Օրիգամիի դասի տեխնոլոգիական քարտեզ FGOS-ում. Թղթի պատրաստում ավագ խմբում. Լուսանկարների պատկերասրահ «Փուլային թղթի ձևավորում»
Ջուլիա Ամրախովա
Քաղաք օրիգամի
Անտառների հետևում, սարերից այն կողմ
քաղաքը ստում է Օրիգամի.
Կա թղթե նավակ։
Այնտեղ ապրում են նաև փերիներ և աճպարարներ։
Մի փոքրիկ սպիտակ տուն կա,
և Այբոլիտը ապրում է դրանում։
Այնտեղ ամբողջ տարին ամառ է։
Այնտեղ մի հրաշք ծառ է աճում։
Օ՜ Ի՞նչ կարելի է անել թղթից։
Ոնց որ մենք ուղղակի կախարդներ լինենք։
Յուրաքանչյուր ուսուցիչ, ով զբաղվում էր երեխաների հետ թղթի ծալմամբ, օրիգամի, գիտի, որ երեխաներին այս արվեստը սովորեցնելու երեք եղանակ կա.
1.բացատրություն, որին հաջորդում է ուղենիշային նշանների վրա հիմնված ցուցադրություն:
2. երեխաների հետ խոսելու գործողություններ կատարելը.
3. գործողությունների ավարտը գործառնական քարտերով.
Ես կցանկանայի կենտրոնանալ գործառնական քարտերով.
Երեխաները սիրում են դիտել քարտեր, նրանք վարակվում են գաղափարով, և ցանկանում են նույն արձանիկը պատրաստել։ Բայց ներս միջին խումբշատերն ունեն մատներ շատ վատ են աշխատում... Եվ հետո ես տեսնում եմ միակ ելքը՝ պրակտիկան։ Թուղթ + ստեղծագործելու ցանկություն՝ էլ ի՞նչ է պետք թղթի սիրահարներին։
Ես կցանկանայի ցույց տալ մի քանիսը գործառնական քարտեր.
Իսկ ահա ստեղծագործական ակումբի անդամները)
Բացատրական նշում
Պերմ քաղաքի կրթական համակարգի զարգացման ռազմավարության մեջ, 2030 թ., կրթության ոլորտում նորարարական գործունեության զարգացման հարցը, որը կենտրոնացած է կրթական բարելավման վրա. մեթոդական աջակցությունկրթական համակարգ. Ռազմավարը ուսումնասիրում է կրթական միտումները՝ կրթական գործընթացում կարճաժամկետ դասընթացների համակարգի ներդրման և ներդրման համար։ Ռազմավարության իրականացմանն է ուղղված «Magic Origami» մեթոդական ձեռնարկը։
Magic Origami կարճաժամկետ ծրագիրը միջոցառումների շարք է, որտեղ երեխաները կարող են ընկղմվել ստեղծագործության աշխարհում: Ուսանողները կծանոթանան թղթի մշակման տարբեր մեթոդներին: Օրիգամիի դասերի շնորհիվ երեխան բացահայտում է ստեղծագործական կարողությունների մի ամբողջ աշխարհ, զարգացնում է նուրբ շարժիչ հմտություններ և երևակայություն։
Զարգացման արդիականությունը՝ կարճ ժամանակում դրսևորվելու, ստեղծագործական կարողությունները բացահայտելու ֆիգուրների ծալման գործընթացում օրիգամիի տեխնիկայի միջոցով: Այս զարգացումը չի պահանջում մեծ նյութական ծախսեր: Ուսումնական դասընթացը կառուցված է արդյունավետորեն ուղղված ուսուցման տեխնոլոգիաների վրա և ներառում է ձեռք բերված գիտելիքների, կարողությունների և հմտությունների համախմբում իրական կյանքում գործնական վարժություններում:
Թիրախ:«Օրիգամի» թեմայով դիդակտիկ նյութերի համակարգում և դասերի անցկացում KSK-ով:
Առաջադրանքներ.
- ամփոփել մանկավարժական փորձը.
- կազմակերպել ԿՍԿ-ի աշխատանքը, որի ընթացքում ուսանողները կծանոթանան օրիգամիի պատմությանն ու տեխնիկային.
- ստեղծել մեթոդական և դիդակտիկ աջակցություն ուսումնական գործընթաց KSK «Magic Origami».
Այս զարգացումը ներկայացնում է.
1. KSK ծրագիր «Magic Origami», որը մշակվում է 8 ժամ;
2. Առաջին դասի ուրվագծի ուրվագիծ;
3. Ուսումնական քարտեր, որոնք ցույց են տալիս աշխատանքի համար կատարվող քայլերի հաջորդականությունը: Ուսումնական քարտեզները կարող են ցուցադրվել որպես ներկայացում, տպագրվել գրատախտակի վրա A3 ձևաչափով կամ յուրաքանչյուր ուսանողի տպագրվել A4 ձևաչափով:
Կանխատեսված արդյունք՝ Magic Origami դասընթացի անցում, ծանոթացում օրիգամիի պատմությանը, թղթի տեսակներին, ֆիգուրների պատրաստում օրիգամիի տեխնիկայով։
Ձեռնարկը մշակվել է ուսուցչի մի քանի տարիների ընթացքում կուտակած նյութի հիման վրա լրացուցիչ կրթություն, և անցել է այս դասընթացն անցած երեխաների նյութերի հաստատումը։ Ձեռնարկը կարող է օգտագործվել ուսուցիչների, ծնողների և աշակերտների կողմից արտադասարանական ժամանակ կազմակերպելու համար: «Կախարդական օրիգամի» կարճաժամկետ դասընթացի ծրագիրն ուղղված է երեխաների գեղարվեստական և ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը օրիգամիի տեխնիկայի ուսուցման միջոցով, իսկ խմորը վերաբերում է. աշխատանքի առարկա տարրական դպրոց... Ծրագիրը մշակվել է Պերմ քաղաքի կրթության զարգացման ռազմավարության համաձայն՝ 2013 թ. կրթական դասընթացներև ուղղված է աշակերտներին կրթելուն։
Օրիգամի - հնագույն արվեստծալովի թղթե թվեր. Օրիգամին այնպիսի գործունեություն է, որում ներգրավված են երկու ձեռքերը: Այդ իսկ պատճառով թղթի ծալումը օգտակար գործունեություն է, որը նպաստում է ուղեղի ինչպես ձախ, այնպես էլ աջ կիսագնդերի գործունեությանը, քանի որ աշխատանքին միանգամից երկու ձեռք է ներգրավված։ Դասերը զարգացնում են ուշադրությունը, հիշողությունը, երևակայությունը, սրամտությունը: Այս բոլոր հոգեկան բնութագրերը անքակտելիորեն կապված են և կախված են ուղեղի աջ և ձախ կիսագնդերի գործունեությունից։ Ուղեղի աջ կիսագնդի ֆունկցիան կապված է երևակայության, երաժշտական և գեղարվեստական կարողությունների հետ, իսկ ձախ կիսագնդի հետ՝ տրամաբանական մտածողության, խոսքի, հաշվելու, գիտական կարողությունների հետ։ Երեխայի ուղեղի պլաստիկությունը և մի կիսագնդի նվազագույն գերակայությունը մյուսի նկատմամբ շատ պարարտ հող է ուղեղի երկու կեսերի զարգացման համար։ Բժիշկներն ասում են, որ օրիգամիի դասերը խորապես ազդում են երեխայի հոգեկան վիճակի վրա և հավասարակշռության են բերում նրան։ Երեխաները, ովքեր զբաղվում են այս արվեստով, ավելի քիչ անհանգստություն ունեն, ինչը թույլ է տալիս հարմարվել տարբեր բարդ իրավիճակներին:
Կարճաժամկետ դասընթացի ծրագիրը ներառում է դասական օրիգամի, որը ծալված է քառակուսի թերթիկից: Դասարանում երեխաները կծանոթանան որոշակի պայմանական նշանների, հիմնական արատների հետ:
Դասընթացներն անցկացվում են ուսումնական քարտերի միջոցով: «Magic Origami» կարճաժամկետ դասընթացների ծրագրի բովանդակությունը ներառում է մի քանի հիմնական փուլեր. ծանոթացում մկրատով աշխատելու անվտանգության տեխնիկայի, օրիգամիի թղթի պլաստիկ հատկությունների և տեսակների, թղթի ծալման տարբեր մեթոդների և տեխնիկայի, հիմնական ձևերի և սովորական ձևերի հետ: խորհրդանիշներ.
Ծրագիրը նախատեսված է 8 ժամ տևողությամբ։
Դասերի ձևը խմբակային է։
Խմբի կազմը՝ 15 հոգի։
Երեխաների տարիքը՝ 7-8 տարեկան։
Ծրագրի նպատակը.օրիգամիի հիմունքների ուսուցում, պայմաններ ստեղծելով ուսուցիչների գեղարվեստական կարողությունների զարգացման համար օրիգամիի տեխնիկայի ուսումնասիրության միջոցով:
Առաջադրանքներ.
1. ծանոթանալ օրիգամիի մեթոդներին և տեխնիկային.
2. զարգացնել ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունները.
3. սովորել աշխատել թիմում:
Ուսումնական - թեմատիկ պլան
Ներածական դաս. Օրիգամիի հիմնական ձևերը.
«Եռանկյունի» հիմնական ձևի թվեր
Թվեր «Գիրք» հիմնական ձևից
Թվերը հիմնական ձևից «Քիթ»
Թվեր «Նրբաբլիթ» հիմնական ձևից
«Դուռ» հիմնական ձևի թվեր
«Կրկնակի եռանկյունի» հիմնական ձևից թվեր
«Կրկնակի քառակուսի» հիմնական ձևից թվեր Բովանդակություն
1. Ներածական դաս. Ծանոթացում ծրագրին կարճաժամկետ ծրագիր... Անվտանգության նախազգուշական միջոցներ. Օրիգամիի թղթի հատկությունները և տեսակները. Ծանոթություն օրիգամիի պատմությանը, հիմնական ձևերին և պայմանական նշաններին.
(Հավելված 1)
2. «Եռանկյունի» հիմնական ձևից թվեր
Երեխան կսովորի ծալել «Եռանկյունի» հիմնական ձևը և դրանից գորտ, շուն պատրաստել: (Հավելված 2)
3. Թվեր «Գիրք» հիմնական ձևից
Երեխան կսովորի հիմնական «Գիրք» ձևը և այս ձևից տարբեր տներ կպատրաստի: (Հավելված 3)
4. «Քիթ» հիմնական ձևից թվեր
Երեխան կսովորի ծալել հիմնական «Օդապարկի» ձևը և նրանից նապաստակ, կարապ պատրաստել: (Հավելված 4)
5. «Նրբաբլիթ» հիմնական ձևից թվեր
Երեխան կսովորի ծալել նրբաբլիթի հիմնական ձևը և դրանից շոգեխաշել: (Հավելված 5)
6. «Դուռ» հիմնական ձևից թվեր
Երեխան կսովորի, թե ինչպես ծալել «Դռան» հիմնական ձևը և դրանից փիղ պատրաստել: (Հավելված 6)
7. «Կրկնակի եռանկյունի» հիմնական ձևից թվեր
Երեխան կսովորի նրանից ծալել հիմնական «Կրկնակի եռանկյունի» ձևը՝ որպես ընձուղտ: (Հավելված 7)
8. «Կրկնակի քառակուսի» հիմնական ձևից թվեր
Երեխան կսովորի ծալել հիմնական Կրկնակի քառակուսի ձևը և դրանից տարբեր ծովային կյանք ստեղծել: (Հավելված 8)
Կանխատեսված արդյունք
Կախարդական օրիգամիի դասընթացի ավարտին մանկավարժները պետք է.
- ծանոթանալ անվտանգության կանոններին, օրիգամիի հիմնական նյութերին.
- սովորել օգտագործել օրիգամիի տարբեր մեթոդներ և տեխնիկա.
- սովորել, թե ինչպես օգտագործել հրահանգների քարտերը;
- սովորել աշխատել թիմում, կարողանալ հասկանալ և լսել ուսուցչին:
Ախտորոշիչ քարտ
KSK ծրագրի մշակման արդյունքների գնահատում
Բարձր մակարդակ
- ինքնուրույն կատարում է աշխատանք հրահանգչական քարտի վրա.
- արդյունավետորեն օգտագործում է նյութերը.
- ճշգրիտ կատարում է աշխատանքը;
- տնտեսապես սպառում է նյութը.
Միջին մակարդակ
- աշխատանք է կատարում ուսուցչի օգնությամբ.
- ուսուցչի օգնությամբ աշխատում է ըստ տեխնոլոգիական քարտեզի.
- արդյունավետորեն օգտագործում է նյութերը.
Ցածր մակարդակ
- չի կարող ինքնուրույն աշխատել նյութերի հետ.
- չի հասկանում, թե ինչպես աշխատել տեխնոլոգիական քարտեզի վրա.
- չի հասկանում ուսուցչի բացատրությունը.
- իռացիոնալ աշխատում է նյութերի հետ.
- ճշգրիտ գծագրեր չի անում.
KSK ծրագրի մշակման արդյունքների աղյուսակ
Ոչ լրիվ անուն ուսուցում Դաս Վարպետության մակարդակ
1 2 3 4 5 6 7 8 ծրագրեր 1.
2.
3.
