրառում կառավարիչը վերահսկողությունը կազմակերպելիս։

Այսպիսով, մանկավարժական գործընթացի վիճակը ուսումնասիրելու համար ամենաարդյունավետն ենհետևյալ մեթոդները.

• դիտարկում (դիտարկվող օբյեկտի ուսումնասիրություն և ուսումնասիրություն);
• վերլուծություն (վերլուծություն՝ պատճառների բացահայտմամբ և զարգացման միտումի որոշմամբ);
• զրույց (միշտ կարծիքների փոխանակումով);
• հարցաթերթիկ հարցում (հարցում նախապես կազմված հարցերի վերաբերյալ);
• ժամկետներ (մանկավարժական գործընթացի ժամանակին չափում);
• փաստաթղթերի ուսումնասիրություն (մանկավարժական գործընթացի պլանավորումն ու կազմակերպումը ծանոթացնելու կամ բացահայտելու կամ այլ տեղեկատվություն ստանալու համար).
• բանավոր կամ գրավոր գիտելիքների ստուգում.

5. ՇԱՀԱԳՈՐԾՄԱՆ ՎԵՐԱՀՍԿՈՂՈՒԹՅՈՒՆ

Այն ուղղված է մանկավարժական գործընթացի ընթացքի և արդյունքների մասին ամենօրյա տեղեկատվության ուսումնասիրմանը, այն խախտող պատճառների բացահայտմանը: Գործառնական վերահսկողության արդյունքների հիման վրա փոփոխություններ են կատարվում մանկավարժական գործունեության մեջ: Գործառնական վերահսկողությունը փաստերի շարադրանք չէ, այլ դրանց համեմատությունը, ընդհանրացումը, վերլուծությունը, կոնկրետ խնդիր առաջացրած պատճառների որոնումը։ Գործառնական հսկողությունը հաճախ կոչվում է սովորական կամ ամենօրյա:

Ըստ կազմակերպման ձևերի՝ այն կարող է լինել կանխարգելիչ կամ սպասողական, համեմատական։ Օրինակ, ղեկավարի համար կարևոր է համեմատել մանկապարտեզի նույն տարիքային խմբում աշխատող երկու դաստիարակների աշխատանքի մեթոդներն ու տեխնիկան և առաջարկել ամենաարդյունավետները՝ երեխաների համար միատեսակ պահանջներ մշակելու համար:

Պահանջներից մեկը, որը պետք է հաշվի առնի կառավարիչը, պլանավորված և թափանցիկ վերահսկողությունն է։

Շատ մենեջերներ ամեն ամիս պլանավորում են 5-7 հարց գործառնական վերահսկողության համար և ներկայացնում դրանք թիմին: Պլանը կարող է ներկայացվել այս տեսքով (Աղյուսակ 2):

Աղյուսակ 2. Գործառնական հսկողության պլան

Հարցեր վրա վերահսկողություն

Տարիքային խմբեր, ամսվա շաբաթներ

կրտսեր

միջին

Ավելի հին

նախապատրաստական ​​դպրոց

Ախտորոշման, կարգավորման և ուղղման օր

Գործառնական վերահսկողության կազմակերպման նոր ձևերից է նախադպրոցական հաստատությունում ախտորոշման, կարգավորման և ուղղման օրերի անցկացումը։

Այս օրերի նպատակը օպերատիվ ախտորոշումն է, պրոֆեսորադասախոսական կազմի գործունեությունը կարգավորող միջոցառումների մշակումը, մանկավարժական գործընթացի կազմակերպման որակապես նոր մակարդակի տեղափոխումը։

DRC - Սա միկրոհետազոտություն է, որին մասնակցում է ողջ դասախոսական կազմը։ Միևնույն ժամանակ, ղեկավարից պահանջվում է, որ կարողանա թիմ պատրաստել, համոզել սեփական գործունեության նման ուսումնասիրության կարևորության մասին, ճիշտ բացահայտել նպատակը, խնդիրները, օբյեկտը, առարկան, կազմակերպման մեթոդները կարգավորման և ուղղման համար: .

DRC թեմաներ կարող են տարբեր լինել, բայց կազմակերպությունը միշտ ներառում է.

1. Ճեպազրույց նրանց, ովքեր վարում են և ում հետ կանցկացվի DRC:

2. Կազմ ընդհանուր ծրագիրօր, հնարավոր է, որ յուրաքանչյուր մասնակից-կազմակերպիչ կազմի իր ծրագիրը։

3. Որոշվում են DRC-ի և ստացված նյութերի մշակման ժամկետները:

4. Պատրաստվում են սխեմաներ, դիագրամներ, աղյուսակներ, ընտրվում են ախտորոշիչ մեթոդներ, որոնք կկիրառվեն:

5. ԴՌԿ թեմայի վերաբերյալ նյութերի և փաստաթղթերի նախնական վերլուծություն:

6. DRC-ի արդյունքները քննարկվում են ներպարտեզային կառավարման տարբեր մակարդակներում՝ կախված միկրոհետազոտությունների նպատակից և ծավալից՝ ուսուցիչների խորհուրդներում, մեթոդական միջոցառումներում, ժողովներում և այլն:

6. ԹԵՄԱՅԻ ՎԵՐԱՀՍԿՈՂՈՒԹՅՈՒՆ

Ղեկավարի աշխատանքում կարևոր է մանկավարժական գործընթացի վիճակի համակողմանի ուսումնասիրությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում իրականացվող ծրագրի բաժիններում կամ ուսուցիչների գործունեության ոլորտներում:

Թեմատիկ հսկողությունը օգնում է հավաքագրել առավել ամբողջական տեղեկատվություն և, հետևաբար, ժամանակին ճշգրտումներ կատարել դասախոսական կազմի կամ անհատ մանկավարժի աշխատանքում:

Դաստիարակչական և ուսումնական գործընթացի վիճակի ուսումնասիրության թեման նախատեսված է տարեկան պլանում։ Որպեսզի թեմատիկ վերահսկողությունն արդյունավետ լինի, անհրաժեշտ է նախապատրաստական ​​աշխատանքներ իրականացնել մի քանի փուլով։

1-ին փուլ. Թեմատիկ հսկողության նպատակների սահմանում:

Ղեկավարը պետք է հստակ ներկայացնի և ձևակերպի, թե ինչ արդյունքներ պետք է ձեռք բերվեն թեմատիկ հսկողության արդյունքում: Այս արդյունքները կարող են կապված լինել կրթական գործընթացի բարելավման, ուսուցիչների մասնագիտական ​​հմտության բարձրացման, լավագույն մանկավարժների փորձի զարգացման համար պայմաններ ստեղծելու, ծնողների հետ կապերի ամրապնդման և այլնի հետ։

2-րդ փուլ. Թեմատիկ հսկողության պլանի կազմում՝ հաշվի առնելով մանկապարտեզի առանձնահատկությունները և ընտրված թեմայով նախորդ տարիներին կատարված աշխատանքի արդյունքները.