Լեգենդ. в - բարձր, c - միջին, n - ցածր մակարդակ:
Ծրագրի արդյունքների հիման վրա ուսուցիչը գնահատում է KSK ծրագիրն անցնելու տոկոսը։
Պլանավորեք 1 դաս
Կախարդական օրիգամիի թեմա
Ուսումնական ծրագիր՝ KSK «Magic Origami»
Տարիքը՝ 7-8 տարեկան
Դասի նպատակը.ծանոթացում հիմնական հասկացություններին, օրիգամիի տեխնիկայի պատմությանը, օրիգամիի հիմնական ձևերին:
Առաջադրանքներ.
1. Զարգացնել ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունները;
2. Հետաքրքրություն առաջացնել օրիգամիի տեխնիկայի նկատմամբ;
3. Անվտանգության խարիսխներ:
Մեթոդներ, տեխնիկա.բացատրություն, ցուցադրություն, ցուցադրություն։
Սարքավորումներ:պրոյեկտոր, ուսումնական տախտակ, նոթբուք։
Նյութեր և գործիքներ՝ օրիգամիի թուղթ, սոսինձ փայտ, մկրատ:
Դասի ընթացքը
1.Կազմակերպչական մաս(աշխատավայրի պատրաստում և անվտանգության նախազգուշական միջոցների ապահովում)Անվտանգության հրահանգներ մկրատով
Ձեր աշխատավայրը կոկիկ պահեք։
Օգտագործելուց առաջ ստուգեք գործիքների սպասարկելիությունը:
Մի աշխատեք չամրացված մկրատով:
Օգտագործեք միայն սպասարկվող գործիքներ՝ լավ կարգավորված և սրված մկրատ:
Մկրատ օգտագործեք միայն աշխատավայրում։
Դիտեք շեղբերների շարժումը, երբ աշխատում եք:
Մկրատը օղակներով դրեք դեպի ձեզ։
Աշխատելիս մկրատը գլխիվայր մի պահեք։
Մկրատի օղակները կերեք առաջ:
Մկրատը բաց մի թողեք։
Մկրատը պահեք պատյանի մեջ՝ շեղբերները ներքեւ:
Մի խաղացեք մկրատով. Մի բերեք դրանք ձեր դեմքին:
Օգտագործեք մկրատը ըստ հրահանգների:
2. Նպատակներ դնելը(Ներածական դաս «Ծանոթություն օրիգամիի հետ»):
3. Նոր նյութի ուսուցում(Օրիգամիի պատմություն, օրիգամիի հիմնական ձևեր, լեգենդ)
Օրիգամիի պատմություն. (Ցույց տալ ներկայացումը)
Օրիգամին թղթային արվեստ է, որն առաջացել է Ճապոնիայում։ Չնայած այն հանգամանքին, որ թուղթը հայտնվել է Չինաստանում, հենց Ճապոնիայում են նրանք հասկացել, թե ինչպես կարելի է դրանից հանել զարմանալի թվեր: Ճապոներենում «թուղթ» և «աստված» բառերը շատ նման են: Օրիգամի բառը կազմված է օրիգիից՝ թուղթից և կամիից՝ ծալովի։ Օրիգամի ճապոներեն նշանակում է ծալված թուղթ: Սկզբում թուղթը արժեքավոր նյութ էր և օգտագործվում էր տարբեր կրոնական արարողությունների ժամանակ։ Ճապոներեն «թուղթ» և «աստված» բառերը շատ համահունչ բառեր են: Տաճարների համար աստվածների պատկերներով դեկորացիաներ, նվերների համար նախատեսված թղթե տուփեր՝ թղթից։
Երբ թուղթը դարձավ ավելի էժան նյութ, այնուհետև այն սկսեց օգտագործել առօրյա կարիքների համար՝ հարսանիքների, տոնական երթերի, տան ձևավորման համար։
Օրիգամիի ամենահայտնի արձանիկը կռունկի ձևն է՝ ազատության պատկեր, ատոմային սպառնալիքից և ճառագայթային հիվանդությունից ազատվելու խորհրդանիշ:
4.Գործնական մաս
Օրիգամիի հիմնական ձևերի ծալում:
Անկախ աշխատանք ուսումնական քարտերի վրա.
5. Վերջնական մասը. Արտացոլում.
Ի՞նչ եք սովորել օրիգամիի մասին:
Ի՞նչ նյութ է օգտագործվել աշխատանքում:
Որտեղի՞ց է ծագել օրիգամիի արվեստը:
Ի՞նչ հիմնական ձևեր գիտեիք, թե ինչպես անել:
Ձեզ դուր եկավ դասը:
Հավելված 1
Հավելված 2
Հավելված 3
Հավելված 4
Տեխնոլոգիական դասի քարտեզ
Թեմա՝ անգլերեն
Ուսուցիչ՝ Սերգեևա Ելենա Սերգեևնա
Դասարան՝ 5 գ Ուսումնական նյութերի հեղինակ և անվանում՝ Վերեշչագինա Ի.Ն. Անգլերեն Լեզու. V դասարան՝ հանրակրթական դասագիրք. հաստատություններ և դպրոցներ։ խորացման հետ սովորում է անգլերեն. լեզու հետ adj. էլեկտրոնի նկատմամբ։ կրող. Ժամը 2-ին Մաս 1 / Ն.Ի. Վերեշչագին, Օ.Վ. Աֆանասեւը։ - Մ.: Կրթություն, 2012
Դասի թեման՝ Անցյալում կրկնվող իրադարձություններ: «Օգտագործված» շրջանառություն
Դասի տեսակը. Դաս նոր գիտելիքների ուսումնասիրման և առաջնային համախմբման աշխատանքի ձևեր Զույգ, խմբակային, ճակատային, անհատական.
Ռեսուրսներ. - Դասագիրք; Ձեռնարկ
- Ձայնային հավելված (CD);
-Մուլտիմեդիա, նյութի ներկայացում.
UUD:
Անձնական՝ սովորելու նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի ձևավորում, ինքնազարգացման և ինքնակրթության պատրաստակամություն. հաղորդակցական իրավասության ձևավորումը հաղորդակցման և հասակակիցների հետ համագործակցության մեջ լեզվական իրավասության զարգացման միջոցով:
Կարգավորող՝ իրականացում կարգավորող գործողությունինքնադիտարկում, ինքնատիրապետում, ինքնագնահատականը հաղորդակցական գործունեության գործընթացում վրա օտար լեզու.
Ճանաչողական՝ տրամաբանական դատողությունների կառուցում, ներառյալ պատճառահետևանքային հարաբերությունների հաստատումը. կարևորելով անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, բանավոր ձևով խոսքի ձևավորում, նկարազարդումներով հարցերի պատասխաններ գտնելը. ուսուցչի աջակցությամբ յուրացնել կրթական-կազմակերպչական, կրթական-տեղեկատվական և ուսուցողական-հաղորդակցական հմտությունները.
Հաղորդակցական՝ սեփական կարծիքի և դիրքորոշման ձևակերպում, վիճելու և այն գործընկերների դիրքորոշումների հետ վիճելու կարողություն, համագործակցության մեջ ընդհանուր լուծում մշակելու համար։ համատեղ գործունեություն; հարցեր տալու ունակություն; համարժեք օգտագործել խոսքի միջոցները հաղորդակցման տարբեր խնդիրների լուծման համար: Զույգերով և խմբերով աշխատել՝ համաձայն հաղորդակցության, փոխըմբռնման, վարքագծի կանոնների և էթիկետի նորմերին։
Պլանավորված արդյունքներ.
Առարկա Անձնական մետաթեմա
Հնչյունական, ուղղագրական, բառարանային և քերականական լեզվական հմտությունների ձևավորում «Նախկինում կրկնվող իրադարձություններ. «Օգտագործված» շրջանառության
Խոսքի հմտությունների զարգացում երկխոսական խոսքի պրակտիկայի միջոցով
Առաջարկվող թեմայի շրջանակներում լսելու, խոսելու, կարդալու, գրելու հմտությունների զարգացում;
Սոցիալ-մշակութային գիտակցության ձևավորում, ուսանողի սոցիալական դերի ընդունում և զարգացում, ուսումնական գործունեության շարժառիթների զարգացում և ուսուցման անձնական իմաստի ձևավորում.
սոցիալական տարբեր իրավիճակներում հասակակիցների հետ համագործակցության հմտությունների զարգացում, կոնֆլիկտներ չստեղծելու և հակասական իրավիճակներից ելքեր գտնելու կարողություն.
օտար լեզվի իրազեկումը՝ որպես միջմշակութային հաղորդակցության, մարդկանց միավորելու, ընկերական շփումների և գործարար փոխհարաբերությունների ապահովման միջոց.
Ուսուցման նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի ձևավորում, ինքնազարգացման և ինքնակրթության պատրաստակամություն, կրթական գործունեության նպատակներն ու խնդիրները ընդունելու և պահպանելու ունակության յուրացում, դրա իրականացման միջոցների որոնում.
որոնողական խնդիրների լուծման մեթոդների տիրապետում;
կրթական գործունեության հաջողության / ձախողման պատճառները հասկանալու ունակության ձևավորում և նույնիսկ ձախողման իրավիճակներում կառուցողական գործելու ունակության ձևավորում.
ճանաչողական և անձնական արտացոլման սկզբնական ձևերի յուրացում.
հաղորդակցման առաջադրանքներին համապատասխան խոսքի ասույթի գիտակցված կառուցման հմտությունների տիրապետում
զրուցակցին լսելու և երկխոսություն վարելու պատրաստակամություն. պատրաստակամություն ճանաչելու տարբեր տեսակետների առկայության հնարավորությունը և յուրաքանչյուրի սեփականը ունենալու իրավունքը. արտահայտեք ձեր կարծիքը և պատճառաբանեք ձեր տեսակետը և իրադարձությունների գնահատականը.
ընդհանուր նպատակի և դրան հասնելու ուղիների սահմանում. համատեղ գործունեության մեջ գործառույթների և դերերի բաշխման վերաբերյալ համաձայնության գալու ունակություն. իրականացնել փոխադարձ վերահսկողություն համատեղ գործունեության մեջ, համարժեք գնահատել իրենց և ուրիշների վարքագիծը.
ուսանողի լեզվական կարողությունների սահմաններում օտար լեզվով հաղորդակցվելու համար անհրաժեշտ սոցիալական հմտությունների զարգացում.
հաղորդակցման և համագործակցության մեջ հաղորդակցական իրավասության ձևավորումը լեզվական իրավասության զարգացման միջոցով
Դասի քայլեր
Ուսուցչի գործունեություն Ուսանողների գործունեություն
Ճանաչողական հաղորդակցական կարգավորիչ
Կատարված գործողություններ Գործունեության ձևավոր մեթոդներ Կատարված գործողություններ Գործունեության ձևավոր մեթոդներ Կատարված գործողություններ Գործունեության ձևավոր մեթոդներ
1-ին փուլ «Կազմակերպչական»
Նպատակը. ուսանողներին հոգեբանորեն ներդաշնակեցնել կրթական գործունեությանը
Ողջունեք ուսանողներին՝ օգտագործելով համառ խոսքի կլիշեներ
Ուսանողների պատրաստվածության ստուգում դասի համար
Ուսանողները բանավոր պատասխան են տալիս ողջույնի տեսքով
Խոսքի փոխազդեցություն բառակապակցությունների մակարդակում՝ խոսքի էթիկետի նորմերին համապատասխան
Ուսումնական գործունեություն սկսելու ազդանշանի ընդունում
Հոգեբանական պատրաստակամություն դասին
2-րդ փուլ «Մոտիվացիոն»
Նպատակը. ներառել կրթական գործունեության մեջ անձնական նշանակալի մակարդակով
1. Ուսուցիչը երեխաներին դնում է աշխատանքի; ներմուծում է օտարալեզու խոսքի մթնոլորտ
2. Ուսուցիչը ձգտում է ստեղծել հաջողության իրավիճակ, հրավիրելով ուսանողներին անվանել դասի թեման և նպատակը, կենտրոնանալով այբուբենի վրա - ստեղծում է խնդրահարույց իրավիճակ, որը կդրդի ուսանողներին սահմանել թեման և ձևակերպել դասի նպատակը:
(ցուցադրվում են սլայդներ տառերով, որոնք կազմում են Used to քերականական արտահայտությունը)
3 Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է ներկայացման վարժության վրա, խնդրում է անվանել քերականական երևույթի նոր ձև, տալիս է մի շարք առաջատար հարցեր, որոնք օգնում են պատճառահետևանքային կապեր հաստատել: Ծանոթանալ բառապաշարային-քերականական միավորին, ընդգծել հայտնիները և անհայտ պահեր, ստացված տեղեկատվության հիման վրա ձեւակերպել ճանաչողական նպատակ
Ձևակերպեք ճանաչողական առաջադրանքներ:
Շփվել ուսուցչի հետ ճակատային զրույցի ընթացքում
Լսեք զրուցակցին, կարողանաք ճիշտ պատասխանել առաջադրված հարցերին։
Ձևակերպել իրենց սեփական կարծիքը Որոշումներ կայացնել և ինքնուրույն ընտրություն կատարել կրթական և ճանաչողական գործունեության մեջ, կարողանալ լսել և արտահայտել կարծիքներ նպատակային դրույթներին համապատասխան:
Կարողանալ ընդունել ուսումնական նպատակն ու խնդիրները, պարզաբանել և լրացնել
2-րդ փուլ «Դժվարության թարմացում և շտկում».
4. Ուսուցիչը հրավիրում է ուսանողներին լսել և կարդալ «Օգտագործված» թեմայով բանաստեղծություն, ուշադրություն է հրավիրում քերականական ձևի, դրա ավարտի և բուն բանաստեղծության իմաստի վրա.
5. Ուսուցիչը ուսանողներին խնդրում է թվարկել առաջացող դժվարությունները և անվանել
նոր գործնական խնդրի լուծման համար բացակայում է գիտելիքների բովանդակությունը.
6. Ուսուցիչը խրախուսում է երեխաներին ինքնուրույն ձևակերպել կրթական խնդիրը: Նրանք ձևակերպում են իրենց սեփական դժվարությունները և հիմնավորում դրանց պատճառները բացակայող գիտելիքների նկարագրության միջոցով: Թվարկե՛ք, թե ինչ գիտելիքներ են նրանք պակասում գործնական խնդիր լուծելու համար և ձևակերպել, թե ինչ կցանկանային սովորել: Ձևակերպել խնդիրներ Շփվել ուսուցչի հետ ճակատային ռեժիմով անցկացվող զրույցի ընթացքում հիշել, թե ինչ է հայտնի տվյալ հարցի վերաբերյալ (պարզ անցյալ ժամանակ, բայի ձև, վերջավորության օգնական ),
ենթադրություններ անել Լսել զրուցակցին, կառուցել նրա համար հասկանալի հայտարարություններ, ձևակերպել սեփական կարծիքներն ու դիրքորոշումները։
Իրականացրե՛ք ուսումնական և ճանաչողական գործունեության ինքնուրույն ընտրություն և ուսուցչի օգնությամբ որոշե՛ք այն, ինչ պետք է իմանաք, դրսևորեք ինքնատիրապետում և վերլուծեք թույլ տրված սխալները։
Կարողանալ պլանավորել գործունեությունը նպատակին համապատասխան
3-րդ փուլ «Առաջնային ձուլում»
Արդյունքների հասնելուն ուղղված առաջադրանքներ՝ ձայնագրության լսում, նախադասության բաց թողնված մասերը ճիշտ հերթականությամբ տեղադրում)
7. Կազմակերպում է սովորողների գործունեությունը ուսումնական խնդրի լուծման ուղղությամբ՝ աուդիոտեքստի ընկալման հիման վրա բանաստեղծության ստեղծում եւ պատրաստի տեքստի ստուգում։ Փնտրեք անհրաժեշտ տեղեկատվություն, կառուցեք այն տրամաբանական հաջորդականությամբ: Քաղեք տեղեկատվություն, կառուցեք տրամաբանական շղթաներ
Լսեք աուդիո ձայնագրությունը Կառավարեք գործընկերոջ վարքը
Լսեք ձայնագրությունը
Հանձնարարությամբ թղթերի վրա նշումներ են անում, առաջարկների մասերը համեմատում, վերահսկում, ուղղում զուգընկերոջ գործողությունները, փոխադարձ վերահսկողություն են իրականացնում և գնահատում զուգընկերոջը, պատասխանները համեմատում դասագրքի նմուշի հետ:
Կատարված սխալների փոխադարձ վերահսկողություն և վերլուծություն և արտացոլում
Արդյունքների վրա հիմնված առաջադրանքներ՝ փոխարինման վարժություններ
8. Ուսուցիչը հրավիրում է ուսանողներին որոնման աղյուսակից գրել իրենց նախադասությունները թեմայի վերաբերյալ և մի քանի օրինակ գրել նոթատետրում:
Նրանք զբաղվում են ինքնուրույն գործունեությամբ, ուղիներ են փնտրում կրթական խնդրի լուծման համար
Կատարեք առաջադրանքն ավարտելու ամենաարդյունավետ ուղիների ընտրությունը
Ընդգծե՛ք հիմնաբառերը, օգտագործե՛ք խորհրդանշական նիշերը
Կատարեք ամենաարդյունավետ լուծումների ընտրությունը ուսուցչի և հասակակիցների հետ կրթական համագործակցություն պլանավորելու համար, լսեք զրուցակցին
Լսեք զրուցակցին, ձևակերպեք ձեր սեփական դիրքորոշումը
Վիճեք, պաշտպանեք ձեր տեսակետը Սահմանեք պահանջվող նպատակն ու խնդիրները,
Գնահատեք առաջադրանքի ճիշտությունը
Համեմատեք գործողության մեթոդը և դրա արդյունքը կանխորոշված ստանդարտի հետ՝ նմուշից շեղումները և տարբերությունները հայտնաբերելու համար:
Որոշել ձուլման որակը, կատարել անհրաժեշտ ճշգրտումներ Համեմատել գործողության մեթոդը և դրա արդյունքը տվյալ ստանդարտի հետ.
Տեղյակ լինել յուրացման որակի մասին, կատարել անհրաժեշտ ճշգրտումներ
5-րդ փուլ «Առաջնային համախմբում».
Արդյունքների հասնելուն ուղղված առաջադրանքներ՝ վարժություններ 13, 14, էջ 81-82.
9. Ուսուցիչը խրախուսում է անցյալի իրադարձությունների մասին սեփական կարծիքի արտահայտումը հավատալ՝ առաջնային գիտելիքները համախմբելու համար.
10. Ուսուցիչը զույգերով կազմակերպում է ինքնուրույն աշխատանք՝ ըստ ստանդարտի, ինքնաթեստով.
11 Ուսուցիչն ուսանողներին ներառում է գիտելիքների համակարգ՝ խաղալով մինի-երկխոսություններ
12 Կազմակերպում է ինքնուրույն աշխատանք դասագրքերով
Դասագրքում նմուշների և թեմատիկ նկարների հիման վրա խոսքի ասույթի գիտակցված կառուցման իրականացում
Իրականացնել խոսքի խոսքի գիտակցված կառուցում: Արտահայտեք իրենց մտքերը բավարար ամբողջականությամբ և ճշգրտությամբ ՝ հաղորդակցության առաջադրանքների և պայմանների համաձայն.
Նրանք լսում են զրուցակցին, դասագրքում տրված առաջադրանքին համապատասխան հստակ հայտարարություններ անում.
Համագործակցել գործընկերոջ հետ, որոշել երկխոսության մասնակցի գործառույթները և փոխգործակցության ուղիները,
Կառուցեք զրուցակցի համար հասկանալի հայտարարություններ Ստուգեք իրենց և ընկերների գիտելիքների վերջնական որակը, գնահատեք նրանց գործունեությունը և ուղղեք դրանք, գիտակցեք սեփական ձեռքբերումների մակարդակը, գիտելիքների որակը, սխալները և դրանց պատճառները,
դրանց վերացման ուղիները:
Իրականացնել ինքնատիրապետում
6-րդ փուլ «Ուսումնական գործունեության արդյունք, տեղեկատվություն տնային աշխատանքների մասին, ուսուցում»
Տնային առաջադրանք՝ 14, 82-ից 15, 83-ից 15 (հիմնական մակարդակ. նախադասություններ կառուցիր ըստ մոդելի և սովորիր բանաստեղծություն; առաջադեմ մակարդակ՝ գրիր համահունչ պատմություն պարոն Բրաունի մասին՝ օգտագործելով նոր քերականական կառուցվածք և սովորիր բանաստեղծություն)
13. Ուսուցիչը ուսանողներին խնդրում է նշել դասի ընթացքում իրենց հանդիպած դժվարությունները և պատասխանել այն հարցին, թե արդյոք նրանց հաջողվել է հաղթահարել այդ դժվարությունները.
14. Ուսուցիչը խնդրում է ծանոթանալ տնային առաջադրանքին. Կազմակերպում է ուսանողների գործունեությունը ինքնուրույն որոշելու աշխատանքի ծավալը, որը յուրաքանչյուր ուսանող պետք է անհատապես կատարի տանը: Ստացված տեղեկատվության համակարգում
Ծանոթանալ տնային առաջադրանքին Ինքնուրույն բացահայտել և ձևակերպել ճանաչողական նպատակ.
Նրանք թարմացնում են թեմայի վերաբերյալ ձեռք բերված գիտելիքները՝ օգտագործելով ծանոթ բառապաշար՝ խոսք կառուցելու համար; շփվում են ուսուցչի հետ ընդհանրացնող զրույցի ընթացքում ճակատային ռեժիմում; Լսում են զրուցակցին, ձևակերպում սեփական կարծիքը։
Ճիշտ գնահատել տնային աշխատանքի դժվարությունը Հասկանալ ուսումնական իրավիճակի և գործունեության հաջողության կամ ձախողման պատճառները
Որոշել իրենց տնային առաջադրանքների շրջանակը Զարգացնել դժվարությունները և հաջողության կամ ձախողման պատճառները ճանաչելու կարողությունը և դրանք հաղթահարելու ուղիները
Տեղյակ լինել գիտելիքների յուրացման որակի և մակարդակի մասին՝ կանխատեսելով աշխատանքի արդյունքները
Զարգացնել ինքնավստահությունը։ Սովորեցրեք հետևել բանավոր հրահանգներին և գործողությունների հաջորդականությանը: Խթանել հիշողության զարգացումը, ներառյալ մկանային հիշողությունը: Գործնականում ծանոթանալ հիմնական երկրաչափական հասկացություններին. Սովորեք կենտրոնանալ. Զարգացնել տարածական երևակայությունը, տեղեկատվության տեսողական ընկալումը: Սովորեք կարդալ նկարներ:
Օրիգամին թղթե ֆիգուրները ծալելու արվեստ է: Օրիգամին ծնվել է Ճապոնիայում շատ դարեր առաջ: «Օրիգամի» բառը ճապոներենից թարգմանված նշանակում է «ծալված թուղթ» 19-րդ դարի երկրորդ կեսին օրիգամին հատեց Ճապոնիայի սահմանները։ Ներկայումս օրիգամին լայն տարածում ունի աշխարհի շատ երկրներում։
Օրիգամի Երեխայի գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում Տարածական երևակայության, աչքի, ուշադրության և հիշողության զարգացում: Երեխային ծանոթացնել մարդկային համամարդկային արժեքներին Ծանոթացում հիմնական երկրաչափական հասկացություններին և սխեմաներին. Երկու ձեռքի մատների մանր և ճշգրիտ շարժումների հմտությունների կատարելագործում Ինքնակրթության խթանում Խոսքի զարգացում, հեքիաթներ շարադրելու և պատմելու, խաղային իրավիճակների ստեղծում.
Օրիգամին նպաստում է երեխայի խոսքի զարգացմանը՝ ավարտելով արհեստը, նա պետք է այդ մասին պատմի մորը, տատիկին, հայրիկին, ընկերոջը և այլն։ Երեխան բազմիցս պատմում է, թե ինչպես է դա արել, օգտագործում է ծանոթ տերմիններ։ Երեխաները սիրում են խաղալ արհեստներով, խաղալ ծանոթ հեքիաթների, պատմվածքների, բանաստեղծությունների հետ
Օրիգամիի կիրառման ժամանակ դա տեղի է ունենում ինքնաբերաբար: Յուրաքանչյուր գործողություն պահանջում է աչքերի մասնակցություն, պահանջում է հիշողության մասնակցություն (հիշու՞մ եք, թե ինչպես պատրաստեցինք կատվի իրանը...), Ուշադրություն (վիրահատությունը բաց թողնելով, չգիտեք, թե ինչ անել հետո): Եվ այսպես. ամեն դաս. Բայց կարեւոր է, որ այս ամենը երեխայից թաքցնեն, նա ուղղակի արհեստով է զբաղվում։
Նուրբ մանիպուլյացիաների կատարելագործումը մեծ պրակտիկա է պահանջում, և օրիգամին տալիս է այս հնարավորությունը: Տարված՝ երեխան, իր համար աննկատ, կրկնում է նույն շարժումները բազմիցս՝ հասցնելով ավտոմատիզմի։ Մարզվում է աջ և ձախ ձեռքի մատների և ձեռքերի շարժումների լայն շրջանակ։
Օրիգամիի հանդեպ կիրքը երեխաներին խրախուսում է ինքնուրույն սովորել, ծնողների հետ օրիգամիի գրքեր փնտրել, անծանոթ մոդելներ պատրաստել կամ տանը կրկնել հետաքրքիր արհեստներ: Հաճախ երեխաները, տարված օրիգամիով, սկսում են զբաղվել ստեղծագործական այլ տեսակներով:
Փոքր երեխաների օրիգամին, անկասկած, համատեղ գործունեություն է և, առաջին հերթին, մեծահասակների հետ: Չափահաս մարդը ոչ միայն հանդես է գալիս որպես «թարգմանիչ», նա ակտիվ շահագրգիռ կողմ է: Գլխավորը համատեղ գործունեության մթնոլորտն է, բոլորին նման զարմանալի մոդել պատրաստելու և ցուցադրելու հնարավորության բերկրանքը։
Թուղթն ամենահայտնի նյութն է նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական գործունեության համար: Այն կարող է ծալվել, ճմրթվել, պատռվել, ոլորվել։ Այս պարզ թվացող գործողությունները բավականին դժվար են երեխայի համար։ Թղթե արհեստներ անելով՝ մանկապարտեզում երեխաները ոչ միայն զարգացնում են իրենց գեղարվեստական կարողություններն ու ստեղծագործ երևակայությունը, այլև ընդլայնում են իրենց մտահորիզոնը, ձեռք բերում լրացուցիչ գիտելիքներ, սովորում մոդելավորում և շինարարություն։
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում թղթի ձևավորման ուսուցման նպատակները, առաջադրանքներն ու տեխնիկան, որոնք տեղին են յուրաքանչյուր տարիքային խմբի համար
Թղթից նախագծելը որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար արտադրական գործունեության տեսակ ուղղված է կոնկրետ արդյունքի` արհեստների ձեռքբերմանը: Այս ճանաչողական գործունեությունը սերտորեն կապված է խաղի հետ, հետևաբար այն շատ հետաքրքիր է երեխայի համար։
Շինարարությունը զարգացնում է երեխաների մտածողությունը, մասնավորապես՝ վերլուծության և սինթեզի գործողությունները: Տեսողական ընկալումը բարելավվում է, նախադպրոցականները հասկանում են, որ իրենց շրջապատող աշխարհում կան միատարր առարկաներ, որոնք կապված են նույն հայեցակարգի հետ և ունեն. ընդհանուր հատկանիշներ... Օրինակ, բոլոր տները, նույնիսկ նրանք, որոնք իրար նման չեն, ունեն պատեր, տանիքներ, պատուհաններ և դռներ։
Թղթե արհեստներ պատրաստելը, թեև հետաքրքիր գործունեություն է, այնուամենայնիվ, բավականին բարդ գործունեություն է նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար: Այն պահանջում է տարածական հասկացությունների զարգացում, ուշադրություն և գործողությունների ճշգրտություն: Թղթի ձևավորման մեթոդը, որպես կանոն, տալիս է յուրաքանչյուր արհեստի պատրաստման գործընթացի տեսողական և մանրամասն բացատրություն։ Այս դեպքում ավելի մեծ նշանակություն ունի ուսուցչի պատրաստած նմուշը (նույնիսկ ավագ նախադպրոցական տարիք).