Ավելի լավ է վերցնել մանկապարտեզի ծրագրի կոնկրետ բաժինը և դրանում առանձնացնել այդ ընդհանուրը, որն առաջին հերթին կարևոր է բոլոր տարիքային խմբերի համար: Պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնել, թե ինչպես է ծրագրային բաժինը դառնում ավելի բարդ՝ կախված երեխաների տարիքից. ընտրել և ուսումնասիրել բոլոր համապատասխանները ուղեցույցներ, թեմայի վերաբերյալ ցուցումներ, բարձրագույն իշխանությունների հրամաններ։

Պլանի ձևերը կարող են շատ տարբեր լինել:

Անկախ նրանից, թե ինչ թեմա է կազմվում թեմատիկ հսկողության պլան, դրանում միշտ հատկացվում է 5 բլոկ։

1. Երեխաների գիտելիքների, կարողությունների, հմտությունների, կրթության մակարդակի բացահայտում.

2. Դաստիարակի մասնագիտական ​​հմտությունների գնահատում. Երեխաների հետ աշխատելու նրա մեթոդների և տեխնիկայի արդյունավետությունը: Մանկական կոլեկտիվի կազմակերպման ձևերը. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչների մասնագիտական ​​աճի համակարգը.

3. Ռեժիմի պահերի պլանավորման մակարդակը, հետեւողականությունը եւ հետեւողականությունը. Համապատասխանություն երեխաների տարիքային առանձնահատկություններին և ծրագրին, ըստ որի գործում է հաստատությունը. Զարգացումների նախադպրոցական ուսումնական հաստատության մեթոդական գրասենյակում առկայություն, պլանավորմանը օգնելու առաջարկություններ:

4. Առարկայական զարգացող միջավայրի, այս ոլորտում մանկավարժական գործընթացի կազմակերպման պայմանների, տարբեր ձեռնարկների առկայության գնահատում.

5. Փոխազդեցություն ծնողների հետ երեխայի զարգացման համար. Ծնողների մանկավարժական կրթության տարբեր ձևերի օգտագործումը. Ծնողների գնահատականը ուսուցչի աշխատանքի վերաբերյալ (ներդիր. 3).

Աղյուսակ 3.

Թեմատիկ հսկողության պլան

Նպատակը՝ _________________________________________________
Ստուգումն իրականացվում է _____ 20____-ից _____ 20___ թ.

Պատրաստված պլանը պետք է ներկայացվի մանկավարժներին ստուգման մեկնարկից երկու շաբաթ առաջ։, բացատրել, թե ինչ հարցեր և ինչ հերթականությամբ են ուսումնասիրվելու, ինչ իմաստ ունի և ինչ կարևորություն ունի թեմատիկ հսկողությունը մանկապարտեզի աշխատանքը բարելավելու համար։

Ղեկավարը՝ ավագ մանկապարտեզի ուսուցիչը, պարտավոր են բոլոր անհրաժեշտ օգնությունը ցուցաբերել դաստիարակներին՝ թեմատիկ հսկողության նախապատրաստման համար։

Վերահսկիչ պլանի պատճենը պետք է պահվի ուսումնական սենյակում և ցանկացած պահի հասանելի լինի յուրաքանչյուր ուսուցչի:

3-րդ փուլ. Գլխի պատրաստում թեմատիկ հսկողության համար.

Այն նախատեսում է հարցաթերթիկների պատրաստում, ախտորոշման տեխնիկայի ընտրություն, հսկողության առաջընթացի և արդյունքների գրանցման սխեմաների կազմում։ Ցանկալի է, որ ղեկավարը վերլուծի այցելու խմբերի նոթատետրերում առկա գրառումները (ինչ թերություններ են արդեն նշվել, ինչն է առաջարկվել ուղղել, վերացնել, փոխել, արդյոք դա արվել է, որքանո՞վ):

Որոշ այգիներ օգտագործում են թեմատիկ հսկողության հետևյալ կարգը.

• ուսումնասիրվում են անհատական, կանխորոշված ​​հարցեր.
• Յուրաքանչյուր ուսումնասիրության արդյունքները գրանցվում են հատուկ սխեմատիկ թերթերում և մանրակրկիտ վերլուծվում:

Այնուհետև յուրաքանչյուր առանձին ստուգման արդյունքների հիման վրա ընդհանուր եզրակացություն է արվում ուսումնասիրվող հարցի շուրջ բոլոր խմբերի աշխատանքի վերաբերյալ։

Մեկ սխեմայով կազմված և վերլուծված (անկախ նրանից, թե ով է ստուգել) թեմատիկ հսկողության նյութերը լավ տվյալների բանկ են մանկապարտեզում իրերի վիճակի վերաբերյալ ըստ ծրագրի բաժինների և ըստ տարիների:

4-րդ փուլ. Պարտականությունների բաշխում, ուսումնասիրության հարցեր, աշխատանքի ժամանակի որոշում։

Թեմատիկ հսկողությանը, բացի ղեկավարից և ավագ դաստիարակից, սովորաբար մասնակցում են այլ աշխատակիցներ՝ հոգեբան, երաժշտական ​​ղեկավար, բժիշկ, բուժքույր, հրահանգիչ։ ֆիզիկական կուլտուրա, ամենափորձառու մանկավարժները.

Առաջնորդի խնդիրն է յուրաքանչյուր մասնակցի համար որոշակի խնդիր դնել, մանրամասն բացատրել դրա իրականացման կարգը, օգնություն տրամադրել լրացնելու համար մանրամասն հարցաշարով կամ դիագրամով:

Պարտականություններ նշանակելու և ժամանակի ընթացքում թեմատիկ վերանայում հստակ պլանավորելու համար ղեկավարը կարող է օգտագործել աղյուսակը (Աղյուսակ 4):

Աղյուսակ 4.

Ամսաթվեր վերահսկողություն	Տարիքային խմբեր
	Ամենաերիտասարդ	Միջին
	Օրվա 1-ին կես	Օրվա 2-րդ կես	Օրվա 1-ին կես	Օրվա 2-րդ կես
Երկուշաբթի	Դիտել ռեժիմը պահեր	Աշխատանքային պլանի ստուգում (հոդ.	Այցելություն դասեր (մենեջեր)	Վերլուծություն առարկայական միջավայր
երեքշաբթի	Այցելություն զբաղմունքներ (սբ. ընդ.)			Աշխատանքային պլանի ստուգում (մենեջեր)

Թեմատիկ հսկողության արդյունքները կազմվում են վերլուծական տեղեկանքի տեսքով և լսվում մանկավարժական խորհրդում։ Վերլուծական գրության բովանդակությունը պետք է պարունակի նյութեր բոլոր 5 բլոկների վերաբերյալ, որոնք մենք առանձնացրել ենք թեմատիկ վերահսկողության առումով։

Թեմատիկ հսկողության նյութերը կազմվում և պահպանվում են նախադպրոցական ուսումնական հաստատության մեթոդական գրասենյակում: Դրանք տվյալների բանկ են նախադպրոցական ուսումնական հաստատության մանկավարժական անձնակազմի գործունեությունից մեկում մանկավարժական գործընթացի վիճակի վերաբերյալ և օգտագործվում են հաստատությունը ատեստավորման նախապատրաստելու համար:

7. ՎԵՐՋՆԱԿԱՆ ՎԵՐԱՀՍԿՈՂՈՒԹՅՈՒՆ

Ղեկավարի գործունեության մեջ անընդհատ անհրաժեշտություն է առաջանում ամփոփելու տարբեր ժամանակահատվածների աշխատանքի կատարումը, այսինքն. մի շարք հարցերի ամփոփում: Գործիքակազմն այստեղ վերջնական վերահսկողությունն է: Եթե ​​խոսքը մանկավարժական գործընթացի արդյունքների մասին է, ապա սրանք նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կես տարվա աշխատանքի, ուսումնական տարվա, ամառային առողջապահական աշխատանքի արդյունքներն են։ Արդյունքները կարող են լինել ոչ թե ժամանակավոր, այլ բովանդակալից՝ թեմատիկ։