Թղթից դիզայնի ներածությունը սկսվում է երկրորդ կրտսեր խմբում և նպատակ ունի երեխաներին ծանոթացնել այս տեսակի գործունեությանը, հետաքրքրություն առաջացնել դրա նկատմամբ: Նախ, ուսուցիչը երեխաներին պատմում է թղթի հատկությունների մասին. նրանք սովորում են, որ այն կարող է լինել փափուկ և կոշտ, հարթ և կոպիտ և կարող է ունենալ ցանկացած գույն: Միևնույն ժամանակ կարևոր է թույլ տալ երեխաներին ձեռքերով շոշափել նյութը։
Հետագա դասերի ընթացքում նախադպրոցականները սովորում են թղթի հետ աշխատելու ամենապարզ տեխնիկան. նրանց հրավիրում են կնճռոտել այն, ծալել, պտտել, կտորներ պոկել դրանից: Անկասկած, փոքրիկներին կհետաքրքրեն նման արարքները, մինչդեռ ուսուցիչը ուշադրություն է դարձնում նրանց ուղեկցող հնչյուններին։
Շինարարության դասերին երեխաները զարգացնում են յուրաքանչյուր գործողություն ուղեկցող ուսուցչի բանավոր հրահանգներին հետևելու կարողություն: Երեխաների պարզ ձեռագործ աշխատանքներ ստեղծելիս ձևավորվում է գեղագիտական ճաշակ, դաստիարակվում է ճշգրտություն և համառություն։
Դիզայնը սկսվում է պատրաստի մասերից ամենապարզ արհեստներից, որոնք ուսուցիչը առաջարկում է երեխաներին:Նրանք արդեն ունեն բոլոր անհրաժեշտ ծալքերն ու կտրվածքները։ Երեխաների խնդիրն է դրանք ծալել և սոսնձել: Դաստիարակը օգնում է մասերի ճիշտ տեղադրմանը, ապրանքները լրացնում է նաև մանրամասներով։ Օրինակ՝ նապաստակ ստեղծելիս նախադպրոցականները սոսնձում են մեկ շերտի ծայրերը՝ գլուխ պատրաստելու համար: Այնուհետեւ պատրաստի ականջները կպչում են դրան: Գլուխը ամրացված է լայն շերտից պատրաստված կամրջին՝ կտրվածքներով՝ թաթերով։ Դրանից հետո ուսուցիչը մոտենում է յուրաքանչյուր երեխայի և ծավալուն աչքերը կպցնում նապաստակի դեմքին և քիթը նկարում:
Երկրորդ կրտսեր խմբի աշակերտները կարող են անել այսպիսի պարզ արհեստ։
Ընդհանրապես, երեխաները շատ են սիրում կենդանիների հետ շփվել: Կրտսեր խմբում այս նպատակով կարող եք օգտագործել ունիվերսալ դատարկ. շրջան և մեծ օղակ կտրված են կիսով չափ ծալված ստվարաթղթե թերթիկի վրա՝ կենդանու գլուխն ու մարմինը: Հաջորդը, գլուխը սոսնձված է մարմնին, մանրամասները ներկված են բծերով, շերտերով և այլն: (կախված կենդանու տեսակից) շրջանագծի վրա գծվում է դունչ։
Կենդանիների լայն տեսականի կարելի է պատրաստել պարզ բլանկով:
Վաղ նախադպրոցական տարիքում շատ կարևոր է գովել ձեր փոքրիկներին, երբ նրանք աշխատում են:Ի վերջո, երեխաները դեռևս չեն ձևավորել անհրաժեշտ հմտությունները, և թղթից նախագծման գործընթացն ավելի բարդ է, քան ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաները:
Միջին խմբում երեխաները բարելավում են թղթի հետ աշխատելու իրենց նախնական հմտությունները:Բացի այդ, այս տարիքում նրանք արդեն սկսում են աշխատել մկրատով, սովորում են կլորացնել անկյունները՝ ստանալով կլորացված ձևեր, կտրվածքներ անել թղթի եզրին։ Ուսուցիչը երեխաներին սովորեցնում է ուղղանկյուն և քառակուսի թղթի թերթիկը կիսով չափ թեքել՝ միաժամանակ հավասարեցնելով անկյունները: Այս տարիքում թղթե արհեստները սկսում են ակտիվորեն ներառել կիրառական տարրեր և նկարչական մանրամասներ:
Միջին խմբի աշակերտներն արդեն կարող են կտրել կենդանիների պարզ պատկերներ
Տարբեր երկարության շերտերից պատրաստված օղակները պարզապես տեղադրվում են միմյանց մեջ
Վ ավագ խումբնախադպրոցականներն արդեն զարգացրել են նուրբ շարժիչ հմտություններ, ձեռքի շարժումների համակարգում։ Այս տարիքում երեխաները սովորում են թղթի թերթիկը չորս մասի թեքել, ծալքի երկայնքով հատվածներ կտրել:Տղաները հաջողությամբ համատեղում են տարբեր տեսակի նյութեր իրենց արհեստում։ Ավագ խմբի աշակերտներն արդեն ունեն լավ զարգացած տարածական մտածողություն, նրանք տիրապետում են տարբեր տեխնիկայի: Դիզայնի գործընթացում բարելավվում է վերարտադրողական գործունեությունը (աշխատել ըստ մոդելի), բայց միևնույն ժամանակ ուսուցիչը խթանում է երեխաների ստեղծագործական երևակայությունը. խրախուսում է նրանց արհեստի մեջ ներմուծել իրենց տարբերակիչ հատկությունները, տրամադրում է նյութի ընտրություն: տարբեր գույների և հյուսվածքների. Ավագ նախադպրոցական տարիքում ներդրվում է դիզայն ըստ դիզայնի, երբ յուրաքանչյուր երեխա հանդես է գալիս արհեստի սեփական գաղափարով։
Ավելի հին խմբում նախագծման մեթոդաբանությունը ենթադրում է առաջադրանքների, ինչպես նաև դրանց տարբեր թեմաների աստիճանական բարդացում: Երեխաների հետաքրքրությունը խթանելու համար ուսուցիչը նրանց առաջարկում է արհեստներ թատերական ներկայացումների կամ խմբակային ստեղծագործությունների համար:
Նախադպրոցականները գալիս են նախապատրաստական խումբ արդեն թղթի ձևավորման համար անհրաժեշտ հմտությունների և կարողությունների ձևավորված հավաքածուով: Ուստի այս տարիքում առաջնային նշանակություն ունի ստեղծագործական երևակայության զարգացումը։ Ուսուցիչը երեխաներին առաջնորդում է հասկանալու թղթի տեսակների արտահայտիչ կարողությունները, որոնք տարբեր են հյուսվածքով: Բացի այդ, երեխաները սովորում են աշխատել նշագծման վրա՝ թեքել և կտրել աշխատանքային մասերը ուսուցչի կողմից ուրվագծված կետագծերի երկայնքով:
Նկատի ունեցեք, որ ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի օրինաչափությունն այլևս այնքան կարևոր չէ, որքան նախկինում: Որոշ դեպքերում բանավոր հրահանգները կարող են փոխարինել դրան: Այնուամենայնիվ, եթե արհեստի ձևավորումը նոր է և բավականին բարդ, ապա մանկավարժը օգտագործում է ամբողջական շոու ՝ աշխատանքի հաջորդականության մանրամասն մեկնաբանությամբ:
Դիզայնի նախագծերի տարատեսակներ՝ հարթության վրա, ծավալային, օրիգամիի, ժապավենի ձևավորում և այլն:
Թուղթը բազմակողմանի նյութ է մանկապարտեզում ստեղծագործելու համար: Այս նյութի կառուցումը ներկայացված է տարբեր ձևերով. Նախևառաջ, արհեստները բաժանվում են հարթ և ծավալային:Առաջին տարբերակում դատարկի հիմնական մասը սոսնձված է հիմքի վրա (ստվարաթուղթ կամ հաստ թուղթ), մինչդեռ կա մասնակի ծավալ՝ որոշ մասեր դուրս են ցցվում մակերեսից վեր կամ ամբողջությամբ սոսնձված չեն:
Ինքնաթիռի արհեստ, որը կարող է առաջարկել ավագ խմբի աշակերտը
Ծավալուն արհեստներն ավելի արտահայտիչ ու հետաքրքիր են երեխաների համար, քանի որ դրանց հետ կարելի է խաղալ։Սրանք տարբեր տներ են, տուփեր, տուփեր, տիկնիկների համար նախատեսված կահույք։ Ծավալային ձևն այստեղ ձեռք է բերվում հաստ թղթի ծալքերի շնորհիվ։
Ծավալուն արհեստները միշտ հետաքրքրություն են առաջացնում նախադպրոցականների մոտ:
Հաճախ դիզայնի դասերին ուսուցիչը օգտագործում է օրիգամիի տեխնիկան. արտադրանքը ծալվում է թղթից՝ առանց սոսինձի և մկրատի օգտագործման: Այս կերպ դուք կարող եք պատրաստել տարբեր կենդանիներ, թռչուններ, ծաղիկներ և անշունչ առարկաներ (ինքնաթիռ, նավ և այլն):
Արհեստներ ավելի մեծ նախադպրոցականների համար
Նկատի ունեցեք, որ օրիգամիի տեխնիկայի միջոցով ստեղծված ապրանքը կարող է սոսնձվել նաև հիմքի վրա:
Օրիգամի ինքնաթիռում
Ծավալային դիզայնի մեկ այլ տեսակ արհեստներ են թղթե շերտերից:Այստեղ արդեն օգտագործվում են մկրատ և սոսինձ: Այս մեթոդը օգտագործվում է զարդարելու այն ապրանքները, որոնք ավանդաբար կազմված են կլոր ձևերից (թափ, ձնեմարդ, լապտեր, լավ), բայց եթե ցանկություն և երևակայություն ունեք, կարող եք ցանկացած կենդանի կամ թռչուն պատրաստել այս կերպ:
Արհեստ ավագ խմբի աշակերտների շերտերից
Արհեստներ ստեղծելու համար ամենահարմար նյութը (օրիգամի, ծավալային և այլն), դրանց օպտիմալ չափերը
Մանկապարտեզում թղթե շինարարության համար օգտագործվում է տարբեր որակի և գույնի թուղթ։ Աշխատանքային մասի խտությունը և գունային տիրույթը կախված է առաջին հերթին շինարարության տեսակից:Օրինակ՝ օրիգամիի համար սովորաբար առաջարկվում է վառ գույների հաստ թուղթ (օրինակ՝ տպիչի համար նախատեսված հատուկ գունավոր թուղթ)։ Փայլուն կամ փայլատ էֆեկտով յուղած թուղթը նույնպես կաշխատի՝ ծալքերից չի ճաքի։ Նկատի ունեցեք, որ նավակ կամ նավակ ստեղծելու համար կարող եք երեխաներին առաջարկել մոմ կամ մագաղաթ, այս դեպքում նրանք կարող են ջուրը նետել տնական խաղալիք:
Հիմքի տոնայնությունը, իհարկե, կախված է պատկերված առարկայից (կանաչը հարմար է գորտ ստեղծելու համար, սպիտակը՝ կարապին, դեղինը ձկան համար և այլն)։
Ծավալուն արհեստների համար, որոնք հետագայում կօգտագործվեն խաղերի և թատերական ներկայացումների համար (օրինակ՝ դիմակներ), կարող եք օգտագործել հաստ թուղթ, բարակ ստվարաթուղթ և նույնիսկ պաստառ։ Որոշ բաներ կարելի է անել փաթաթման թղթից, որը հակված է խոզանակին. միացնելով երևակայությունը՝ կարելի է դրանից օրիգինալ ծառ պատրաստել։
Փաթաթման թղթի ծավալային կազմը պատռելու տեխնիկայով
Որոշ իրեր կարելի է պատրաստել գունավոր ամսագրի թղթից, օրինակ՝ հեքիաթային թռչուն։
Ամսագրի թուղթը կազմով անսովոր տեսք ունի
Շերտերից պատրաստված արտադրանքները նույնպես պատրաստված են հաստ թղթից - բարակ թուղթը չի պահի իր ձևը:Բայց ստվարաթուղթը նույնպես չի աշխատի, այս դեպքում շերտերը լավ չեն կպչում: Նկատի ունեցեք, որ շերտերից պատրաստված ծավալուն արհեստներում ուսուցիչը կարող է լրացուցիչ շտկել մանրամասները. ամրացնել դրանք կարիչով, բայց այնպես, որ այն շատ աչքի չընկնի:
Թղթից նախագծելիս միանգամայն հնարավոր է արհեստի մեջ ներառել թափոններ։ Օրինակ, զուգարանի թղթի ռուլետը կարող է վերածվել թիթեռի մարմնի կամ ծառի բնի (թագը կարող է լինել ստվարաթղթե ափսե):
Թափոնների օգտագործումը արտադրանքը դարձնում է օրիգինալ
Արհեստ ստվարաթղթե ափսեներից և գլանափաթեթներ զուգարանի թղթից
Ստվարաթղթե լուցկու տուփերը իդեալական նյութ են տիկնիկային կահույք ստեղծելու համար, մնում է դրանք վառ գունավոր թղթով սոսնձել:
Լուցկու տուփերը իդեալական են տիկնիկային կահույք պատրաստելու համար
Բացի այդ, արհեստի մեջ կարելի է ներառել լուցկի, ատամհատիկներ, մանվածք։
Արհեստի թուղթ՝ օգտագործելով լուսանկար, փրփուր սպունգ և ատամհատիկներ
Պոչը պատրաստված է հաստ կարմիր մանվածքից
Ինչ վերաբերում է արհեստների չափերին, ապա դրանք չպետք է շատ մեծ լինեն՝ այս դեպքում երեխայի համար անհարմար կլինի, օրինակ, մատներով մասերը սեղմել ամբողջ երկարությամբ՝ ավելի լավ կպչելու համար։ Մյուս կողմից, անհարմար է աշխատել չափազանց փոքր տարրերի հետ:
Հարթ արհեստների համար հիմքի օպտիմալ չափը ստվարաթղթե թերթիկ է A5 ձևաչափով, մինչդեռ պատկերը զբաղեցնում է գրեթե ամբողջ մակերեսը: Օրիգամիի արտադրանքի համար սովորաբար առաջարկվում է A4 բազա:
Գծավոր թղթե խաղալիքները սովորաբար չեն գերազանցում տասը սանտիմետր բարձրությունը կամ երկարությունը:
Սկզբնական մասերի պատրաստման մեթոդները, այս գործընթացում երեխաների մասնակցության աստիճանը
Ինչ վերաբերում է թղթե շինարարության սկզբնական մասերի պատրաստմանը, ապա կրտսեր խմբում բոլոր բլանկները երեխաներին տրամադրում է ուսուցիչը։ Միջին խմբում տարրերի հիմնական մասը նույնպես նախապես պատրաստվում է ուսուցչի կողմից, սակայն նախադպրոցական տարիքի երեխաները արդեն կարող են ինքնուրույն կտրել թղթի մասը նախատեսված ծալքի երկայնքով:
Ավագ նախադպրոցական տարիքում երեխաները արդեն մասնակցում են մասերի արտադրությանը, օրինակ, նրանք կարող են թղթի թերթիկը կտրել մոտավորապես նույն լայնությամբ և երկարությամբ շերտերով և եզրերի երկայնքով կտրվածքներ անել: Արտադրանքի ավելի արտահայտիչ լինելու համար ուսուցիչը երբեմն գանգուր մկրատ է առաջարկում աշակերտներին:
Արհեստներ ստեղծելու համար օգտագործվող լրացուցիչ տեխնիկա (գծագրման տարրեր, գունավորում, հավելված և այլն): Անհատական մոտեցման արդիականությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում թղթից նախագծելիս
Թղթի դիզայնը շատ սերտորեն կապված է հավելվածի հետ, հատկապես, երբ խոսքը վերաբերում է հարթ արհեստներին: Կիրառական տարրերը արտադրանքը դարձնում են ավելի վառ և արտահայտիչ, հատկապես, եթե պատկերի թեման թիթեռ է, հեքիաթային թռչուն կամ ծառ:
Օրիգամի կիրառական տարրերով
Արհեստի մեջ տեղին է նաև ներառել պլաստիլին՝ դրանից կարելի է թղթե կենդանու աչքերն ու քիթը պատրաստել։
Կոմպոզիցիան ավելի իրատեսական դարձնելու համար անհատական դետալները կարելի է լրացնել մատիտներով կամ ֆլոմաստերներով, օրինակ՝ կենդանու դեմքով կամ թմբուկի դեմքով:
Ավագ նախադպրոցական տարիքում արդեն հստակ տեսանելի է երեխաների կարողությունը այս կամ այն տեսակի գործունեության համար: Երեխաների համար, ովքեր հետաքրքրված են թղթից նախագծելով, արագորեն հաղթահարում են աշխատանքը, կարող եք բարդացնել խնդիրը՝ նրանց առաջարկելով լրացուցիչ տարրեր՝ արհեստը զարդարելու համար: Օրինակ, եթե դասի թեման է «Բազմոց տիկնիկների համար», ապա դուք կարող եք ոչ միայն պատրաստել այն, այլև երևակայական գործվածքի վրա կիրառել բծերի, գծերի կամ ծաղիկների ձևանմուշ: Նույն կերպ կարելի է զարդարել նաև թղթե բաժակ։
Թղթային դիզայնի դասի մոտիվացիոն մեկնարկի տարբերակներ՝ անակնկալ պահ, նկարներ դիտել, խոսել, հեքիաթի սյուժե մտածել և այլն:
Մանկապարտեզի յուրաքանչյուր գործունեություն պետք է զգալ որպես ճանապարհորդություն դեպի հեքիաթային աշխարհ, հատկապես երբ խոսքը վերաբերում է արդյունավետ գործունեությանը: Մանկավարժի խնդիրն է նախադպրոցականներին ստիպել իրենց զգան որպես հրաշագործներ կամ արհեստավորներ, ովքեր հրաշալի բան են ստեղծում: Հետևաբար, դուք պետք է սկսեք դասերը անակնկալ պահով կամ փոքրիկ ներկայացմամբ, որում ներգրավված են մի քանի հետաքրքիր կերպարներ, իսկ երեխաները՝ իրենք: Շինարարությունը կարող է օգտագործել այն հմտությունները, որոնք երեխաները սովորել են երաժշտության դասին:
Ահա մոտիվացիայի մի քանի կոնկրետ օրինակներ: «Շոգեքարշ» (միջին խումբ) թեմայով դասի սկզբում ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է խորանարդի գորգի վրա կառուցված ռելսերի վրա։ Ուսուցչուհին զարմացած երեխաներին պատմում է, որ մանկապարտեզ գնալու ճանապարհին հանդիպել է մի շան, ով նրան ասել է, որ անտառում մի նապաստակ ուներ շատ ցավոտ ստամոքս։ Պետք է նրան բժշկի մոտ բերել, բայց ոչինչ չկա՝ անտառում ավտոբուսներ կամ տրոլեյբուսներ չկան։ Նապաստակի մայրը շատ խնդրեց տղաներին ասել, որ շոգեքարշի համար կցանքներ պատրաստեն, քանի որ արջերն արդեն ռելսերը դրել էին։ Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է, որ նրանք համաձայն են ստանձնել նման դժվար աշխատանք:
Նկատի ունեցեք, որ դասի վերջում հրամայական է վերադառնալ հեքիաթային սյուժեին. ուսուցիչը շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին օգնության համար, քանի որ այժմ նապաստակը կկարողանա հասնել բժշկի և անպայման կապաքինվի:
Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին արդյունավետ գործունեության նկատմամբ հետաքրքրությունը գրավելու ևս մեկ օրինակ է ուսուցչի պատմությունը պապիկի և տատիկի մասին (երկրորդ ամենաերիտասարդ խումբը). նրանք սպասում են հյուրերին և ցանկանում են կոլոբոկներ թխել հյուրասիրության համար: Բայց, պարզվում է, ալյուրը վերջացել է։ Երեխաները ուսուցչի հետ միասին նայում են կախարդական տուփի մեջ և այնտեղ գտնում թուղթ: Նրանք միասին որոշում են այս նյութից կոլոբոկ պատրաստել։
Երեխաների դասական շարժառիթը կերպարի (տիկնիկներ, բնադրող տիկնիկներ, տիկնիկներ) կամ անտառային կենդանու ընկերներ ձեռք բերելն է, որպեսզի նրանք ունենան մեկի հետ խաղալու: Նմանատիպ տարբերակ՝ մայր-կատու (կամ այլ կենդանի), որը տխուր է, որ իր ձագերը փախել են, գալիս է խումբ: Տղաները սիրով համաձայնում են օգնել՝ անհայտ կորած կենդանիներին թղթից սարքել։
Մեկ այլ հուսալի տարբերակ երեխաների ցանկությունն է՝ ինչ-որ տոնի (մարտի 8, փետրվարի 23, Նոր տարի, մայրության օր) իրենց սիրելիներին նվեր անելու արհեստ պատրաստել:
Հետաքրքիր մոտիվացիա կապված է թղթից հագուստի ձևավորման հետ։ Այսպես, օրինակ, խաղալիք ծաղրածուն գալիս է նախադպրոցականներին այցելելու Վ.Շայնսկու «Կրկես» երաժշտական ստեղծագործության նվագակցությամբ։ Տղաներն ասում են, թե ով է այս կերպարը, ինչով է զբաղվում, որտեղ կարելի է հանդիպել: Երեխաներին առաջարկում են հանելուկներ ծաղրածուի հագուստի մանրամասների մասին։ Եվ հետո ուսուցիչը առաջարկում է ինքնուրույն կատարել իր համար վառ հանդերձանք: Այսպիսով, նախադպրոցականները զվարճալի կերպով գալիս են այն եզրակացության, որ մանրամասները կարևոր դեր են խաղում ամբողջական պատկերի ձևավորման գործում, և դրանք միանգամայն հնարավոր է պատրաստել սեփական ձեռքերով:
Խաղալիք, որը կարող եք օգտագործել դասարանում
Մեկ այլ օրինակ է Մոխրոտիկի հեքիաթը: Ուսուցչուհին երեխաներին ասում է, որ Մոխրոտը մի անգամ հավաքվել է պարահանդեսի, բայց նա էլեգանտ զգեստ չի ունեցել։ Եվ հետո նա որոշեց այն պատրաստել թղթից. նա կտրեց մի մեծ շրջանակ, ծալեց այն կիսով չափ, բայց կիսաշրջազգեստը չափազանց մեծ էր: Հետո հերոսուհին նորից ծալեց կիսաշրջանը, բայց այս կիսաշրջազգեստը չափազանց լայն էր։ Նա նորից ծալեց այն. կիսաշրջազգեստը բավականին նեղ էր: Բարեբախտաբար, այս պահին հայտնվեց մի փերի կնքամայր և Մոխրոտին նվիրեց գեղեցիկ գնդիկավոր զգեստ։ Երեխաները, մյուս կողմից, կարող են օգնել հերոսուհուն՝ նրա համար թղթից գեղեցիկ աստղ պատրաստելով, որը կզարդարի զգեստը։
Նշենք, որ դիզայնի դասին պետք է ակտիվորեն ներառել թեմային համապատասխան բանաստեղծություններ, հանելուկներ, ֆիզիկական վարժություններ։ Այս ամենը երեխաներին խթանում է ստեղծագործելու։
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների յուրաքանչյուր տարիքային խմբի թղթային դիզայնի թեմաների քարտային ինդեքս
Ահա թեմաների մոտավոր ցանկը, որոնք կարող են օգտագործվել դիզայնի տարբեր դասերի ժամանակ տարիքային խմբեր մանկապարտեզ.
Կրտսեր խումբ.
- «Bunny» և լայն շերտերի առավել պարզունակ ձևի այլ կենդանիներ:
- «Անձրև», «Աշնանային տերևներ» (ստվարաթղթե հիմքի վրա զանգվածային կտորներ սոսնձում):
- «Հովանոց» (շրջանը կիսով չափ ծալելով, նկարելով և բացակայող մանրամասների ավելացումով):
- «Թաշկինակ» (քառակուսին կիսով չափ ծալելով և զարդարելով ապլիկայով կամ ներկով):
- «եղլնաձլ» (քառակուսին անկյունագծով ծալելով, մի քանի նման եռանկյուններից պատրաստվում է եղլնաձլ):
- «Տուն» (ուղղանկյունը ծալված է կիսով չափ, իսկ եռանկյուն տանիքը սոսնձված է):
- «Ամիս» (կլոր աշխատանքային կտորը կիսով չափ ծալելով և մանրամասների ավելացում):
- «Բաժակներ տատիկի համար» (միացնելով երկու ստվարաթղթե շրջանակներ՝ օգտագործելով նեղ ստվարաթղթե ուղղանկյուն):
- «Արև» (թղթի օղակները կպցնելով շրջանակին):
- «Սիրտ» (թղթի շերտից ծալելով):
- «Birdie» (շրջանակը կիսով չափ ծալելով և այն լրացնելով պատրաստի մասերով՝ թեւեր, գլուխ, պոչ):
- «Փայտ» (գծված բեռնախցիկին եռաչափ եռանկյունի սոսնձում):
Միջին խումբ.