Օրինակ, մանկապարտեզում ներդրվել է «Մանկավարժական գործընթացը ինտեգրված հիմունքներով կառուցելու՝ ինտեգրված դասերի անցկացում և թեմատիկ պլանավորման կիրառում» փորձը, հետևաբար, անհրաժեշտ է ամփոփել այս աշխատանքի արդյունքները: Կամ մանկապարտեզում նրանք օգտագործում էին կարծրացման միջոցառումների որոշակի համակարգ, և կարևոր է հետևել, գնահատել արդյունքները, թե ինչպես է դա ազդել երեխաների առողջության վրա:

Այս դեպքերում մենեջերը կարող է մոնիտորինգ իրականացնել՝ հիմնվելով աշխատանքի սկզբում, միջինում, վերջում ցուցանիշների համեմատությամբ:

8. ԲԺՇԿԱԿԱՆ-ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ՎԵՐԱՀՍԿՈՂՈՒԹՅՈՒՆ

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարի աշխատանքի ուղղություններից է նրա տարբեր ծառայությունների գործունեության նկատմամբ վերահսկողության կազմակերպումը: Միևնույն ժամանակ, շատ կարևոր է վերահսկողական գործառույթների ճիշտ բաշխումը մանկապարտեզի վարչակազմի շրջանակում ընդգրկված և նախադպրոցական հաստատության գործունեությունից մեկի պատասխանատուների միջև:

Սովորաբար:

• ավագ դաստիարակը պատասխանատու է դաստիարակության և ուսումնական գործընթացի համար,
• բուժքույր - բժշկական գործունեության համար, ներառյալ առողջության բարելավումը և սնուցումը,
• խնամակալ՝ ֆինանսատնտեսական գործունեության համար.

Այս երեք ուղղություններով աշխատանքի մանրամասն հսկողությունը կարող է իրականացվել մասնագետների կողմից, իսկ մենեջերը պետք է կարողանա արագ լուծել խնդիրները ընդհանրապես և կենտրոնանալ արդիական խնդիրների վրա:

Առողջության բարելավման աշխատանքների արդյունավետությունը գնահատելու համար խորհուրդ է տրվում մշակել բժշկամանկավարժական հսկողության պլան՝ հաշվի առնելով նախադպրոցական հաստատության գործունեության առանձնահատկությունները։

Այսօր շատ նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում աշխատում են ոչ միայն բուժքույր և դիետոլոգ, այլև բուժքույրեր՝ մերսման, վարժություն թերապիայի և ֆիզիոթերապիայի համար: Նրանց աշխատանքը պետք է վերահսկի բժիշկը, եթե նա աշխատում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում, կամ անմիջապես մանկապարտեզի վարիչը։ Մանկապարտեզի բուժաշխատողների աշխատանքի հսկողությունը պատշաճ կազմակերպելու համար ղեկավարը պետք է տեղեկատվություն ունենա մերսող բուժքրոջ, մարմնամարզության բուժքույրի և ֆիզիոթերապիայի բուժքրոջ աշխատանքի ռացիոնալացման և հաշվետվական ձևերի մասին:

Եկեք ավելի մանրամասն քննարկենք նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում առողջապահական աշխատանքի վերահսկման և վերլուծության կազմակերպումը, հաշվի առնելով վերը նշված մասնագետների միջև վերահսկիչ գործառույթների բաշխումը:

Ավագ մանկավարժը վերահսկում է.

Խմբերում մանկավարժների աշխատանքի մշտադիտարկումն իրականացվում է ամեն օր, ինչը թույլ է տալիս նրանց անձամբ պատասխանատվություն կրել, օրինակ, կոնկրետ նախատեսված միջոցառման բացակայության համար:

Երեխաների առողջության համար պայմաններ ապահովելՆախադպրոցական ուսումնական հաստատության բուժքույրը վերահսկում է.

Առանձնացնենք բժշկական և մանկավարժական հսկողության հիմնական օբյեկտները.

• սանիտարական վիճակ և տեղանքի սպասարկում;
• տարածքի սանիտարահիգիենիկ վիճակը;
• տարածքների սարքավորումներ;
• սննդի կազմակերպում;
• խմելու ռեժիմին համապատասխանություն;
• երեխաների առողջության և ֆիզիկական զարգացման վիճակի դինամիկ մոնիտորինգ;
• երեխաների առողջական վիճակը;
• կարանտինի դեպքում ձեռնարկվող միջոցներ.
• մանկական հագուստի և կոշիկի վիճակը;
• շարժիչի ռեժիմի կազմակերպում;
• կարծրացման համակարգի ներդրում;
• զբոսանքի կազմակերպում;
• երեխաների հետ ֆիզիկական դաստիարակություն;
• օրվա ընթացքում առողջության միջոցառումների անցկացում;
• արհեստական ​​լողավազանի վիճակը և դրա օգտագործման կանոնների պահպանումը.
• ցերեկային քնի կազմակերպում;
• առողջապահական և ֆիթնես տոների, հանգստի և ժամանցի կազմակերպում.

ՎԵՐԱՀՍԿՈՂՈՒԹՅԱՆ ԱԼԳՈՐԻԹՄ

Հսկողություն կազմակերպելիս անհրաժեշտ է հետևել հսկողության որոշակի հաջորդականությանը կամ ալգորիթմին.

1. Նպատակի և հսկողության օբյեկտի որոշում:
2. Վերահսկիչ ծրագրի (պլանի) կամ առաջիկա դիտարկման սխեմայի մշակում:
3. Տեղեկությունների հավաքագրում.
4. Նրա վերլուծությունը.
5. Առաջարկությունների մշակում և դրանց իրականացման ուղիների որոշում։
6. Առաջարկությունների կատարման ստուգում:

Ճիշտ կազմակերպված վերահսկողությունը կրթական գործընթացի գիտական ​​և ռացիոնալ կառավարման հիմնական պայմաններից մեկն է, մեծացնում է յուրաքանչյուր մանկավարժի պատասխանատվությունը երեխաների հետ իր աշխատանքի որակի համար:

ՀԱՄԱԿԱՐԳԻ ՎԵՐԱՀՍԿՈՂՈՒԹՅԱՆ ՆՄԱՆ ՀԱՐՑԵՐԻ ՀԱՄԱՐ:

1. Մշտական ​​մոնիտորինգ պահանջող հարցեր.

• Երեխաների կյանքի և առողջության պահպանման հրահանգներին համապատասխանելը.
• Կրթական և կրթական գործընթաց, երեխաների գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների մակարդակը.
• Երեխաների բժշկական զննության արդյունքները.
• Առօրյա ռեժիմում հանգստի կազմակերպում.
• Սննդի կազմակերպում.
• Հաճախում.
• Օրվա ռեժիմի իրականացում.
• Սանիտարահամաճարակային ռեժիմի իրականացում.
• Մանկապարտեզի և դպրոցի աշխատանքի շարունակականության հարցեր.
• Մանկապարտեզի դաստիարակների գործարար որակավորումների և մանկավարժական հմտությունների կատարելագործում.
• Աշխատանք երիտասարդ մանկավարժների հետ, մենթորություն.
• Համապատասխանություն թիմում առողջ հոգեբանական մթնոլորտին:
• Աշխատեք դիսֆունկցիոնալ ընտանիքների հետ:
• Ներքին կանոնակարգերին համապատասխանելը.
• Անվտանգության նախազգուշական միջոցներ.
• Գույքի պահպանում.
• Նյութական բազայի ամրապնդում.
• Ֆինանսական և տնտեսական գործունեություն.