- «Փոստային բացիկ» (քառակուսին կիսով չափ ծալելով և համապատասխան տարրերով զարդարելով):
- Օղակների «Garland» (որպես տարբերակ՝ «Caterpillar»):
- «Տուն» (երկրաչափական ձևերից):
- «Apple» (անկյունները ծալելով դեպի հրապարակի կենտրոն):
- «Թիթեռ» (քառակուսիից եռանկյունի ծալում, հակառակ անկյունները ետ կռում, կիրառական դետալներով զարդարում):
- «Բորբոս» (քառակուսի ծալելով՝ եռանկյուն և ուղղանկյուն ստանալու համար՝ սնկի գլուխ և ոտք):
- «Տոնածառի խաղալիք» (շրջանակը կիսով չափ ծալելով և կեսը սոսնձելով նույն աշխատանքային մասի կեսին):
- «Փորագրված ձյան փաթիլ» (ձյան փաթիլ ծալելով հիմնական ձևերից՝ ուրուր):
- «Ակվարիումի ձուկ» (եռանկյունը կիսով չափ ծալելով, զարդարելով կիրառական մանրամասներով):
- «Նավ» (Եռանկյունու մի մասի ծռում, ծալված մասը դեպի դուրս շրջում)։
- «Էջանիշ գրքի համար» («կոնֆետի» հիմնական ձևին ծանոթանալու համար, կիրառական մանրամասներով զարդարանք):
- «Ծաղիկ-յոթ ծաղիկ» (տարբեր գույների «կոնֆետ» մի քանի ձևերից առարկա կազմելը):
- «Քիթ» (հիմնական «ուրուր» ձևավորելու ունակությունը համախմբելու համար, կիրառական մանրամասներով զարդարանք):
Ավագ խումբ.
- «Լապտեր» (շերտավոր հավելված, կտրվածքներ)
- «Տուն» (որպես տարբերակ՝ «Հեռուստացույց», «Շների խցիկ»):
- Ավտոբուս (ստվարաթուղթը կիսով չափ ծալելով և ավելացնելով անհրաժեշտ մասերը):
- Զամբյուղ (օրիգամի):
- Ցուլֆինչ (օրիգամի):
- Մատրյոշկա (օրիգամի):
- «Զգեստ տիկնիկի համար» (օրիգամի):
- «Ladybug» (թևերը ձևավորվում են երկու ծալված շրջանակներից):
- «Կառնավալային դիմակներ» (ստվարաթղթից).
- «եղլնաձլ» (ձողի վրա թղթի մասերը լարելը):
- «Խաղալիքների թատրոն» (արհեստներ թատրոնի անկյունի համար).
- «Երջանկության թռչուն» (պոչը պատրաստված է ակորդեոնի տեսքով, որը լրացվում է վառ հավելվածով)
- «Ինքնաթիռ» (օրիգամի):
- «Նավ» (օրիգամի):
- «Ձուկ» (օրիգամի):
- «Գորգ» («թղթե շերտեր հյուսելը):
Նախապատրաստական խումբ.
Այս տարիքում թղթի կառուցման առարկա կարող է լինել ցանկացած կենդանի, թռչուն, միջատ, բնական երեւույթ կամ անշունչ առարկա։ Ահա մի քանի հնարավոր տարբերակներից մի քանիսը.
- «Ոզնի» (գծերի վրա հիմնված)
- Թութակ (շերտի վրա հիմնված)
- «Վագր» (գծերի վրա հիմնված)
- «Բազմահարկ շենք»
- «Ամանիտա» (գլանից և կոնից, կիրառական դետալների ավելացում)
- «Ձին» (լուցկու տուփերից)
- Սահնակ
- «Ավտոմեքենա» (լուցկու տուփերից և այլ մասերից՝ գունավոր թղթի վրա փակցված)
- «Փիղ»
- «Ութոտնուկ» (թղթե դետալներով անձեռոցիկներից):
Բացի այդ, սկսած ավագ խմբից, դուք կարող եք նախադպրոցականներին առաջարկել դիզայն ըստ դիզայնի: Ինչ վերաբերում է կոլեկտիվ աշխատանքներին, ապա դրանցով կարելի է զբաղվել վաղ տարիքից (օրինակ՝ «Աշնանային անտառ» երկրորդ կրտսեր խմբում, «Կահույք տիկնիկների համար»՝ միջին խմբում):
Դասի նշումներ
| Հեղինակի անունը | Աբստրակտ վերնագիր |
| Ֆեսենկո Լ. | «Կոլոբոկ» (երկրորդ ամենաերիտասարդ խումբը) Ուսումնական առաջադրանքներՍովորեցրեք, թե ինչպես կարելի է արհեստ պատրաստել ճմրթված թղթից, շարունակեք նախադպրոցականներին ծանոթացնել թղթի հատկություններին:
Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս, թե ինչպես պետք է «խմոր հունցել». նա թուղթը ճմռթում է գնդակի մեջ, այնուհետև բացում այն: Դա պետք է անել ուշադիր, որպեսզի «խմորը» չկոտրվի։ Երեխաները կրկնում են այս քայլերը. |
| Դեուշևա Է. | «Աղվեսներ» (միջին խումբ) Դասը սկսվում է անակնկալ պահով՝ փաթեթ է գալիս անտառից։ Պարզելու համար, թե ինչ կա այնտեղ, դուք պետք է գուշակեք հանելուկը.
Տուփում հայտնվում է խաղալիք աղվես։ Երեխաները զննում են նրա մարմնի մասերը, ականջների ձևը, պոչի ձևը, պարզում, թե որտեղ է նա ապրում: Ուսուցիչը նկատում է, որ շանթերելը տխուր է. նա ձանձրանում է անտառում, նա ցանկանում է ընկերներ ունենալ (արդյունավետ գործունեության մոտիվացիա):
Ուսուցիչը երեխաներին հիշեցնում է անվտանգության մասին մկրատով աշխատելիս: Բացատրվում է թղթից աղվեսի ձագ կառուցելու հաջորդականությունը (նախադպրոցականները քայլ առ քայլ կրկնում են ուսուցչի գործողությունները): Նախ կտրվում են երկու ուղղանկյուններ՝ գլուխն ու մարմինը (իսկ մարմինն ավելի մեծ է չափսերով), հետո՝ եռանկյուն ականջները։ Գլուխը սոսնձված է մարմնին, պատկերը լրացվում է ականջներով, աչքերով, քիթով և ալեհավաքներով։ Ավարտված արհեստների դիտարկում: Երեխաները, ըստ ցանկության, խոսում են իրենց փոքրիկ աղվեսի մասին, նկարագրում են նրա բնավորությունը՝ ուրախ կամ տխուր, սիրալիր կամ խորամանկ և այլն: |
| Բորոդաչևա Օ.Վ. | «Ուրախ Ձնեմարդ» (ավագ խումբ) Դուռը թակում են՝ հայտնվում է խաղալիք ձնեմարդը։ Նա հանելուկ է անում, և երեխաները տեքստի երկայնքով շարժումներ են կատարում.
Ձնեմարդը հայտնում է, որ եկել է օգնության՝ Ձմեռ պապը նրան հանձնարարել է նվերներ պատրաստել։ Բայց Ձնեմարդը միայնակ չի կարող հաղթահարել. նրան օգնականներ են պետք (մոտիվացիա): Բացատրվում է արհեստի հաջորդականությունը՝ գլուխը, գլխարկը, ավելն ու ուղղանկյունը - մարմինը կտրված է ըստ կաղապարի։ Ուղղանկյունից ձևավորվում է գլան, դրա կտրվածքների մեջ մտցվում է գլուխ, վրան գլխարկ է սոսնձված։ Մխոցը զարդարված է կիրառական կոճակներով, իսկ բերանը, քիթը և աչքերը գծված չեն դեմքին ֆլոմաստերով։ Ձնեմարդը շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին և մեկնելուց առաջ նրանց հետ ֆիզիկական վարժություն է անցկացնում.
Ձնեմարդը հեռանում է, իսկ ուսուցչուհին թաքուն հայտնում է երեխաներին, որ իրենց ձնեմարդիկները կախարդական են՝ Ամանորին նրանք կմնան մանկապարտեզում, իսկ արձակուրդներից հետո կարող են տուն տանել։ |
| Դիրդովսկայա Լ.Ի. | (նախապատրաստական խումբ) Ուսուցիչը կարդում է Ի. Ստոլովայի բանաստեղծությունը.
Ուսուցիչը երեխաներին տեղեկացնում է, որ նրանք օրիգամիի տեխնիկայով թղթե տուն են պատրաստելու։ Աշխատանքի սխեման ցուցադրվում է գրատախտակին:
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ինքնուրույն գործունեություն (ուսուցիչը նախ կրկնում է նրանց հետ աշխատանքի փուլերը):
Երեխաները հրավիրվում են մնացած գունավոր թղթից կտրել տան բացակայող տարրերը: |
Մանկապարտեզի սաների պատրաստի արհեստների լուսանկարների պատկերասրահ՝ աշխատանքի կատարման վերաբերյալ մեկնաբանություններով, քայլ առ քայլ ձևավորում
Լուսանկարների պատկերասրահ «Երկրորդ կրտսեր խմբի աշակերտների աշխատանքները»
Երկրորդ կրտսեր խմբում թղթից արհեստներ պատրաստելու համար ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է պատրաստի մասեր: Նրանք պարզապես պետք է սոսնձել հիմքին (օրինակ՝ «Արևը» և «կոլեկտիվ աշխատանքը» Քաղաքի փողոցը» կոմպոզիցիաները պատրաստվել են) կամ սոսնձել միմյանց («Սիրտ»)։ «Թռչուններ» թեմայով նախագծումը բաղկացած է տարրերի հաջորդական սոսնձումից միմյանց վրա: «Գեղեցիկ թռչուն» արհեստը հետաքրքիր է նրանով, որ թևերը մինչև վերջ չեն կպչում մարմնին, և թվում է, թե թռչունը պատրաստվում է թռչել։
Թիմային աշխատանք (օրիգամի) Նախապատրաստված մաս Նախապատրաստված նախապատրաստված շերտի ձևավորում Շերտի ձևավորում Թիմային աշխատանք
Լուսանկարների պատկերասրահ «Միջին խմբի աշակերտների աշխատանքները»
Միջին խմբում ուսուցիչը նաև առաջարկում է հիմնականում պատրաստի մասեր։ Այնուամենայնիվ, նախադպրոցական տարիքի երեխաները պետք է արդեն դասավորեն դրանք հատուկ ձևով, օրինակ, կոնի տեսքով («Ընձուղտ») կամ մկրատով կտրվածքներ կատարեն («Կռունկ», «Ծաղկի մահճակալ»):
Այս տարիքում դուք կարող եք սկսել լրացուցիչ նյութեր ներառել աշխատանքում, օրինակ՝ տոնածառի արհեստագործություն անելիս տղաները փայտե ձողի վրա թղթե քառակուսիներ են լարում։
Երեխաներին առաջարկվում է նաև ավելի բարդ աշխատանք՝ ծալել թղթի թերթիկը ակորդեոնի տեսքով («Ոզնի»): Շերտավոր ձողերը դառնում են ավելի խճճված («Թրթուր» աշխատանքում առկա է կրկնակի հյուսելը):
Միջին խմբում դիզայնին ավելացվում են հավելվածի տարրեր (ձեռքի աշխատանքներ «Ընձուղտ», «Թեյի զույգ»):
Շինարարություն շերտերից Origami Շինարարություն պատրաստի մասերից՝ լրացուցիչ նյութի օգտագործմամբ Շինարարություն պատրաստի մասերից՝ կիրառական տարրերով Շինարարություն պատրաստի մասերից, երեխաները կատարում են կտրվածքներ Շինարարություն շերտերից Շինարարություն պատրաստի մասերից Շինարարություն պատրաստի մասերից Շինարարություն պատրաստի մասերից Շինարարություն պատրաստի մասերից մասեր Շինարարություն կիրառական տարրերով
Լուսանկարը՝ «Ավագ խմբի նախադպրոցականների աշխատանքները»
Ավագ խմբում շինարարությունը մեծ հնարավորություններ է բացում նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար ստեղծագործելու համար: Երեխաները տարբեր թեմաներով արհեստներ են անում, օրինակ՝ դասարանում պատրաստում են ոչ միայն թռչուն, այլ շքեղ պոչով և ծավալուն աչքերով սիրամարգ («Սիրամարգ»): Հետաքրքիր են «Ձուկ» թեմայով տատանումները, հաճախ դրանք առասպելական պատկերներ են. «Ոսկե ձկնիկ» լողակներով և բազմագույն գծերից պատրաստված պոչով, ծովային բնակիչ՝ պատրաստված օրիգամիի տեխնիկայով, գանգուր մկրատով պատրաստված հավելվածով («Ձուկ» ):
Ընդհանրապես, օրիգամին այս տարիքում շատ հաճախ օգտագործվում է շինարարական դասընթացներում։ Սա բարդ «Աստղի» ձև է, որը կարող է Ամանորին զարդարել Մոխրոտի զգեստը կամ սենյակի ինտերիերը: Այս տեխնիկայից ստացվում են շատ գեղեցիկ զգեստներ («Զգեստ տիկնիկի համար», «Fancy dress»): Բնադրող տիկնիկները շատ գեղեցիկ և օրիգինալ են. այստեղ օրիգամին համակցված է նկարչության հետ։ Տղաները թղթից ծալում են կենդանիների զվարճալի դեմքերը, ապա դրանց վրա ավելացնում աչքեր, քիթ և բեղեր («Կատու ձագերով», «Շուն»): Ծաղկային կոմպոզիցիաները ինքնաթիռում («Կակաչ») շատ գեղեցիկ են։
Շերտերի ձևավորումը դառնում է ավելի բարդ. նախադպրոցականները կլորացնում կամ սրում են իրենց ծայրերը, լրացնում են արտադրանքը կիրառական տարրերով («Նապաստակ», «Ինքնաթիռ»):
Հետաքրքրություն են ներկայացնում ծավալուն արհեստները («Ձնեմարդ», «Զամբյուղ ծաղիկներով», կոլեկտիվ կոմպոզիցիա «Տներ մեր փողոցում»)։ Հաճախ ծավալային ձևավորումը համակցվում է հարթ ձևավորման հետ («Թագավոր թագավորի համար»):
Դասին ներգրավված են անպետք նյութեր, որոնք արհեստը դարձնում են օրիգինալ (օրինակ՝ «Ութոտնուկ»՝ պատրաստված զուգարանի թղթի գլանափաթեթներից):
Օրիգամի 3D կոնստրուկցիա Կոլեկտիվ կոմպոզիցիա Շերտավոր կոնստրուկցիա Origami Strip 3D շինարարություն Origami (կոլեկտիվ աշխատանք) Կոնստրուկցիա անպիտան նյութով 3D շինարարություն Origami Origami Origami հավելվածի տարրերով գանգուր մկրատով Շերտավոր կոնստրուկցիա 3D շինարարություն Origami Planar շինարարություն Origami
Լուսանկարների պատկերասրահ «Նախապատրաստական խմբի սաների աշխատանքները»
Նախապատրաստական խմբում, թղթե արհեստների շարքում, կարող եք գտնել իրական գլուխգործոցներ: Սրանք մեծածավալ բանջարեղեն են, որոնք պատրաստված են վառ գույների հաստ թղթե շերտերից («Բանջարեղեն»): «Տանձը» ախորժելի տեսք ունի՝ բաղկացած բազմաթիվ թղթի շերտերից։
Այս տարիքի երեխաները կարողանում են նախագծել տարբեր կենդանիներ՝ նկարելով կամ կպցնելով առանձին մանրամասներ:
«Տուն» թեմայով արհեստները շատ հետաքրքիր են. դրանք մանրանկարչական «Տուն» են՝ պատրաստված օրիգամիի տեխնիկայով, «Թերեմոկ» թափոններից՝ ալյուրի դատարկ թղթե տոպրակ, որը լրացվում է տանիքով և գունավոր թղթից պատրաստված պատուհաններով: «Հին քաղաք-ամրոց» կոլեկտիվ կոմպոզիցիան հմայիչ է, ստեղծելով այն, տղաները ամենից շատ են պարապել. տարբեր հնարքներԱշխատանքային մասի սոսնձում գլանաձևի և կոնի տեսքով, ուղղանկյունի անկյունները կլորացնելով, թղթե ժապավենը կտորների կտրելով, ստվարաթղթե մասի վրա ատամնավոր եզր կազմելը:
Նշենք, որ շատ արհեստներում հիմքը թղթե գլան կամ կոն է («Հրթիռ», «Պինգվին», «Ընտանիք», «Գավաթ»): Արհեստ «Ընտանիք» - սյուժետային կոմպոզիցիա, օգտագործելով հավելվածի և նկարչական տարրեր: Նկատի ունեցեք, որ հայրիկի և մայրիկի դեմքերը և սանրվածքները շատ լավ են գծված։
Օրիգամիի տեխնիկան օգտագործող արհեստներն ավելի են բարդանում. սա «Տիկնիկի աթոռն է», ինչպես նաև «Շունը»՝ կազմված երկու տարրից (նրա թաթերը նշված են մկրատի օգնությամբ):
Անսովոր կոմպոզիցիա «Աշնանային մոտիվներ», որտեղ հիմքը փաթաթման թուղթն է, որի ֆոնի վրա գունավոր թղթից տերևները վառ տեսք ունեն։
Արվեստի գործը կարելի է անվանել «Firebird», որը նախապատրաստական խմբի սաները միասին պատրաստել են քվիլինգի տեխնիկայով։ Իհարկե, նման աշխատանքն իրականացվում է ուսուցչի հսկողության ներքո, սակայն երեխաներն իրենք են ընտրում գծերի գույները, փաթաթում դրանք մատիտի վրա և օղակներ կազմում։
Օրիգամի կիրառական տարրերով Ծավալային կոնստրուկցիա Ծավալային կոնստրուկցիա Օրիգամի Կոնստրուկցիա թղթե տոպրակից 
Կոլեկտիվ աշխատանք քվիլինգի տեխնիկայի մեջ Origami Կոլեկտիվ կոմպոզիցիա Շինարարություն գծերից Շինարարություն՝ փաթաթման թղթի միջոցով Ծավալային կոնստրուկցիա՝ կիրառական տարրերով Ծավալային կոնստրուկցիա ապլիկետային և գծագրական տարրերով Կոլեկտիվ կոմպոզիցիա Օրիգամի՝ մկրատով Ծավալային կառուցվածք
Լուսանկարների պատկերասրահ «Փուլային թղթի ձևավորում»
Փոքրիկ մարդու համար լավ օգնություն է քայլ առ քայլ դիզայնի սխեմաները, հատկապես, երբ խոսքը վերաբերում է օրիգամիի տեխնիկային: Դրանք հատկապես արդիական են ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի համար. հենվելով նման տեսողական միջոցների վրա՝ երեխաները կարող են ինքնուրույն ավարտել արհեստը, ազատ ժամանակ:
Օրիգամիի տեխնիկա Օրիգամիի տեխնիկա Օրիգամիի տեխնիկա
Օրիգամիի շրջանակի ծրագիր միջին խմբում. Դասերի թեմաներ՝ քարտի ինդեքս
Օրիգամիի արհեստներ պատրաստելը այնքան հետաքրքիր և ծավալուն թեմա է, որ այն կարող է շրջանակվել արհեստագործական շրջանի տեսքով: 4-5 տարեկան երազողները հաճույքով կպատրաստեն խաղալիքներ և նվերներ իրենց սիրելիների համար:
Օրիգամիի շրջանակը պարտադիր կերպով ենթադրում է համապատասխան փաստաթղթերի պատրաստում, առաջին հերթին՝ ծրագրի։ Այն սկսվում է բացատրական նշումով, որտեղ որոշվում է ընտրված թեմայի արդիականությունը, դրա նշանակությունը. մանկավարժական գործընթացնախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում. Նշված են օրիգամիի դասերի միջառարկայական կապերը տարբեր կրթական ոլորտների հետ։
Նշվում են նաև ծրագրի իրականացման ժամկետը, դրա նպատակը և կոնկրետ առաջադրանքները (կրթական, զարգացնող, դաստիարակչական), միջին խմբի աշակերտների հետ աշխատանքի ձևերը, մեթոդները, տեխնիկան:
Ուսուցիչը համառոտ բացահայտում է երեխաների կողմից օրիգամիի արվեստի զարգացման փուլերը (նախապատրաստական, հիմնական և վերջնական), ինչպես նաև տալիս է ախտորոշիչ պարամետրեր՝ գնահատելու համար, թե որքանով են հաջողությամբ նախադպրոցականները յուրացրել կառուցողական հմտությունները:
Ծրագիրը ներառում է նաև այն երեխաների ցանկը, ովքեր հաճախելու են նշված շրջանակը:
Փաստաթղթի հիմնական մասն է առաջ պլանավորում origami բաժակ միջին խմբի համար: Որպես օրինակ, մանկավարժ Պոգորելովա Գ.Ա.-ի զարգացումը.
| Ամիս | Թեմա | Թիրախ |
ՀԵՏ | Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում; երեխաներին սովորեցնել հետևել ուսուցչի բանավոր հրահանգներին. սովորեք թղթի թերթիկը կիսով չափ թեքել, կատարել հիմնական «գրքի» ձև, թեքել անկյունները; շարունակել զարգացնել մասերը ճշգրիտ սոսնձելու ունակությունը: | |
| Սունկ | Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում; երեխաներին սովորեցնել հետևել ուսուցչի բանավոր հրահանգներին. երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես կատարել հիմնական ձև `« կոնֆետ »դատարկ; շարունակել զարգացնել մասերը ճշգրիտ սոսնձելու ունակությունը. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը. | |
| Բուրգ | Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում; երեխաներին սովորեցնել հետևել ուսուցչի բանավոր հրահանգներին. շարունակեք երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես պատրաստել հիմնական ձևը `« կոնֆետ »դատարկ; սովորել գտնել քառակուսի աշխատանքային մասի կենտրոնը. շարունակել զարգացնել մասերը ճշգրիտ սոսնձելու ունակությունը. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը. | |
| Շաղգամ | Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում; երեխաներին սովորեցնել հետևել ուսուցչի բանավոր հրահանգներին. համախմբել երեխաների հիմնական ձևը պատրաստելու ունակությունը `« կոնֆետ »դատարկ. սովորել գտնել քառակուսի աշխատանքային մասի կենտրոնը. շարունակել զարգացնել մասերը ճշգրիտ սոսնձելու ունակությունը. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը; համախմբել բանջարեղենի անվանումների մասին գիտելիքները. | |
Օ | Apple | Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում; երեխաներին սովորեցնել հետևել ուսուցչի բանավոր հրահանգներին. համախմբել երկրաչափական գործչի «քառակուսի» գաղափարը. շարունակեք սովորել գտնել քառակուսի աշխատանքային մասի կենտրոնը. շարունակել զարգացնել մասերը ճշգրիտ սոսնձելու ունակությունը. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը; համախմբել մրգերի անվանումների մասին գիտելիքները. |
| Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում; երեխաներին սովորեցնել հետևել ուսուցչի բանավոր հրահանգներին. համախմբել երկրաչափական գործչի «քառակուսի» գաղափարը. շարունակել զարգացնել մասերը ճշգրիտ սոսնձելու ունակությունը. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը; համախմբել մրգերի անվանումների մասին գիտելիքները. | ||
| Տերեւներ | Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում; երեխաներին սովորեցնել հետևել ուսուցչի բանավոր հրահանգներին. համախմբել երկրաչափական գործչի «քառակուսի» գաղափարը. սովորել գտնել քառակուսի աշխատանքային մասի կենտրոնը. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը; համալրել գիտելիքները աշնան՝ որպես տարվա եղանակի մասին։ | |
| Տուն | Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում; երեխաներին սովորեցնել հետևել ուսուցչի բանավոր հրահանգներին. համախմբել երկրաչափական գործչի «ուղղանկյունի» գաղափարը. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը. | |
Ն | Էջանիշ «քաղցրավենիքից» | Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում; երեխաներին սովորեցնել հետևել ուսուցչի բանավոր հրահանգներին. համախմբել երեխաների հիմնական ձևը պատրաստելու ունակությունը `« կոնֆետ »դատարկ. շարունակել զարգացնել մասերը ճշգրիտ սոսնձելու ունակությունը. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը. |
| Տուփ | Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում; երեխաներին սովորեցնել հետևել ուսուցչի բանավոր հրահանգներին. սովորեցնել երեխաներին կատարել հիմնական ձև `դատարկ «դուռ»; շարունակել զարգացնել մասերը ճշգրիտ սոսնձելու ունակությունը. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը. | |
| Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում; երեխաներին սովորեցնել հետևել ուսուցչի բանավոր հրահանգներին. սովորեցնել երեխաներին կատարել հիմնական «եռանկյունի» ձև, թեքել անկյունները; սովորեք կտրվածք անել ծալովի գծի երկայնքով; զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը; ամրապնդել երեխաների կողմից թռչունների անունների մասին գիտելիքները. | ||
| Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում; երեխաներին սովորեցնել հետևել ուսուցչի բանավոր հրահանգներին. համախմբել երկրաչափական գործչի «քառակուսի» գաղափարը. շարունակեք սովորել գտնել քառակուսի աշխատանքային մասի կենտրոնը, նրբորեն թեքեք անկյունները. շարունակել զարգացնել մասերը ճշգրիտ սոսնձելու ունակությունը. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը; ամրապնդել երեխաների կողմից մասնագիտությունների անունների իմացությունը. զարգացնել գեղարվեստական ճաշակը. | ||
Դ | Մրցարշավային մեքենա | Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում; երեխաներին սովորեցնել հետևել ուսուցչի բանավոր հրահանգներին. համախմբել հիմնական ձևը `դատարկ «գիրք» կազմելու ունակությունը. համախմբել երկրաչափական գործչի «ուղղանկյունի» գաղափարը. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը; համախմբել երեխաների գիտելիքները ցամաքային տրանսպորտի տեսակների մասին. |
| Առագաստանավ | Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում; երեխաներին սովորեցնել հետևել ուսուցչի բանավոր հրահանգներին. ամրապնդել երեխաների հիմնական ձևը կազմելու կարողությունը՝ «եռանկյունի» դատարկ, զգուշորեն թեքել անկյունները. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը; համախմբել երեխաների գիտելիքները ջրային տրանսպորտի տեսակների մասին. | |
| Կործանիչ | Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում; երեխաներին սովորեցնել հետևել ուսուցչի բանավոր հրահանգներին. համախմբել երկրաչափական գործչի «ուղղանկյունի» գաղափարը. համախմբել երեխաների կարողությունը «գրքի» հիմնական ձևը կազմելու, անկյունները նրբորեն թեքելու համար. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը; համախմբել երեխաների գիտելիքները օդային տրանսպորտի տեսակների մասին. | |
| Հայր Ֆրոստ | Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում; երեխաներին սովորեցնել հետևել ուսուցչի բանավոր հրահանգներին. ամրապնդել երեխաների հիմնական ձևը կազմելու կարողությունը՝ «եռանկյունի» դատարկ, զգուշորեն թեքել անկյունները. շարունակել զարգացնել մասերը ճշգրիտ սոսնձելու ունակությունը. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը; համալրել երեխաների ամանորյա տոնի գաղափարը. զարգացնել գեղարվեստական ճաշակը. | |