2. Առնվազն ամիսը մեկ անգամ վերահսկողություն պահանջող հարցեր։

• Հիվանդության վերլուծություն.
• Համապատասխանություն բնական սննդային ստանդարտներին:
• Երեխաների համար նախատեսված ծրագրի իրականացում.
• Ֆիզիկական կուլտուրայի հանգստի, ժամանցի անցկացում.
• Փաստաթղթերի կարգավիճակը խմբերում:
• Երեխաների ստեղծագործության և ձեռքի աշխատանքի վերլուծություն:
• Ուսուցչական խորհրդի որոշումների կատարումը.
• Հաշվետու անձանց հաշվետվություն և հաշվետվություն.
• Սննդի մնացորդների հեռացում.
• Դասախոսական կազմի մեթոդական ուսումնասիրության օրերի անցկացում.
• Ընթացիկ ուսումնական տարում վկայագրված մանկավարժների մանկավարժական հմտությունների մակարդակը և ուսումնական գործընթացի վիճակը.
• Ստուգատեսների և մրցույթների արդյունքների ամփոփում.

3. Վերահսկողություն պահանջող հարցեր առնվազն եռամսյակը մեկ անգամ:

• Մասնակցություն մեթոդական միավորումների աշխատանքներին.
• Մանկական հիվանդացության վերլուծություն.
• Առողջության օրեր անցկացնելը.
• Ծնողական հանդիպումների մակարդակը բոլոր տարիքային խմբերում.
• եռամսյակի ծրագրի իրականացում (դասախոսական կազմի որոշմամբ).
• Մանկավարժների կողմից ատեստավորման և ինքնակրթության առաջարկությունների իրականացում:

գրականություն

1. Բելայա Կ.Յու. DOE ձեռնարկ. վերահսկման և ախտորոշման գործառույթ: Մ .: Ոլորտ, 2005:

2. Բոնդարենկո Ա., Պոզդնյակ Լ., Շկատուլա Վ.Մանկական ղեկավար նախադպրոցական... Մոսկվա: Կրթություն, 1984 թ.

3. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Ռուսաստանում. Ընթացիկ կարգավորող փաստաթղթերի հավաքածու / Ed.Ռ.Բ. Ստերկինա. M .: ACT, 1998 թ.

4. Լ.Վ.Պոզդնյակ, Ն.Ն.Լյաշչենկո... Նախադպրոցական կրթության կառավարում. Մ .: Ակադեմիա, 1999 թ.

5. Տրետյակով Պ.Ի., Բելայա Կ.Յու... Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն. կառավարում ըստ արդյունքների. Մ .: Նոր դպրոց, 2001 թ.

6. Դպրոցում նորարարական գործընթացների զարգացման կառավարում / Էդ. Տ.Ն. Շամովա, Պ.Ի. Տրետյակովը։ Մ.: Պրոմեթևս, 1995 թ.

7. Դպրոցների զարգացման կառավարում / Էդ. ՄՄ. Պոտաշնիկ, Վ.Ս. Լազարեւը։ Մ .: Նոր դպրոց, 1995 թ.

Առաջադիմական զարգացմամբ ժամանակակից մանկապարտեզի լավ համակարգված գործունեությունը չի կարող ապահովվել առանց նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում վերահսկողության իրականացման. Վերահսկիչ գործառույթը հիմք է հանդիսանում կառավարման որոշումների հաջող իրականացման համար, այն թույլ է տալիս ժամանակին լուծել մի շարք կարևոր խնդիրներ.

• Մանկավարժական աշխատանքի ձեռք բերված արդյունքները համակարգված կերպով փոխկապակցել ընթացիկ կարգավորող պահանջների հետ.
• ժամանակին խորհրդատվություն և գործնական օգնություն տրամադրել մանկապարտեզի անձնակազմին.
• վերահսկել կատարման կարգը և իրականացված կառավարման որոշումների արդյունքները.
• նպաստել լավագույն փորձի տարածմանը:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում հսկողության տեսակներն ու ձևերը

Մոնիտորինգի գործառույթի համակողմանի իրականացման կարևորությունը, առանց որի հնարավոր չէ որոշել առկա խնդիրների և հաստատության զարգացման հնարավորությունների մակարդակը, որոշում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում հսկողության տեսակների դասակարգման արդիականությունը, որը մնում է երկիմաստ: մոտեցումների փոփոխականության պատճառով։ Ժամանակակից մանկավարժական գիտության մեջ առանձնանում են հսկողության գործառույթների իրականացման երկու տեսակ՝ արտաքին և ներքին։

Արտաքին հսկողությունն իրականացվում է, որպեսզի.

1. Միկրոշրջանի տարածքում սոցիալապես և մշակութային նշանակության օբյեկտների հայտնաբերում:
2. Նախադպրոցական տարիքի երեխաներ մեծացնող ընտանիքների սոցիալական կարգավիճակի որոշում.
3. Կրթական ծառայությունների սպառողների՝ մանկապարտեզի սաների ծնողների խնդրանքների և ակնկալիքների ֆիքսում.
4. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ոչ այցելուների տրամադրման հսկողություն.

Ստուգումների նախապատրաստում

Պատմում է փորձագետ«Կրթություն» օգնության համակարգ

Ներքին հսկողությունը ավելի բարդ և բազմակողմ համակարգ է, որն իրականացվում է մանկապարտեզի գործունեության դինամիկան հետևելու գործունեության բոլոր հիմնական ոլորտներում՝ ուղղակիորեն կրթական, մեթոդական, սոցիալ-հոգեբանական, տնտեսական, բժշկական, կազմակերպչական և այլն:

Ներբեռնեք նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ներքին հսկողության տեսակները՝ համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի
Անվճար ներբեռնում in.docx

Վերահսկողության տեսակներն ըստ բովանդակության	Վերահսկել բովանդակությունը	Նպատակներ
Ճակատային	Այն իրականացվում է մանկապարտեզի ընդհանուր գործունեության, առանձին բաժինների կամ ուսուցչական անձնակազմի աշխատանքի մասին առաջնային տեղեկատվություն ստանալու նպատակով: Համապատասխան է հիմնարկի ղեկավարությունը փոխելու, նոր աշխատողների հետ մեթոդական աշխատանքի մարտավարությունը որոշելիս:	Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կադրային և նյութատեխնիկական ապահովման վերաբերյալ առաջնային տվյալների ստացում. Մանկավարժական գործընթացի ձևավորման որոշում առանձին ուղղությամբ կամ բարդ ձևով. Բացահայտող մասնագիտական ​​իրավասություննոր աշխատակից. Կրթական ծառայությունների իրականացման համապատասխանության որոշում ընթացիկ կարգավորող պահանջներին.
Թեմատիկ	Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տարեկան պլաններում արտացոլված թեմատիկ հսկողությունն իրականացվում է տարբեր տարիքային խմբերում նպատակներին համապատասխան՝ կրթական աշխատանքի որոշակի ասպեկտների վրա ուշադրությունը համակարգված ակտուալացնելու համար:	Մանկավարժների ուշադրությունը գրավել դիդակտիկ, զարգացնող և մեթոդական բնույթի հիմնական խնդիրների վրա: Աշխատանքային ծրագրի իրականացման ուղղություններից մեկում մանկավարժների անարդյունավետ գործունեության կանխումը. Մանկավարժական աշխատանքի արդյունքների գնահատում վերահսկողական ժամանակահատվածի համար (ամիս, կիսամյակ, տարի): Մանկավարժական պրակտիկայում նորարարական փորձի տարածում.
Գործառնական	Նպատակ ունենալով բացահայտել նախադպրոցական ուսումնական հաստատության աշխատողների աշխատանքի փուլը տվյալ խնդրի իրականացման ուղղությամբ. Օպերատիվ հսկողությունն իրականացվում է միայն ստուգող անձի նախազգուշացումից հետո։	Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման վերաբերյալ դասախոսական կազմի աշխատանքում խախտումների կանխարգելում. Աշակերտների զարգացման հոգեֆիզիկական մակարդակի և ծրագրի պահանջների միջև անհամապատասխանության արագ բացահայտում, ինչպես նաև նման իրավիճակի առաջացման պատճառների շրջանակի որոշում:
Համեմատական	Այն կարող են իրականացնել վարչական անձնակազմի ներկայացուցիչները երկու դաստիարակներին ստուգելիս կամ իրականացնել երկու մանկավարժ՝ փոխադարձ վերահսկողությամբ։	Արդյունքների համեմատություն մասնագիտական ​​գործունեությունզուգահեռ տարիքային խմբերի մանկավարժներ. Մեկ խմբում ուսումնական գործընթացն իրականացնելու համար պատասխանատու նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների աշխատանքի տարբերությունների որոշում. Մանկավարժական պրակտիկայում լավագույն փորձի տարածում.
Ինքնատիրապետում	Ապահովում է աշխատակիցների ինքնավերլուծության և գործունեության ինքնաուղղման համակարգված անցկացում:	Ուսուցչական անձնակազմի (ղեկավար, փոխղեկավար, մանկավարժներ) ուրվագծված մասնագիտական ​​նպատակների իրականացման հաջողությունը համարժեք գնահատելու կարողության զարգացում.

Նոր կարիերայի հնարավորություններ

Փորձեք այն անվճար:Անցնելու համար՝ մասնագիտական ​​վերապատրաստման դիպլոմ։ Դասընթացի նյութերը ներկայացված են տեսողական ռեֆերատների ձևաչափով՝ փորձագիտական ​​տեսադասախոսություններով՝ անհրաժեշտ կաղապարներով և օրինակներով:

Բացի այդ, վերահսկիչ գործառույթների կառուցվածքում նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում հսկողության տարբեր ձևեր առանձնանում են հաջորդականությամբ և հաճախականությամբ.

1. Նախնական մոնիտորինգ, որն իրականացվում է սխալները կանխելու նպատակով նույնիսկ նախատեսվող գործընթացների իրականացման մեկնարկից առաջ։ Կանխարգելիչ վերահսկողությունը շատ կարևոր է թե՛ փորձարարական ուսումնական նախագծերի մեկնարկի, թե՛ մանկապարտեզի կառուցվածքի և գործառույթների ընդլայնման փուլերում։
2. Ընթացիկ, անհրաժեշտ միջանկյալ արդյունքները կանխատեսվածների հետ փոխկապակցելու և ժամանակին արձագանքելու համար:
3. Արդյունքը վերջնական մոնիտորինգն է, որի իրականացման ընթացքում արձանագրվում են ձեռք բերված արդյունքները և վերլուծվում դրանց հասնելու պատճառները՝ դրական դինամիկան համախմբելու նպատակով:
4. Որոնում - վերահսկման բազմակողմանի միջոցառումների համալիր, որն ուղղված է որոշակի պայմաններում հանձնարարված առաջադրանքին հասնելու օպտիմալ մարտավարության որոնմանը:
5. Գործադիր - ղեկավարների կողմից հնչեցված առաջարկությունների իրականացման կարգը:

Գործառնական հսկողություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում

Ուսումնական գործընթացի կազմակերպումն ու պահպանումն անփոփոխ կապված է մի շարք առաջադրանքների իրականացման անհրաժեշտության հետ, որոնց արդյունավետությունը կարող է որոշվել նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում գործառնական վերահսկողությամբ՝ կառավարման միջոցառումների համակարգ, որն ուղղված է դասընթացի և արդյունքների ուսումնասիրմանը: մանկավարժական գործընթացը։ Սխալ է կարծել, որ վերահսկողության այս տեսակի գործառույթը հիմնված է բացառապես քանակական տվյալների հավաքագրման և դրանց ընդհանրացման և վերլուծության վրա, որին հաջորդում են կազմակերպչական գործընթացների փոփոխությունները:

Գործառնական կամ ընթացիկ հսկողությունն իրականացվում է ըստ տարբեր մոդելների, որոնց ընտրությունը որոշվում է՝ հաշվի առնելով հրատապ առաջադրանքների առանձնահատկությունները։ Անհրաժեշտ տեղեկատվություն ստանալու համար մանկապարտեզի ղեկավարը կարող է իրականացնել կամ նախաձեռնել.

1. Էքսպրես ախտորոշումը տվյալների հավաքագրման արդյունավետ մեթոդ է՝ կոնկրետ ուղղությամբ կրթահամալիրի ներկա վիճակը բացահայտելու համար: Էքսպրես ախտորոշումն իրականացվում է հարցաթերթիկների կամ թեստավորման, մանկավարժների, մեթոդիստների, ընտանիքի ներկայացուցիչների հետ անձնական զրույցների միջոցով։
2. Ընտրովի վերահսկողություն, որը նախատեսում է մանկավարժի մասնագիտական ​​գործունեության գնահատում, խմբում երեխաների դաստիարակության փաստացի վերլուծություն, մակարդակի գնահատում, մանկավարժական աշխատանքի պայմանների մոնիտորինգ կամ այլ կետային հարցեր։ Ողջ օրվա ընթացքում պատահական ստուգումներ են իրականացվում մանկապարտեզի ղեկավարի կողմից խմբերի այցելությունների, խորհրդակցությունների և հարցազրույցների ժամանակ:

Շարունակական մոնիտորինգի գործառույթը և արդյունավետ կառավարման աշխատանքն ապահովելու համար խորհուրդ է տրվում ամսական 5-7 հարցով ստուգումներ կազմակերպել և նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում գործառնական վերահսկողության պլանավորման վերաբերյալ հաշվետվություններ կազմել ցանկացած ձևով, օրինակ.

Ներբեռնեք նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում գործառնական վերահսկողության պլանավորման օրինակելի տեղեկանք
Անվճար ներբեռնում in.docx

Վերահսկողության խնդիրներ

Ամսվա խմբեր և շաբաթներ

Ամենաերիտասարդ

Միջին

Ավելի հին

Պատրաստել.

Ի

II

III

IV

Ի

II

III

IV

Ի

II

III

IV

Ի

II

III

IV

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում գործառնական վերահսկողության քարտեզներ կազմելիս կարևոր է հիշել կրթական գործընթացի մի շարք բաղադրիչների առկայության մասին, որոնք պահանջում են կառավարչական միջամտություն տարբեր ընդմիջումներով.

1. Ամենօրյա. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պլանային հսկողությունը շրջանցելու ընթացքում ղեկավարի համար կարևոր է ստուգել աշակերտների կյանքի և առողջության պահպանման կարգավորող պահանջների կատարման կարգը, խմբերում դասավանդման գործունեության ընթացքը, կազմակերպությունը: սնունդ, ռեժիմի պահերի պահպանում, թիմում առողջ հոգե-հուզական մթնոլորտի պահպանում, երիտասարդ մանկավարժներին մեթոդական աջակցության տրամադրում, նախատեսվող տնտեսական աշխատանքների առաջընթաց։
2. Ամիսը մեկ. Ամփոփումների, հարցաթերթիկների, զրույցների համակարգված հավաքագրման ընթացքում ձեռք բերված տվյալների հիման վրա նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարը պատգամավորի օգնությամբ վերլուծում է մանկական կոնտինգենտի հաճախականությունը, բնական սննդային չափանիշներին հավատարմությունը, լրացման ճիշտությունը. խմբերի ուսուցիչների կողմից փաստաթղթերը, մարզական և երաժշտական ​​ժամանցի առաջընթացն ու արդյունավետությունը, ատեստավորված աշխատակիցների մանկավարժական հմտության մակարդակը, անցկացրած մեթոդական օրերի արդյունավետությունը.
3. Քառորդը մեկ անգամ։ Աշակերտների հաճախականության և առողջության օրերի արդյունավետության վերլուծություն, խմբային ծրագրերի պահանջների կատարում, նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների համապատասխանությունը ատեստավորման գնահատման և շարունակական ինքնակրթության նախապատրաստման վերաբերյալ առաջարկություններին, ուսուցչական անձնակազմի անդամների մասնակցությանը: Կրթության նախարարության կողմից մանկավարժների և ընտանիքների փոխգործակցության արդյունավետությունը գնահատվում է եռամսյակային կտրվածքով։
4. Գործառնական վերահսկողության իրականացման ընթացքում կազմված ամփոփագրերը, տեղեկանքները և աղյուսակները պահվում են նախադպրոցական հաստատությունում. կրթական կազմակերպություն 1 օրացուցային տարվա ընթացքում։

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում թեմատիկ հսկողությունը տվյալ ուղղությամբ մանկապարտեզի աշխատանքի ներքին մոնիտորինգ է: Դրա հիմնական նպատակն է մանկավարժական գործընթացի իրականացման համապարփակ ուսումնասիրությունը, մանկապարտեզի մանկավարժական թիմի կամ անհատ ուսուցչի առաջադրանքների ժամանակին փոփոխությունների ներմուծումը և ծրագրային նվազագույնի կատարելագործումը: Կառավարման գործընթացը ներառում է.

• ուսուցիչների մասնագիտական ​​կարողությունների գնահատում;
• նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության մակարդակի, նրանց հմտությունների, կարողությունների և գիտելիքների որոշում.
• կրթական ծրագրի իրականացման համար ստեղծված պայմանների վերլուծություն.
• ընտրված ուղղությամբ կրթական գործունեության պլանավորման համակարգի գնահատում.
• ծնողների և ուսուցիչների միջև փոխգործակցության մակարդակի ստուգում, աշակերտների ընտանիքի անդամների հետ աշխատանքի մեթոդներն ու ձևերը.

Մեթոդաբանության սենյակում պահվում է մոնիտորինգի ամբողջական փաստաթղթեր, որոնք հետագայում օգտագործվում են լիցենզավորման կամ արտաքին ստուգման նախապատրաստման համար՝ հանդես գալով որպես տվյալ ուղղությամբ մանկավարժական գործընթացի վիճակի հաստատում: Ստուգման թեմաները ներառված են տարեկան պլանավորման մեջ: Ավագ մանկավարժի և ղեկավարի պարտականությունն է համակողմանի աջակցություն ցուցաբերել մանկավարժներին թեստին նախապատրաստվելու հարցում: Վերահսկումն իրականացվում է չորս փուլով.

1. Ավագ դաստիարակը մշակում է թեմատիկ հսկողության նախագիծ, իսկ պատվերի կատարմանը վերահսկում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարը կամ նրա տեղակալը: Որոշվում են թեմատիկ մոնիտորինգի նպատակները և աշխատանքի արդյունքում ձեռք բերվելիք արդյունքները: Արդյունավետությունը գնահատվում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների ընտանիքների հետ փոխգործակցության, երկրորդ սերնդի Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման, մանկավարժների ինքնակրթության խթանման, կրթական գործընթացի արդիականացման կամ այլ ուղղությամբ:
2. Հաշվի առնելով մարզային բնութագրերը, տարեկան առաջադրանքը և նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում նախորդ հսկողության արդյունքները, կազմվում է աշխատանքային պլան: Թեստի մեկնարկից երկու շաբաթ առաջ մանկավարժները պետք է ստանան առաջադրանքի պլան՝ վերանայման համար (առավել հաճախ, PLO բաժինն ընտրվում է թեստավորման համար): Անկախ մոնիտորինգի առարկայից՝ վերահսկողության պլանը ներառում է հինգ բլոկ։
3. Նախապատրաստական ​​փուլը ներառում է ժամկետների որոշում, ախտորոշման տեխնիկայի ընտրություն, թեստի արդյունքները վերահսկելու համար հարցաթերթիկների, աղյուսակների և դիագրամների ձևավորում: Թեստավորման պլանի պատճենը պահվում է մանկապարտեզի մեթոդական գրասենյակում, որպեսզի դաստիարակները ցանկացած պահի կարողանան ծանոթանալ դրան: Ավագ մանկավարժը համեմատում է ընթացիկ զարգացումները նախորդ ստուգումների ժամանակ կիրառվածների հետ՝ անարդյունավետ մեթոդների կիրառումը բացառելու նպատակով: Այս քայլը մեծապես կախված է ղեկավարից, ով պետք է ուսումնասիրի տեղական փաստաթղթերը, որպեսզի հասկանա, թե որքան լավ և ինչ ձևով է իրականացվել աշխատանքը ավելի վաղ, փաստարկելու ստուգման դերը մանկապարտեզի գործունեության բարելավման գործընթացում:
4. Վերջին փուլը ամենապատասխանատուն ու կարևորն է, քանի որ դրա ընթացքում հսկողության բոլոր մասնակիցները (ուսուցիչ, ղեկավար, ֆիզկուլտուրայի հրահանգիչ, երաժշտական ​​ղեկավար և բուժքույր) ստանում են կոնկրետ առաջադրանքներ՝ դրանց կատարման խիստ կարգով։ Դրանից հետո մանկապարտեզի անձնակազմն անցնում է պլանային մոնիտորինգային աշխատանքների իրականացմանը։ Ստուգման արդյունքները մուտքագրվում են վերլուծական հղում, որն ընթերցվում է մանկավարժական խորհրդի ամփոփիչ նիստում։

Ղեկավարը հրաման է արձակում թեմատիկ հսկողություն անցկացնելու մասին՝ փաստաթղթում ամրագրելով չեկի պայմաններն ու թեմաները։ Մոնիտորինգի երեք տեսակ կա.

Ներբեռնեք մոնիտորինգի երեք տեսակ
Անվճար ներբեռնում in.docx

Թեմատիկ ստուգում	Կառավարման գործընթացն իրականացվում է մանկավարժական թիմի ներգրավմամբ այն առաջադրանքներում, որոնք հաջողությամբ չեն իրականացվում մանկապարտեզում: Վերահսկողությունը կարող է գնահատել կրթական, կրթական, մեթոդական, զարգացման և հետազոտական ​​առաջադրանքների կատարումը: Վերլուծվում է ուսումնական տարվա աշխատանքային ծրագրում նշված տարեկան առաջադրանքների կատարման աստիճանը և զարգացման և կրթական ընտրված ոլորտներում OEP-ի յուրացման մակարդակը:	Այն արձանագրված է տարեկան աշխատանքային ծրագրում, որտեղ նշվում են ժամկետները և ընտրված թեմաները, որոնց մասին մանկավարժները տեղեկացվում են 4-8 շաբաթ առաջ։ Ստուգումն իրականացվում է որոշակի կամ բոլոր տարիքային խմբերում։ Վերահսկողության տեւողությունը 1-3 օր է։ Ստուգման արդյունքները մուտքագրվում են վերլուծական հաշվետվության մեջ, որը հայտարարվում է մանկավարժական խորհրդի նիստում։
Վերջնական հսկողություն	Այն իրականացվում է ընտրված ժամանակահատվածի (եռամսյակ, կիսամյակ և տարի) աշխատանքի արդյունքները գնահատելու համար: Ստուգումն ազդում է ուսումնական, մեթոդական կամ դիդակտիկ աշխատանքի բովանդակության և հանձնարարված առաջադրանքների կատարման աստիճանի վրա։ Ուսուցչական խորհրդի նիստերում հայտարարվում է կես տարի և մեկ տարվա աշխատանքի արդյունավետությունը։	Այն կարգավորվում է ղեկավարի հրամանով, որն ամրագրում է աուդիտի ժամկետներն ու թեմաները։ Վերլուծվում են մանկավարժական առաջադրանքների կատարման պայմանները, աշակերտների կողմից կրթական ծրագրի զարգացման աստիճանը, մանկավարժների մանկավարժական հմտությունը: Ստուգման արդյունքները մուտքագրվում են վերլուծական հաշվետվության մեջ, որն ընթերցվում է ուսուցչական խորհրդում։
Անձնական վերահսկողություն	Աշխատանքի համակարգը, ինքնակրթությունը, մանկավարժական հմտությունների մակարդակը, օգտագործելու հմտությունները նորարարական տեխնոլոգիաներև ձեռքբերումներ մանկավարժական գիտառանձին մանկավարժ. Գնահատվում է տվյալ թեմայով մասնագիտական ​​գործունեության թերությունների հայտնաբերման և վերացման աշխատանքները։	Նշանակվում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարի հրամանով, որն ամրագրում է աուդիտի անցկացման ժամկետները և թեմաները. Առաջիկա հսկողության մասին ուսուցիչը տեղեկացվում է 7-14 օր առաջ։ Ստուգման արդյունքները մուտքագրվում են վերլուծական հաշվետվության մեջ, որն ընթերցվում է ուսուցչական խորհրդում։

Թեմատիկ հսկողության արդյունքը՝ վերլուծական անդրադարձ

Ստուգման վերաբերյալ վերլուծական հաշվետվությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում թեմատիկ հսկողության ընթացակարգի տրամաբանական եզրակացությունն է դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի համաձայն, որի լրացված աղյուսակները կամ թեստային հաշվետվությունը հայտարարվում է մոնիտորինգի ավարտից հետո: Փաստաթուղթը բաղկացած է երեք իմաստային մասից, որոնք արտացոլում են ստուգման պլանի բոլոր բլոկների գնահատումը:

1. Ներածական - հիմնական տեղեկատվություն աուդիտի ժամանակի և թեմաների, ուսումնասիրության առարկայի, աշխատանքի նպատակների և մեթոդների մասին, որը պատասխանատու է վերահսկողության համար:
2. Վերլուծություն - աուդիտի ընթացքում ձեռք բերված փաստերը թվարկվում և վերլուծվում են, բացահայտվում են աշխատանքում հայտնաբերված թերությունների պատճառները և դրանց վրա ազդող գործոնները: Կարևոր է վերահսկողության պլանում առաջադրված յուրաքանչյուր հարցի պատասխան տալը, ուսումնասիրվող հարցի լուծման առավելությունների և թերությունների միջև պատճառահետևանքային կապ ձևավորելը:
3. Ավարտում - ընդհանրացված եզրակացություններ և առաջարկություններ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության մանկավարժական անձնակազմին ՝ նշելով դրանց իրականացման ժամկետները:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում 2017-2018 ուսումնական տարվա պլանավորման հսկողություն

Ներքին մոնիտորինգ չի կարող իրականացվել առանց պլանի, որը կազմվում է մեկ ամսվա կամ մեկ տարվա համար՝ հաշվի առնելով տեղական կանոնակարգերը և կրթության ոլորտում ՏԻՄ-ի ժամանակացույցը։ Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում վերահսկողության պլանավորումն արտացոլում է ստուգման ենթակա ուղղությունները կամ գործունեությունը, իրականացման հիմքերը, տեսակները, ժամկետները, մոնիտորինգի նպատակները, վերահսկողության արդյունքները և պատասխանատու անձանց առաջարկությունները՝ ուղղված հայտնաբերված թերությունների վերացմանը:

Պրակտիկան ապացուցել է ներքին վերահսկողության պլանի գրաֆիկական (աղյուսակային) պատկերի արդյունավետությունը, քանի որ մանկավարժների համար կարևոր է իմանալ.

• երբ և ով կգնահատի նրանց մանկավարժական հմտությունները և ուսումնական գործընթացը.
• թեստավորման ինչ չափանիշներ են օգտագործվելու.
• տեղյակ եղեք, որ մոնիտորինգն ուղղված է աշխատանքի արդյունավետությունը գնահատելուն, այլ ոչ թե անհատին:

Մոնիտորինգի պլան մշակելու համար նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարությունից և առաջատար մասնագետներից ձևավորվում է աշխատանքային խումբ, որը որոշում է աուդիտի նպատակներն ու խնդիրները, կազմում է աշխատանքի ալգորիթմ՝ բաշխելով պատասխանատվության և պարտականությունների ոլորտները միմյանց միջև: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում 2017-2018 ուսումնական տարում հսկողություն պլանավորելիս աշխատանքային խումբը կամ ղեկավարն առաջնորդվում է տարեկան պլանի դրույթներով, որոնց հիման վրա կազմում է ամսական, որտեղ նշվում է մոնիտորինգի աշխատանքների ցանկը. վճռական է, և գործընկերներին անմիջապես տեղեկացնում են այս մասին։ Առանձին քննության պլան մշակելիս կարևոր է այն փոխկապակցել մանկապարտեզում մոնիտորինգի միասնական համակարգի հետ՝ ընթացակարգի արդյունավետությունը առավելագույնի հասցնելու և դրա ավարտին տրված առաջարկությունների խստիվ իրականացման համար:

Զգույշ պլանավորումն ապահովում է կառավարման փակ ցիկլ և հիմնված է մի շարք դրույթների վրա.

• Մոնիտորինգն ուղղված է ոչ միայն աշխատանքային թերությունների հայտնաբերմանը, այլ նաև դրանց արդյունավետ վերացմանը, աշխատանքի նոր մեթոդների բացահայտմանը, որոնք կարող են բարձրացնել ուսումնական գործընթացի արդյունավետությունը:
• Ստուգումների թափանցիկությունը և խիստ վարչական վերահսկողությունը նպաստում են կադրերի կրթությանը, պատասխանատվության մակարդակի և մանկավարժական հմտությունների բարձրացմանը, ուսուցիչների ինքնակրթության ցանկությանը:
• Համակարգված ստուգումները թույլ են տալիս ղեկավարին օպերատիվ միջամտել ուսումնական գործընթացին՝ փոփոխություններ կատարելով և իրականացնելով կառավարչական գործառույթներ՝ բացառելով աշխատանքի ինքնաբուխության պահը։ Մոնիտորինգը աշխատանքի մեջ թույլ օղակներ գտնելու և դրա փոփոխման արդյունավետ գործիք է, և ոչ թե բյուրոկրատական ​​մեքենայի ձև:
• Մասնագիտական ​​գործունեության բոլոր ոլորտների տոտալ վերահսկողությունը գործում է հակառակ կողմից և հրահրում է մանկավարժական անփութություն, իսկ թաքնված ստուգումները՝ գործընկերների չար կամքը: Մոնիտորինգն իրականացվում է ոչ թե կոնկրետ աշխատողի նկատմամբ անվստահության պատճառով, այլ հիմնարկի աշխատանքը բարելավելու նպատակով։

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում վերահսկման մեթոդներ և կանոններ՝ համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարի կողմից վերահսկիչ գործառույթի իրականացումը կապված է մի շարք հակասությունների հետ. , որը պարբերաբար կապված է նկատողություն տալու անհրաժեշտության հետ, մյուս կողմից՝ թիմում դրական հուզական տրամադրություն պահպանելու, աշխատակիցների մասնագիտական ​​բարձր մոտիվացիայի հետ։ Հետևաբար, մանկապարտեզների ղեկավարների համար կարևոր է սահմանել ստուգումների անցկացման կանոններ՝ համապատասխան մասնագիտական ​​էթիկայի գործող նորմերին, ինչպես նաև ընտրել վերահսկողության օպտիմալ մեթոդներ՝ մոնիտորինգի գործունեության մեթոդներ, որոնք թափանցիկ և հարմարավետ են բոլոր մասնակիցների համար: ուսումնական գործընթացը, որը թույլ է տալիս ձեռք բերել օբյեկտիվ արդյունքներ:

Ներբեռնեք նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում վերահսկման մեթոդների աղյուսակը դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի համաձայն
Անվճար ներբեռնում in.docx

Դիտարկում	Առանձին պարապմունքների այցելությունների կամ ռեժիմի պահերի, խմբերի ամենօրյա շրջագայությունների ժամանակ առկա իրավիճակի ուսումնասիրություն.
Վերլուծություն	Արձանագրված փաստերի հիման վրա ստեղծված իրավիճակի պատճառների բացահայտում, ուսումնական գործընթացի արդիականացման ուղիների որոնում.
Խոսակցություններ և խորհրդատվություններ	Մտքերի փոխանակում նախադպրոցական ուսումնական հաստատության մասնագետների հետ. Կետային մոնիտորինգի իրավիճակի քննարկում ուսուցիչների, աշակերտների ծնողների հետ՝ օբյեկտիվ կարծիք կազմելու համար:
Փաստաթղթերի ստուգում	Ծանոթացում պլանավորման և հաշվետվական փաստաթղթերին` պլանավորված և չնախատեսված:
Հարցաթերթիկ	Դասախոսական կազմի անդամների և կրթական ծառայությունների սպառողների թեմատիկ հարցումներ.
Աշակերտների հմտությունների և կարողությունների ստուգում	Դասարանում ներկա գտնվելու, զրույցների, խաղային փորձերի անցկացման ընթացքում աշակերտների գիտելիքների և հմտությունների համապատասխանության բացահայտում ծրագրային պահանջներին.

Վերահսկիչ գործառույթն իրականացնելիս մանկապարտեզի ղեկավարը պետք է կենտրոնանա ոչ այնքան կրթահամալիրի թերությունները բացահայտելու, որքան առկա իրավիճակի պատճառները պարզելու և դրանց հաղթահարման ուղիներ գտնելու վրա՝ հետագա դրական դինամիկայի ձեռքբերումով։ Իսկ դա նշանակում է, որ վարչական ստուգումները չպետք է ինքնանպատակ դառնան, այլապես հնարավոր է, որ մանկավարժները կորցնեն իրենց դրական վերաբերմունքը ակտիվ աշխատանքի նկատմամբ, մասնագիտական ​​հետաքրքրության անկում և շարունակական մանկավարժական որոնում կատարելու դժկամություն:

1. Կատարեք պլանավորված, ոչ թե ճշգրիտ վերահսկողություն: Միջադեպերի դեպքում մոնիտորինգի պրակտիկան սկզբունքորեն սխալ է։ Համակարգված ստուգումների անցկացումը ընկալվում է որպես նորմ, որը թույլ է տալիս մանկավարժներին աշխատել հոգեբանորեն հարմարավետ միջավայրում և դրսևորել լավագույն մասնագիտական ​​որակները, իսկ մենեջերին՝ ստանալ հավաստի տեղեկատվություն: Խախտումը ֆիքսելուց հետո ագրեսիվ վերահսկողությունը նպաստում է բացառապես բացասական ռեակցիաների սրմանը, հետևաբար այն պետք է փոխարինվի հայտնաբերված սխալների համատեղ քննարկմամբ, աշխատանքի հետագա մարտավարության սահմանմամբ և, անհրաժեշտության դեպքում, մեթոդական օգնության տրամադրմամբ:
2. Կարևոր է խուսափել ամբողջական վերահսկողությունից, որը կհանգեցնի աշխատակիցների հրաժարումը առաջադեմ լուծումներ փնտրելուց, և հետագայում՝ պատճառ կդառնա դասախոսական կազմի անդամների՝ որևէ ձեռնարկումների պատասխանատվությունը ստանձնելու դժկամության:
3. Հաշվի առեք ուսուցիչների անհատական ​​առանձնահատկությունները, քանի որ նույնիսկ նախադպրոցական կրթության գերազանցիկ սովորողները ունեն թերություններ:
4. Հրաժարվեք առանց հայտարարության թաքնված ստուգումների պրակտիկայից՝ ոչ ճշգրիտ տեղեկատվություն ստանալու մեծ հավանականության պատճառով։
5. Վերահսկողությունն ընկալել ոչ թե որպես կառավարչական գործառույթի իրականացման հիմնական գործիք, այլ որպես ֆորմալ պարտավորություն: Կարևոր է հիշել, որ ուսումնական գործընթացի կազմակերպման և կրթական ծառայությունների մատուցման որակի համար առաջին հերթին պատասխանատու է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարը, ով պարտավոր է ցուցաբերել ավելի մեծ ուշադրություն, դիրքորոշման հաստատակամություն և շարունակաբար նայելու պատրաստակամություն: մանկապարտեզի զարգացման արդյունավետ ուղիների համար։