ԵՍ ԵՄ | Ձյան փաթիլ | Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում; երեխաներին սովորեցնել հետևել ուսուցչի բանավոր հրահանգներին. համախմբել երեխաների հիմնական ձևը պատրաստելու ունակությունը `« կոնֆետ »դատարկ. շարունակել զարգացնել մասերը ճշգրիտ սոսնձելու ունակությունը. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը; պարզաբանել երեխաների պատկերացումները ձյան մասին՝ որպես ձմեռային սեզոնի երևույթ: |
| Եղևնի ճյուղ | Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում; երեխաներին սովորեցնել հետևել ուսուցչի բանավոր հրահանգներին. ամրապնդել երեխաների հիմնական ձևը կազմելու կարողությունը՝ «եռանկյունի» դատարկ, զգուշորեն թեքել անկյունները. շարունակել զարգացնել մասերը ճշգրիտ սոսնձելու ունակությունը. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը. | |
| Կոշիկ | Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում; երեխաներին սովորեցնել հետևել ուսուցչի բանավոր հրահանգներին. երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես պատրաստել հիմնական ձևը `պաղպաղակի դատարկ, նրբորեն թեքեք անկյունները; զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը; զարգացնել գեղարվեստական ճաշակը. | |
Ֆ | Գիրք | Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում; երեխաներին սովորեցնել հետևել ուսուցչի բանավոր հրահանգներին. համախմբել երեխաների հիմնական ձևը `դատարկ «գիրք» կազմելու ունակությունը, շարունակել ձևավորել մասերը ճշգրիտ սոսնձելու ունակությունը. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը; զարգացնել գեղարվեստական ճաշակը; գրքերի նկատմամբ հարգանք ձևավորելու համար. |
| Նապաստակ | Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում; երեխաներին սովորեցնել հետևել ուսուցչի բանավոր հրահանգներին. ամրապնդել երեխաների հիմնական ձևը կազմելու կարողությունը՝ դատարկ «եռանկյունի», «պաղպաղակ», նրբորեն թեքել անկյունները. շարունակել զարգացնել մասերը ճշգրիտ սոսնձելու ունակությունը. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը; պարզաբանել երեխաների գաղափարը վայրի կենդանիների մասին. | |
| Կատու | Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում; երեխաներին սովորեցնել հետևել ուսուցչի բանավոր հրահանգներին. սովորեցնել երեխաներին, թե ինչպես պատրաստել հիմնական ձևը `« նրբաբլիթ »դատարկ, նրբորեն թեքեք անկյունները; շարունակել զարգացնել մասերը ճշգրիտ սոսնձելու ունակությունը. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը; պարզաբանել երեխաների գաղափարը ընտանի կենդանիների, նրանց սովորությունների մասին: | |
| Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում; երեխաներին սովորեցնել հետևել ուսուցչի բանավոր հրահանգներին. ամրապնդել երեխաների ուղղանկյուն թղթի թերթիկը կիսով չափ ծալելու ունակությունը, միացնելով անկյունները, նրբորեն թեքել անկյունները. շարունակել զարգացնել մասերը ճշգրիտ սոսնձելու ունակությունը. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը; համալրել երեխաների գաղափարները Հայրենիքի պաշտպանի օրվա մասին: | ||
Մ | Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում; երեխաներին սովորեցնել հետևել ուսուցչի բանավոր հրահանգներին. ամրապնդել երեխաների հիմնական ձևը կազմելու կարողությունը՝ «եռանկյունի» դատարկ, զգուշորեն թեքել անկյունները. շարունակել զարգացնել մասերը ճշգրիտ սոսնձելու ունակությունը. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը; զարգացնել գեղարվեստական ճաշակը; ձևավորել կոլեկտիվ աշխատելու ցանկություն. պարզաբանել երեխաների գաղափարը մարտի 8-ի տոնի մասին. | |
| Ձնծաղիկ | Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում; երեխաներին սովորեցնել հետևել ուսուցչի բանավոր հրահանգներին. համախմբել երեխաների հիմնական ձևը պատրաստելու ունակությունը `դատարկ «պաղպաղակ», համախմբել երեխաների ուղղանկյուն թերթիկը կիսով չափ ծալելու ունակությունը, անկյունները համատեղելով, անկյունները թեքել. շարունակել զարգացնել մասերը ճշգրիտ սոսնձելու ունակությունը. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը; ամրապնդել երեխաների գիտելիքները գարնանային սեզոնային նշանների մասին: | |
| Նարցիս | Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում; երեխաներին սովորեցնել հետևել ուսուցչի բանավոր հրահանգներին. համախմբել երեխաների հիմնական ձևը պատրաստելու ունակությունը `դատարկ «կոնֆետ», շարունակել ձևավորել մասերը ճշգրիտ սոսնձելու ունակությունը. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը; համալրել երեխաների գիտելիքները գարնանային ծաղիկների մասին: | |
| Ագռավ | Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում; երեխաներին սովորեցնել հետևել ուսուցչի բանավոր հրահանգներին. ամրապնդել երեխաների հիմնական ձևը կազմելու ունակությունը `դատարկ «պաղպաղակ», թեքել անկյունները. համախմբել ծալովի գծի երկայնքով կտրվածք անելու ունակությունը. շարունակել զարգացնել մասերը ճշգրիտ սոսնձելու ունակությունը. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը; լրացնել երեխաների գիտելիքները թռչունների մասին: | |
Ա | Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում; երեխաներին սովորեցնել հետևել ուսուցչի բանավոր հրահանգներին. համախմբել երեխաների հիմնական ձևեր պատրաստելու կարողությունը՝ «գիրք», «կոնֆետ» բլանկներ. շարունակել զարգացնել մասերը ճշգրիտ սոսնձելու ունակությունը. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը; զարգացնել գեղարվեստական ճաշակը; լրացնել երեխաների ըմբռնումը միջատների մասին: | |
| Գորտ | Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում; երեխաներին սովորեցնել հետևել ուսուցչի բանավոր հրահանգներին. համախմբել երեխաների հիմնական ձևը կազմելու ունակությունը `« եռանկյունի »դատարկ, թեքել անկյունները. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը; համալրել երեխաների գիտելիքները երկկենցաղների տեսակների ներկայացուցիչների մասին. | |
| Ջրաշուշան | Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում; երեխաներին սովորեցնել հետևել ուսուցչի բանավոր հրահանգներին. ամրապնդել երեխաների հիմնական ձևը կազմելու ունակությունը `« նրբաբլիթ »դատարկ, թեքել անկյունները. շարունակել զարգացնել մասերը ճշգրիտ սոսնձելու ունակությունը. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը; զարգացնել գեղարվեստական ճաշակը. | |
| Նշավանդակ | Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում; երեխաներին սովորեցնել հետևել ուսուցչի բանավոր հրահանգներին. համախմբել երեխաների հիմնական ձևեր պատրաստելու ունակությունը `դատարկ «գիրք», «եռանկյուն»; շարունակել զարգացնել մասերը ճշգրիտ սոսնձելու ունակությունը. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը; պարզաբանել երեխաների պատկերացումները մեր երկրի մասին։ | |
| Տուն | Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում; երեխաներին սովորեցնել հետևել ուսուցչի բանավոր հրահանգներին. համախմբել երեխաների հիմնական ձևը `դատարկ «գիրք» կազմելու ունակությունը. համախմբել մասերը ճշգրիտ սոսնձելու ունակությունը. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը; պարզաբանել երեխաների գիտելիքները Մոսկվայի՝ որպես մեր երկրի մայրաքաղաքի մասին։ | |
| Աստղ | Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում; երեխաներին սովորեցնել հետևել ուսուցչի բանավոր հրահանգներին. համախմբել երեխաների հիմնական ձևը կազմելու ունակությունը `դատարկ «գիրք», թեքել անկյունները. շարունակել համախմբել մասերը ուշադիր սոսնձելու ունակությունը. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը; պարզաբանել երեխաների գիտելիքները Հաղթանակի օրվա մասին: | |
| Fly agaric | Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում; երեխաներին սովորեցնել հետևել ուսուցչի բանավոր հրահանգներին. համախմբել երեխաների հիմնական ձևը կազմելու ունակությունը `դատարկ «դուռ», շարունակել համախմբել մասերը ճշգրիտ սոսնձելու ունակությունը. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը; պարզաբանել երեխաների պատկերացումները ուտելի և անուտելի սնկերի մասին: |
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում դիզայնի դասի վերլուծություն և դրա ազդեցությունը
Վաղ տարիքում թղթից պատրաստված արհեստների վերլուծություն չի իրականացվում. դասի վերջում ուսուցիչը գովաբանում է բոլոր աշակերտներին առանց բացառության, որպեսզի պահպանի նրանց հետաքրքրությունը արդյունավետ գործունեության և վստահությունը նրանց հնարավորությունների նկատմամբ:
Սակայն արդեն միջին խմբում ուսուցիչը երեխաների հետ պետք է քննարկի իրենց աշխատանքի արդյունքները։ Նկատի ունեցեք, որ այս գործընթացը չպետք է կրճատվի միանշանակ գնահատականներով, ինչպիսիք են «հավանել» կամ «չհավանել». ուսուցիչը, օրինակ, խնդրում է ձեռքերը բարձրացնել այն երեխաներից, ովքեր կարծում են, որ դասը լավ են արել: Հետո ձեռքերը բարձրացնում են նրանք, ում չի հաջողվել ամբողջությամբ մարմնավորել իրենց ծրագրերը։ Դրանից հետո ուսուցիչն ընտրում է ամենաճշգրիտ և արտահայտիչ արհեստները՝ միաժամանակ առաջարկելով, թե ինչպես կարելի էր մյուսները ավելի լավը դարձնել: Աշխատանքի ընթացքում թույլ տրված սխալները չպետք է անտեսվեն. պետք է գտնել դրանց պատճառը, և լավ է, եթե երեխաներն իրենք մտածեն դրա մասին:
Ավագ նախադպրոցական հղման մեջ, դասի վերջում, երեխաները հիշում են այն տեխնիկան, որ օգտագործել են արհեստներ ստեղծելիս (օրինակ՝ թուղթ ծալել, կտրել, սոսնձել մասերը), նշել, թե որքան հաջող են դրանք կիրառել, ինչը ամենադժվարն էր աշխատանքի ընթացքը։
Կոլեկտիվ կազմը գնահատելիս ուսուցիչը հաշվի է առնում ոչ միայն արհեստի որակը, այլև այն, թե ինչպես են երեխաները հետևում թիմային աշխատանքի կանոններին, արդյոք հարգանք դրսևորում են ընկերների նկատմամբ դրա ընթացքում։ Նշվում են մեծագույն նախաձեռնություն ցուցաբերած նախադպրոցականները։
Թղթե շինարարությունը հետաքրքիր գործունեություն է բոլոր տարիքի նախադպրոցականների համար: Նման գործունեությունը մեծ նշանակություն ունի երեխաների գեղագիտական ճաշակի, ստեղծագործ երևակայության, կառուցողական մտածողության ձևավորման գործում։ Երեխան հատկապես հիանում է այն պահից, երբ տեսնում է իր աշխատանքի շոշափելի արդյունքը՝ խաղալիք, որով կարող եք խաղալ կամ զարդարել ձեր սենյակը։ Աշխատանքի արդյունքը բարձրացնում է ինքնագնահատականը, խթանում է անկախությունը, հետագա զարգանալու ցանկությունը: Եթե կրտսեր նախադպրոցական տարիքում նախադպրոցականների թղթե արհեստները դեռ բավականին պարզ են, ապա ավելի մեծ նախադպրոցականները հաճախ իսկական գլուխգործոցներ են ստեղծում: