Հատուկ (դեֆեկտոլոգիական) կրթություն՝ «Հատուկ հոգեբան» Մասնագիտական ​​վերապատրաստում հեռավար. Հատուկ հոգեբանություն. շնորհվել է «Հատուկ հոգեբան» որակավորում (252 ժամ) Վերապատրաստում հատուկ հոգեբանի համար

Սկսեք սովորել

Հարգելի ունկնդիրներ. Մեր ինստիտուտում պարբերաբար իրականացվում են տարբեր ակցիաներ և զեղչեր, որոնց մասին կարող եք տեղեկանալ կայքում՝ «Ակցիաներ և նորություններ» բաժնում։

Փաստաթուղթ:սահմանված ձևի մասնագիտական ​​վերապատրաստման դիպլոմ, որը տալիս է վարելու իրավունք մասնագիտական ​​գործունեությունայս տարածքում (ուղարկված է Ռուսական փոստի կողմից):

Ծրագրի համապատասխանությունը.

Հիմնական ազդեցությունը ներդրման դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչ առաջնային հանրակրթականուսանողների հետ հաշմանդամությունԱռողջությունը, որը որոշում է նրա տեղն ու նշանակությունը Ռուսաստանի Դաշնության հանրակրթական համակարգում, ժամանակակից ուսուցիչների մասնագիտական ​​կարողությունների կատարելագործումն է։

Ծրագրի նպատակը«Հատուկ հոգեբանությունը» հատուկ և ներառական կրթության ոլորտում մասնագիտական ​​գործունեության իրականացման համար անհրաժեշտ մասնագիտական ​​կարողությունների կատարելագործումն ու ձևավորումն է։ Ծրագիրն ուղղված է ուղղիչ և դաստիարակչական աշխատանքի բնագավառում մասնագիտական ​​գործունեության համար մասնագետների գիտական ​​հայացքների և նրանց տեսական պատրաստության որակի ընդլայնմանը. թույլ է տալիս խորացնել և ընդլայնել ունկնդիրների գիտելիքներն ու հմտությունները երեխաների հետ հետազոտական ​​և ախտորոշիչ աշխատանքում, ապահովելով տարբեր տեսակի ախտորոշիչ, ուղղիչ և զարգացնող և կրթական գործունեություն: Դասընթացի յուրացման մեջ առանձնահատուկ տեղ է զբաղեցնում զարգացման տարբեր հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հոգեբանական և մանկավարժական բնութագրերին ծանոթանալը, յուրաքանչյուր երեխայի համար օպտիմալ մանկավարժական ուղիների ձևավորումը, փոփոխական ուղղիչ և զարգացման ծրագրերի մշակումը:

Առաջադրանքներ.

• պատկերացում կազմել ժամանակակից հատուկ հոգեբանության զարգացման հիմնական ուղղությունների մասին.
• բացահայտել աննորմալ երեխայի մտավոր զարգացման օրինաչափությունները.
• վերլուծել հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հիմնական դասակարգումները և դիսոնտոգենեզի տեսակները.
• ծանոթանալ հաշմանդամություն ունեցող երեխաների մտավոր և անձնական զարգացման առանձնահատկություններին և օրինաչափություններին.
• սովորեցնել հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ախտորոշման և զարգացման դինամիկ դիտարկման հմտությունները:

Դասընթացի ավարտին ուսանողը կիմանա:

• հատուկ հոգեբանության տեսական հիմունքներ;
• Հատուկ կրթության համակարգում հոգեբանական ծառայությունների հիմնական նորմատիվ փաստաթղթերը.
• հաշմանդամություն ունեցող երեխաների մտավոր և անձնական զարգացման օրինաչափությունների առանձնահատկությունները.
• Դիզոնտոգենեզի տեսակների բնութագրերը և հաշմանդամություն ունեցող երեխաների դասակարգումը.
• հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ախտորոշման և ուղղման մեջ անհատականության վրա հիմնված և անհատապես տարբերակված մոտեցումների ներդրման առանձնահատկությունները.
• հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հետ հոգեուղղիչ աշխատանքի ժամանակակից տեխնոլոգիաներ.

Դասընթացի ավարտին ուսանողը կկատարիունակ լինել:

• հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ախտորոշման և ուղղման մեջ ռացիոնալ կերպով իրականացնել անհատականության վրա հիմնված և անհատապես տարբերակված մոտեցումներ.
• օգտագործել ժամանակակից գիտական ​​հոգեախտորոշիչ մեթոդներ՝ հաշվի առնելով շեղման զարգացման տարիքը և տեսակը.
• իրականացնել ուղղիչ և զարգացնող ազդեցության ընթացքի դինամիկ մոնիտորինգ՝ դրա արդյունավետությունը գնահատելու համար.
• գնահատել հաշմանդամություն ունեցող երեխայի անձնական ձեռքբերումները և պոտենցիալ հնարավորությունները և զարգացնել նրա զարգացման անհատական ​​հետագիծը.
• գրագետ պլանավորել և իրականացնել ուղղիչ և զարգացնող աշխատանքները.
• ընտրել երեխաների հետ հոգեուղղիչ աշխատանքի բովանդակությունը, մեթոդներն ու տեխնիկան, միջոցները՝ հաշվի առնելով շեղման զարգացման առանձնահատկությունները.

Դասընթացի ավարտին ուսանողը կլինի լեզու գտնել:

• հաշմանդամություն ունեցող անձանց բժշկահոգեբանական-մանկավարժական փորձաքննության արդյունքների վերլուծության մեթոդները` հիմնված զարգացման խանգարումների տարբեր (կլինիկական-հոգեբանական-մանկավարժական) դասակարգումների կիրառման վրա.
• հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ախտորոշիչ հետազոտության կազմակերպման մեթոդներ.
• տեխնոլոգիաներ՝ հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հոգեբանական աջակցության անհատական ​​տարբերակված մոտեցման ներդրման համար:
• երեխաների բազմակողմանի ֆիզիկական և մտավոր զարգացմանն ուղղված ուղղիչ և դաստիարակչական աշխատանքի հիմնական ձևերն ու մեթոդները որոշելու հմտություններ.
• դիֆերենցիալ ախտորոշման հմտություններ.

Լսողների կատեգորիա.Ծրագիրը ենթադրում է բարձրագույն կրթությամբ մասնագետների վերապատրաստում հատուկ հոգեբանության ոլորտում նոր տեսակի մասնագիտական ​​գործունեության իրականացման համար և ապահովում է մասնագիտական ​​կարողությունների ձևավորում, որոնք նպաստում են բարձր որակավորում ունեցող հոգեբանական և մանկավարժական աջակցությանը: ուսումնական գործընթացհաշմանդամություն ունեցող երեխաներ (լսողության, խոսքի, տեսողության, հենաշարժական համակարգ, ինտելեկտ, մտավոր հետամնացություն և այլն) ունեցող երեխաներ.

Ուսանողի կրթությանը ներկայացվող պահանջները.Միջին մասնագիտական ​​և (կամ) բարձրագույն կրթություն ունեցող անձանց թույլատրվում է յուրացնել լրացուցիչ մասնագիտական ​​ծրագրեր. միջին մասնագիտական ​​և (կամ) բարձրագույն կրթություն ստացող անձինք. Ուսանողները, ովքեր ունեն թերի բարձրագույն կրթության դիպլոմ կամ մանկավարժական դասարանի վկայական, չեն ընդունվում վերապատրաստման *:

ԿԳՆ 25.08.2015թ.-ի ԱԿ-2453/06 պարզաբանումների համաձայն՝ «Մանկավարժական մեկամյա պարապմունքներում վերապատրաստում միջնակարգ. հիմնական դպրոցներըմանկավարժների վերապատրաստման համար նախադպրոցական հաստատություններչի կարող հավասարվել սկզբնականին մասնագիտական ​​կրթությունև, համապատասխանաբար, միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթությանը՝ կրթության ոլորտում Ռուսաստանի Դաշնության գործող օրենսդրությամբ »:

	Ծրագրի բովանդակությունը	Ժամերի քանակը	Ատեստավորման ձև
1	Հատուկ հոգեբանությունը որպես ճյուղ հոգեբանական գիտություն... Հատուկ հոգեբանության հիմնական կատեգորիաները	14	Թեստ (փորձարկում)
2	Հաշմանդամություն ունեցող երեխայի ուսումնասիրության կազմակերպչական մոտեցումները.	14	Թեստ (փորձարկում)
3	Առաջնային և երկրորդային հոգեկան խանգարումներ.	16	Թեստ (փորձարկում)
4	Երեխայի մտավոր և անձնական զարգացման հիմնական գործոններն ու պայմանները.	16	Թեստ (փորձարկում)
5	Շեղվող զարգացման ընդհանուր և հատուկ օրինաչափություններ. Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների շեղման զարգացման և դասակարգման պատճառները.	22	Թեստ (փորձարկում)
6	Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հոգեբանական բնութագրերը (զգայական խանգարումներ, խոսքի խանգարումներ, հենաշարժական համակարգի խանգարումներ, ինտելեկտուալ խանգարումներ, մտավոր հետամնացություն)	32	Թեստ (փորձարկում)
7	Հոգեախտորոշում. Հոգեբանական խորհրդատվություն ներառական կրթության մեջ.	26	Թեստ (փորձարկում)
8	Հոգեուղղում և գործառույթների փոխհատուցում:	22	Թեստ (փորձարկում)
9	Վերականգնումը որպես հատուկ հոգեբանության կատեգորիա.	22	Թեստ (փորձարկում)
10	Երեխաների զարգացման հոգեբանական և մանկավարժական աջակցության համակարգի մոդելը հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների նախնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչի ներդրման համատեքստում.	26	Թեստ (փորձարկում)
11	Հոգեբանական ծառայությունների կազմակերպում և զարգացում հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների տարրական հանրակրթության FSES-ի առումով	22	Թեստ (փորձարկում)
12	Արտ թերապիայի տեսական, մեթոդական և գործնական հիմնախնդիրները. Արտ-թերապիայի տեսակներն ու ձևերը և դրանց ուղղիչ և բուժական ազդեցությունները	18	Թեստ (փորձարկում)
	Ընդհանուր ժամեր	250

Ծրագրի մասին բոլոր տեղեկությունները կարող եք ստանալ մեր մասնագետներից հեռախոսով. +7 495 105 96 04.

Լավ օր!
Ստացվել են մասնագիտական ​​վերապատրաստման փաստաթղթեր։
Շատ շնորհակալություն կենտրոնի անձնակազմին պրոֆեսիոնալիզմի, արդյունավետության, հստակ և հարմար կազմակերպված վերապատրաստման համար։ Ձեր կազմակերպության բոլոր անդամներին մաղթում եմ քաջառողջություն, ստեղծագործական հաջողություններ և բարեկեցություն։

Հարգանքներով՝ Սվետլանա Նիկոլաևնա Ֆեդուլովա:

Ռասուլովա Ֆլյուրա Յագանգիրովնա, ՅԱՆԱՕ, Նոյաբրսկ

Ստացա դիպլոմ, շատ շնորհակալ եմ։ Մաղթում եմ առողջություն, հաջողություններ աշխատանքում և ամենայն բարիք։

Էրմակովա Օլգա Սերգեևնա, Մուրմանսկ

Հայտնում եմ, որ բոլոր փաստաթղթերն ամբողջությամբ և անձեռնմխելի են ստացվել իմ կողմից։ Ես անկեղծորեն ուզում եմ շնորհակալություն հայտնել ձեզ աշխատողներին ընդունող հանձնաժողով, համալսարանի քարտուղարության աշխատակիցներ, ուսումնական գործընթացի կուրատորներ, աշխատանքում պրոֆեսիոնալիզմի հավաստագրման հանձնաժողովի անդամներ, ուսանողների նկատմամբ շատ ուշադիր, ընկերական և պատասխանատու վերաբերմունքի, վերապատրաստման դասընթացի հետաքրքիր և համապատասխան բովանդակության համար, վերապատրաստման ծրագրի ինտերֆեյսի հեշտությունն ու պարզությունը: Ես շատ շնորհակալ եմ ձեզ ձեր աշխատանքի համար: Ուրախ կլինեմ նորից ունկնդիր դառնալ։ Հարգանքներով՝ կլինիկական (բժշկական) հոգեբանության վերապատրաստման դասընթացի ուսանող Օլգա Սերգեևնա Էրմակովա։

Բոգորդաևա Տատյանա Ալեքսանդրովնա, Խանտի-Մանսի Ինքնավար Օկրուգ-Յուգրա «Մեժդուրեչենսկի բնակչության զբաղվածության կենտրոն»

Բարի օր. Դիպլոմի բնօրինակը ստացվել է։

Շչեգլովա Իրինա Ալեքսանդրովնա Լաբիտնանգի

Ես անցել եմ բոլոր մարզումները։ Շնորհակալություն, ինձ շատ դուր եկավ:

Բիբիկ Պավել Պետրովիչ, Վելիկիե Լուկի

Ստացված դիպլոմ. Շնորհակալություն համագործակցության և վերապատրաստման համար։ Շատ օգտակար և շատ անհրաժեշտ նյութ։ Հարգանքով և երախտագիտությամբ Բիբիկ Պավել Պետրովիչ։

Տատյանա Աստաֆիևա

Ես այսօր ստացա ծանրոցը, շատ շնորհակալ եմ: Հուսով եմ, որ մենք կշարունակենք համագործակցել!

Մալիշևա Ի.Վ., Մոսկվայի մարզ, Ռամենսկոե

Շնորհավոր Նոր Տարի. շնորհակալություն ձեզ և ձեր անձնակազմին ամեն ինչի համար!! Շատ հետաքրքիր, կոմպակտ, բովանդակալից: Առողջություն, հաջողություն, ամենայն բարիք:

Սիրցևա Դինա Ֆեդորովնա. Վորոնեժ

Բարի երեկո Ստացա դիպլոմս։Շատ շնորհակալ եմ։ Ես մեծ հաճույք ստացա և օգուտ քաղեցի ձեզնից սովորելով) Ես արդեն խորհուրդ եմ տալիս ձեզ իմ ընկերներին:

Կուզմինա Ա.Մ. MBDOU թիվ 320 մանկապարտեզ, Չելյաբինսկ

Ստացել է վկայականը։ Շատ շնորհակալություն. Ուսման շատ հարմար ձև։ Մաղթում եմ ձեզ շնորհավոր Նոր տարի: Առողջություն և հաջողություն:

Ռուսովա Ն.Վ. Մոսկվա, GBOU թիվ 201 դպրոց

Շնորհակալություն, ես ստացել եմ իմ վկայականը, ամեն ինչ շատ լավ է։ Շարունակելու եմ համագործակցել ու սովորել։ Նատալյա Ռուսովա.

Իրինա Իվանովնա Ժիվոգլյադովա

Բարեւ Ձեզ!
Այսօր ստացա դիպլոմս։ Շնորհակալություն ողջ թիմին HUGE! Շնորհավոր Նոր Տարի! Հաջողություն բիզնեսում, լավ ուսանողներ և լսողներ:
Հարգանքներով՝
Իրինա Իվանովնա Ժիվոգլյադովա

Ալեքսեյ Կոշման, Ղրիմի Հանրապետություն. Ջանկոյ

Հարգելի գործընկերներ! Մարզումն ավարտվեց։ Շնորհակալություն համագործակցության համար: Հաջողություն!

Շիյան Նատալյա Նիկոլաևնա Կրասնոդար

Շնորհակալություն, ես ստացա դիպլոմս։

Լարիսա Բորովիկովա.

Խորհրդակցությունը շատ օգտակար էր: Շնորհակալություն փոստով ուղարկված նամակի համար՝ փաստաթղթերի ցանկով։ Դա շատ հարմար է, և պետք չէ ամեն ինչ ինքներդ փնտրել։ Տրված դիպլոմի նմուշներն օգտակար են եղել նաև կազմակերպության ղեկավարությանը ցուցադրելու համար։ Ինձ հաճելիորեն գոհացրեց փոքր խմբերի զեղչը: Շնորհակալություն.

Միտին Դմիտրի Ալեքսեևիչ Մոսկվա

Շատ շնորհակալ եմ վերապատրաստման համար, ուսումնական նյութը ճիշտ է ընտրված, ամեն ինչ շատ պարզ ու մատչելի։

Պիկալովա Նինա Կոնստանտինովնա Օրյոլի շրջան.

Կատաևա Մարինա Սերգեևնա, Կրասնոդարի երկրամաս, Բելորեչենսկ

Մեծ կազմակերպություն ուսումնական գործընթաց, ամեն ինչ պարզ է, արագ, պարզ, հասանելի։ Ուրախ եմ, որ դիմեցի ձեզ, հայտնաբերեցի շատ նոր և օգտակար տեղեկություններ:

Ռոմանովա Ալինա Անատոլիևնա Մոսկվա

Շատ շնորհակալ եմ FTsPO թիմին: Ես մեծ հաճույք ստացա ձեզ հետ շփվելուց: Հիանալի կայք, շատ հեշտ օգտագործման համար: Շարունակիր նույն ձեւով. Հաջողություն բոլորին!!!

Բորիսովա Սվետլանա Սեմյոնովնա, Պենզա

Գավրիլենկո Ա.Ս. Մոսկվա քաղաք

Անձամբ ես Հեռավար ուսուցումՇատ գոհ. Իր աշխատանքի ուժով նա ցերեկային ժամերին լուծում էր գործնական խնդիրներ, իսկ երեկոյան՝ դրանց տեսական հիմքը։ Շատ արդյունավետ մեթոդ. Հատուկ շնորհակալություն ուսուցիչներին բոլոր խնդրահարույց հարցերն ակտիվորեն լուծելու համար։

Նաումենկո Աննա Կրասնոգորսկ

Ուսումնական փորձ ունեմ արդեն թիկունքումս, բայց ինձ իսկապես զարմացրեց ուսումնական գործընթացի կազմակերպիչների մոտեցումը։ Իրավասությունը և հաղորդակցման հեշտությունը, իմ կարծիքով, շատ հաճելի է FCPO-ում սովորելիս:

Զարեչնայա Լյուբով Վլադիմիրովնա

Ուզում եմ ասել, որ շատ շնորհակալ եմ, որ ուսուցման գործընթացը դարձնում եք նույնքան արդյունավետ և զվարճալի: Երբ ինձ հարցնում են, թե ինչ լավ բան կարելի է ասել FTsPO-ի մասին, ես պատասխանում եմ. «Հետաքրքիր է այնտեղ սովորել»:

Մելեշկով Վիկտոր Նիկոլաևիչ, Սվերդլովսկի մարզ

Կինս ինձ համոզեց հեռավար ուսուցման գնալ։ Ես շատ թերահավատ էի ինտերնետով սովորելու հարցում, բայց սովորելու ընթացքում չէի ափսոսում, որ գնացել եմ հեռավար սովորելու։ Շատ ՇՆՈՐՀԱԿԱԼՈՒԹՅՈՒՆ ուսումնական բաժնի մասնագետներին։

Դյակով Նիկոլայ Իվանովիչ, Ղազախստան

Արժանապատիվ հեռավար ուսուցման ինստիտուտ. Ամեն ինչ համապատասխանում է գներին, բազան լավն է, աշխատակիցների թիմը արագ լուծում է վերապատրաստման բոլոր հարցերը։

Կուտինով Վ.Ա.

Աշխատող մարդու համար հեռավար ուսուցումը շատ հարմար ձև է։ Ես կշարունակեմ կապվել ձեզ հետ: Հատուկ շնորհակալություն համադրողներին։

Անդրեևա Ժաննա

Ես արդեն ավարտել եմ ուսումս ու առանց խնդիրների աշխատանք եմ գտել իմ մասնագիտությամբ։ FCPO-ն հոգեբանության ֆակուլտետում ունի գերազանց դասախոսական կազմ: Գինը ֆիքսված է ուսման ողջ ժամանակահատվածի համար։

Բաևա Մ.Վ. Վիբորգ

Նոր մասնագիտություն ստանալու հիանալի հնարավորություն։ Ես ինքս հաջողությամբ սովորում եմ Մասնագիտական ​​կրթության դաշնային կենտրոնում։ Կրթության որակը բավականին պատշաճ է։ Մարզումների ժամկետները հնարավորինս կարճ են, ինչը շատ կարևոր է մեր ժամանակներում։ Հրաշալի է, որ կան այդպիսի վայրեր։ Բոլորին խորհուրդ եմ տալիս.

Էրմոլինա Ալլա Ռոմանովնա. Տյումենի մարզ

Հիմա ես կսովորեմ միայն հեռակա կարգով։ Ես չեմ ափսոսում ո՛չ փողի, ո՛չ ծախսած ժամանակի համար, որը (ախ, երջանկություն!) ես ինքս կարող էի պլանավորել: Շատ շնորհակալ եմ, շատ բան սովորեցի։ Առաջին մոդուլը դժվար էր, բայց միայն այն պատճառով, որ ինձ համար ուսուցման այս ձևը լիովին անսովոր ստացվեց: Առաջադրանքների կատարման գործընթացում դժվարություններ բացարձակապես չեն եղել, քանի որ հարցերը եղել են հստակ և հստակ ձևակերպված։ Եվ նաև շատ հաճելի է, որ դուք անընդհատ հետևում եք մեր մարզումների ընթացքին։ Ես ուզում էի ամեն ինչ անել հնարավորինս լավ, այդ թվում, որպեսզի գոհ մնաս քո աշակերտից։ Շատ շնորհակալ եմ և մաղթում հաջողություն ձեր հետագա գործունեության մեջ:

Պրիվալովա Ն.Կ. Լիպեցկի շրջան

Ավարտված վերապատրաստման ծրագիր մասնագիտական ​​վերապատրաստում FCPO-ում։ Ես շատ թերահավատորեն էի վերաբերվում նման մարզմանը և ապարդյուն։ Դասընթացն անցավ հարթ, եթե թրեյնինգի հետ կապված հարցեր կային, դիմեցի կուրատորին։ Նա միշտ պատասխանում էր իմ հարցերին հստակ ու մանրամասն, ամեն ինչ պարզ էր։ Ավարտելուց հետո երկու շաբաթվա ընթացքում փաստաթուղթ ստացա։ Աշխատանքի համար դիմելիս փաստաթուղթն ընդունվել է։ Շնորհակալություն, FCPO!

Սմիրնովա Յուլիա Ալեքսանդրովնա. Նիժնի Նովգորոդի մարզ

Մեր դպրոցին ասացին, որ անցնի խորացված վերապատրաստման դասընթացներ, ուստի երկար ժամանակ մեզ հարմար բան էին փնտրում, որը կհամապատասխանի մեզ գների և ծրագրի առումով։ Արդյունքում ընտրությունը ընկավ FCPO-ի վրա: Մեզ գրանցել են հեռավար ուսուցման համակարգում, մուտքն ուղարկվել է երեք օրվա ընթացքում։ Դասընթացը հաջող է անցել. Ստացել եմ ուսումնական փաստաթղթեր, ՇՆՈՐՀԱԿԱԼՈՒԹՅՈՒՆ! Մենք անպայման դեռ կօգտվենք Մասնագիտական ​​կրթության դաշնային կենտրոնի ծառայություններից։

Վ.Ի.Կոզլով

Կայքում հեռախոսով խորհրդակցության խնդրանք էի թողել, մոտ մեկ ժամ անց ինձ դիմեց ընդունող հանձնաժողովի մասնագետը։ Նա ինձ հետաքրքած ծրագրի վերաբերյալ խորհրդակցեց ինձ հետ։ Ինչ վերաբերում է բուն ուսուցմանը. անհապաղ ուղարկվել է հեռավար ուսուցման համակարգին հասանելիություն: Ուսումնական գործընթացում մի երկու համընկնումներ եղան, բայց ամեն ինչ արագ որոշվեց։ Ես էլեկտրոնային փոստով շփվեցի իմ համադրողի հետ, բոլոր հարցերին տրվեցին պատասխաններ։ Ես բավական արագ ստացա վկայականը, շնորհակալություն։

Պոլյակովա Նադեժդա Վալերիևնա, Իվանովո

Անցել է հեռավար ուսուցում Մասնագիտական ​​կրթության դաշնային կենտրոնում: Քանի որ շատերը թերահավատորեն էին վերաբերվում այս մարզմանը, նրանք կարծում էին, որ դա կեղծիք է, բայց իրականում ամեն ինչ այլ կերպ ստացվեց: Պայմանագրի կնքումից և վճարումից հետո մեզ նշանակեցին համադրող, ում հետ կարելի է կապ հաստատել հեռախոսով կամ էլ. Մեր խմբին ուղարկվել է մուտք (մուտք և գաղտնաբառեր) մեր էլ. հասցեներին: Դասընթացն ավարտելուց հետո զանգահարեցին կուրատորին, պարզաբանեցին փաստաթղթերը ձեռք բերելու մասին, նա մեզ ամեն ինչ մատչելի բացատրեց։ Արդյունքում մեր խմբի փաստաթղթերը պատրաստ լինելուն պես կապվեցին մեզ հետ, իսկ մենք հաջորդ օրը մեքենայով բարձրացանք ու տարանք։ Մենք անպայման նորից կգանք ձեզ մոտ !!! Շնորհակալություն

Նկարագրություն և բովանդակություն

• Բաժին 1. Երեխաների և դեռահասների կլինիկական հոգեբանություն
  • Մանկության և պատանեկության կլինիկական հոգեբանություն. պատմություն, առարկա, առաջադրանքներ, հիմնական բաժիններ
  • Երեխաների և դեռահասների մոտ հոգեկան առողջության խանգարումների դրսևորման տարիքային առանձնահատկությունը
  • Ընտանիքը երեխաների և դեռահասների կլինիկական հոգեբանության համատեքստում
  • Երեխաների և դեռահասների մտավոր զարգացման խանգարումների հոգեբանական ուղղման և վերականգնման հիմունքները
  • Երեխաների կլինիկական հոգեբանության մեթոդներ
• Բաժին 2. Հոգեբանի մասնագիտական ​​գործունեության կազմակերպումը ք հատուկ կրթություն
  • Հատուկ կրթության մեջ ուսուցիչ-հոգեբանի գործունեության հիմնական ուղղությունները և պլանավորումը
  • Ժամանակակից հոգեբանական և մանկավարժական տեխնոլոգիաները և դրանց գործնական կիրառումը հատուկ հոգեբանի գործունեության մեջ
  • Ուղղիչ դասընթացների նախագծում խմբակային դասերհատուկ կրթության ուսուցիչ-հոգեբանի պրակտիկայում
  • Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների անհատական ​​պարապմունքների կազմակերպումը և բովանդակությունը ուսուցիչ-հոգեբանի պրակտիկայում
  • Հոգեկան վիճակների ինքնակարգավորման մեթոդներ հատուկ հոգեբանի մասնագիտական ​​գործունեության մեջ. գործնական գործիքներ
• Բաժին 3. Հոգեախտաբանություն
  • Անհատականության զարգացման խանգարումներ. Անհատականության խանգարումներ. Թուլացած վարքագծի ձևերի դասակարգում
  • Ինքնասպանության պահվածք երեխաների և դեռահասների մոտ
  • Հոգեկան խանգարումներ մանկության և պատանեկության շրջանում
• Բաժին 4. Հոգեբանական խորհրդատվություն, հոգեուղղում, հոգեթերապիա և վերականգնում հատուկ կրթության մեջ.
  • Հոգեբանական խորհրդատվություն հատուկ կրթության ոլորտում
  • Վերականգնում և հաբիլիտացիա հատուկ կրթության մեջ
  • Հոգեթերապևտիկ աջակցություն հատուկ կրթության մեջ
  • Հոգեբանական ուղղում հատուկ կրթության մեջ
• Բաժին 5. Հատուկ հոգեբանություն
  • Հատուկ հոգեբանության տեսական և մեթոդական հիմունքները
  • Հատուկ հոգեբանության հիմնական ուղղությունները
  • Ուսանողների ինքնուրույն աշխատանք
• Բաժին 6. Մասնագիտական ​​խնդիրների լուծման գործնական աշխատանք
  • Մասնագիտական ​​առաջադրանք ուսումնական գործընթացում. Մասնագիտական ​​առաջադրանքների տեսակներն ու տեսակները
  • Տարբեր տարիքի երեխաների մանկավարժական աջակցության տեխնոլոգիան՝ որպես մասնագիտական ​​խնդիրների լուծման հաջողության պայման
  • Հոգեբանական և մանկավարժական ախտորոշումը որպես մանկավարժական խնդիրների լուծման անբաժանելի մաս
  • Ուսումնական գործընթացի կանխատեսում և ձևավորում. Կազմակերպություն կրթական միջավայրլուծել մանկավարժական խնդիր
  • Ուսանողների ինքնուրույն աշխատանք
• Բաժին 7. Հոգեբանական և մանկավարժական ախտորոշումը հատուկ կրթության մեջ
  • Հատուկ կրթության զարգացման խանգարումների հոգեբանական և մանկավարժական ախտորոշում
  • Ուսուցիչ-հոգեբանի ախտորոշիչ փաթեթներ PMPK-ի գործունեության մեջ
  • Հոգեախտորոշումը հոգեբանական խորհրդատվության մեջ
  • Ուսանողների ինքնուրույն աշխատանք
• Բաժին 8. Հատուկ հոգեբանություն կրթության և բժշկական պրակտիկայում
  • Հատուկ հոգեբանություն կրթության և բժշկական պրակտիկայում
  • Ուսանողների ինքնուրույն աշխատանք
• Բաժին 9. Դեֆեկտոլոգիայի բժշկական և կենսաբանական հիմքերը
  • Դեֆեկտոլոգիայի բժշկական և կենսաբանական հիմունքները
• Բաժին 10. Ծանր և բազմակի զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների կրթություն և դաստիարակություն
  • Մասնագիտական ​​իրավասությունծանր և բազմակի հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հետ աշխատող մասնագետներ
  • Ծանր և բազմակի հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կրթական գործընթացի ապահովման կազմակերպչական և մեթոդական խնդիրները
  • Ծանր և բազմակի հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կրթության համար մատչելի միջավայրի ձևավորում
  • Իրականացում կրթական ծրագիրծանր և բազմակի զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների համար
  • Ուսանողների ինքնուրույն աշխատանք

Մասնագիտական ​​վերապատրաստում «Հատուկ հոգեբանություն» ծրագրով Տրվում է «հատուկ հոգեբան» որակավորում (252 ժամ), սահմանված ձևի «հատուկ հոգեբան» որակավորման նշանակում.
Ծրագիրը մշակվել է հաշվի առնելով Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2015 թվականի հոկտեմբերի 1-ի N 1087 «Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչը հաստատելու մասին» հրամանը. բարձրագույն կրթություննախապատրաստման ուղղությամբ 44.03.03 Հատուկ (դեֆեկտոլոգիական) կրթություն (բակալավր)», դաշնային պետության պահանջները. կրթական չափորոշիչներ, այդ թվում՝ հաշմանդամություն ունեցող անձանց համար և համաձայն 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273 դաշնային օրենքի՝ «Կրթության մասին. Ռուսաստանի Դաշնություն«Ներկայիս հրատարակության մեջ.
Ծրագրի բովանդակությունը նախատեսում է հոգեբանության հիմունքների, երեխաների և դեռահասների կլինիկական հոգեբանության, կրթության և բժշկական պրակտիկայում հատուկ հոգեբանության, դեֆեկտոլոգիայի կենսաբժշկական հիմունքների, ծանր և բազմակի զարգացման խանգարումներով երեխաների կրթություն և դաստիարակություն, հոգեբանական խորհրդատվություն, հոգեուղղում, հոգեթերապիա և վերականգնում հատուկ կրթության մեջ, հոգեբանական խորհրդատվության իրավական և էթիկական հարցեր:
Թողարկված փաստաթուղթ.մասնագիտական ​​վերապատրաստման դիպլոմ՝ ստանդարտ որակավորման շնորհումով.
Վերջնական հավաստագրման ձև.միջառարկայական քննություն.
Tags:հատուկ հոգեբանություն, հատուկ կրթություն, հոգեբանի մասնագիտական ​​գործունեություն, հոգեբանական և մանկավարժական ախտորոշում, սոցիալական մանկավարժ, հոգեբանական խորհրդատվություն, հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կրթություն և դաստիարակություն, ներառական կրթական միջավայր, ուղղիչ և զարգացնող կրթություն, հաշմանդամություն ունեցող աշակերտի հոգեբանական և մանկավարժական կարգավիճակ և հաշմանդամություն, առողջության պահպանման տեխնոլոգիաներ երեխաների հետ աշխատանքում.

• Մեթոդական աջակցությունուսումնական գործընթաց
  • Դաս 1. Ներածական դաս մասնագիտական ​​վերապատրաստման և մասնագիտական ​​վերապատրաստման դասընթացների վերապատրաստվողների համար:
• Երեխաների և դեռահասների կլինիկական հոգեբանություն
  • Դաս 1. Մանկության և պատանեկության կլինիկական հոգեբանություն. պատմություն, առարկա, նպատակներ, հիմնական բաժիններ:
  • Դաս 2. Մանկական կլինիկական հոգեբանության մեթոդներ.
  • Դաս 3. Հոգեկան դիսոնտոգենեզի տիպաբանություն, ֆենոմենոլոգիա և ախտորոշում.
  • Դաս 4. Երեխաների և դեռահասների հոգեկան առողջության խանգարումների դրսևորման տարիքային առանձնահատկությունը.
  • Դաս 5. Երեխաների և դեռահասների մտավոր զարգացման խանգարումների հոգեբանական ուղղման և վերականգնման հիմունքները.
  • Դաս 6. Երեխաների և դեռահասների նևրոտիկ և տագնապային խանգարումների հոգեբանական ուղղում և հոգեթերապիա.
  • Դաս 7. Հոգեսոմատիկ խանգարումներ մանկության և պատանեկության շրջանում. ախտորոշման և ուղղման մեթոդներ.
  • Դաս 8. Ավելորդ քաշի կանխարգելում մանկության և պատանեկության շրջանում.
  • Դաս 9. Սննդառության խանգարումներ երեխաների և դեռահասների մոտ.
  • Դաս 10. Ընտանիքը երեխաների և դեռահասների կլինիկական հոգեբանության համատեքստում.
• Հատուկ կրթության հոգեբանի մասնագիտական ​​գործունեության կազմակերպում
  • Դաս 1. Հատուկ կրթության ուսուցիչ-հոգեբանի գործունեության հիմնական ուղղությունները և պլանավորումը.
  • Դաս 2. Ժամանակակից հոգեբանական և մանկավարժական տեխնոլոգիաները և դրանց գործնական կիրառումը հատուկ հոգեբանի գործունեության մեջ:
  • Դաս 3. Խմբային պարապմունքների ուղղիչ դասընթացների ձևավորում հատուկ կրթության ուսուցիչ-հոգեբանի պրակտիկայում.
  • Դաս 4. Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների անհատական ​​պարապմունքների կազմակերպում և բովանդակություն ուսուցիչ-հոգեբանի պրակտիկայում.
  • Դաս 5. Հոգեկան վիճակների ինքնակարգավորման մեթոդներ հատուկ հոգեբանի մասնագիտական ​​գործունեության մեջ՝ գործնական գործիքներ.
• Հոգեախտաբանություն
  • Դաս 1. Հոգեախտաբանություն՝ կախվածություն առաջացնող վարք ունեցող ուսանողներ (աշակերտներ).
  • Դաս 2. Հոգեախտաբանություն՝ հանցավոր վարք ունեցող ուսանողներ (աշակերտներ).
  • Դաս 3. Սուր աֆեկտիվ ռեակցիաներ դեռահասների մոտ՝ պատճառներ, տեսակներ, կանխարգելում:
  • Դաս 4. Էպիլեպսիա ախտորոշմամբ սովորողի հոգեբանական և մանկավարժական բնութագրերը և աջակցությունը.
  • Դաս 5. Երեխաների և դեռահասների մոտ շեղված (շեղված) վարքի խնդրի կլինիկական և հոգեբանական ասպեկտները:
  • Դաս 6. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների վարքագծային խանգարումներ.
  • Դաս 7. Մանկագողություն. պատճառներ և կանխարգելում.
  • Դաս 8. Ժամանակակից դեռահասի բնավորության ընդգծում. գործնական գործիքակազմ.
  • Դաս 9. Ինքնասպանության վարքագիծ երեխաների և դեռահասների մոտ. ռիսկի գործոններ և կանխարգելում կրթական կազմակերպությունում.
  • Դաս 10. Հոգեախտաբանություն՝ սուիցիդալ վարք ունեցող ուսանողներ (աշակերտներ).
  • Դաս 11. Հոգեբանական և մանկավարժական աջակցություն սուիցիդալ վարքագիծ ունեցող դեռահասներին.
  • Դաս 12. Հոգեախտաբանություն. ընդհանուր համառ թերզարգացում (մտավոր հետամնացություն):
  • Դաս 13. Հոգեախտաբանություն. աղավաղված և աններդաշնակ զարգացում (աուտիզմի սպեկտրի խանգարումներ, վաղ մանկության շիզոֆրենիա, հոգեպատիա):
  • Դաս 14. Հոգեախտաբանություն. ուշացած և թերի զարգացում (մտավոր հետամնացություն, անալիզատոր համակարգերի կոպիտ խախտումներ):
  • Դաս 15. Նևրոզները երեխաների մոտ. պատճառներ, դրսևորումներ և կանխարգելում.
  • Դաս 16. Երեխաների և դեռահասների հոգեբանական (հոգեկան) զարգացման խանգարումներ. հոգեբանական և մանկավարժական ուղղման մեթոդներ.
  • Դաս 17. Նախադպրոցական և տարրական դասարանների երեխաների ուշադրության դեֆիցիտի հիպերակտիվության խանգարման ուղղման մեթոդներ.
  • Դաս 18. Աուտիզմի սպեկտրի խանգարումներ ունեցող երեխաների շեղված վարքի առանձնահատկությունները և նրանց հոգեբանական և մանկավարժական ուղղման հնարավորությունը.
• Հոգեբանական խորհրդատվություն, հոգեուղղում, հոգեթերապիա և վերականգնում հատուկ կրթության մեջ
  • Դաս 1. Հոգեթերապևտիկ աջակցություն հատուկ կրթության մեջ.
  • Դաս 2. Հոգեբանական խորհրդատվություն հատուկ կրթության ուսուցիչների և ծնողների համար.
  • Դաս 3. Վերականգնում և հաբիլիտացիա հատուկ կրթության մեջ.
  • Դաս 4. Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հոգեբանական ուղղման տեսական և մեթոդական խնդիրներ.
  • Դաս 5. Ուղղիչ և զարգացնող աշխատանքի ծրագիրը ՕՕ-ում.
  • Դաս 6. Բազմաթերապիա որպես նորարարական տեխնոլոգիաուղղիչ և զարգացնող աշխատանք երեխաների հետ.
  • Դաս 7. Անհատական ​​ծրագիրհաշմանդամ երեխաների վերականգնում (ՄՍՌ). զարգացում և իրականացում.
  • Դաս 8. FGOS NOO. հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ուղղիչ և մանկավարժական աջակցություն.
  • Դաս 9. Իրականացում ժամանակակից մեթոդներՀաշմանդամություն ունեցող երեխաների ուղղիչ և զարգացնող կրթությունը Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում:
  • Դաս 10. Հատուկ կրթության համակարգում ուղղիչ և դաստիարակչական գործընթացի ապահովման միջոցներ (FSES NOE հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների համար).
  • Դաս 11. Հոգեուղղիչ աշխատանք նախադպրոցական և կրտսեր դպրոցական տարիքի երեխաների հետ.
• Հատուկ հոգեբանություն
  • Դաս 1. Հատուկ հասկացությունը հոգեբանական օգնությունկրթական համակարգում և դրա իրականացման ուղիները։
  • Դաս 2. Խուլերի հոգեբանության տեսական և մեթոդական հիմունքները որպես հատուկ հոգեբանության ճյուղ:
  • Դաս 3. Հատուկ հոգեբանության տեսական և մեթոդական հիմունքները.
  • Դաս 4. Տիֆլոպհոգեբանության՝ որպես հատուկ հոգեբանության ճյուղի տեսական և մեթոդական հիմունքները.
• Մասնագիտական ​​խնդիրների լուծման սեմինար
  • Դաս 1. Մասնագիտական ​​առաջադրանք ուսումնական գործընթացում. Մասնագիտական ​​առաջադրանքների տեսակներն ու տեսակները:
  • Դաս 2. Իրական մանկավարժական փաստերի հիման վրա մասնագիտական ​​խնդրի լուծման ալգորիթմ և գնահատում.
  • Դաս 3. Հոգեբանական և մանկավարժական փոխազդեցությունը որպես մանկավարժական խնդիրների լուծման անբաժանելի մաս.
  • Դաս 4. Տարբեր տարիքի երեխաների մանկավարժական աջակցության տեխնոլոգիա՝ որպես մասնագիտական ​​խնդիրների լուծման հաջողության պայման.
  • Դաս 5. Դաստիարակչական գործընթացի մասնագիտական ​​աջակցություն և ուղեկցում.
  • Դաս 6. Հոգեբանական և մանկավարժական ախտորոշումը որպես մանկավարժական խնդիրների լուծման բաղկացուցիչ մաս.
  • Դաս 7. Մանկական կոլեկտիվը որպես հոգեբանական և մանկավարժական ուսումնասիրության առարկա՝ կառուցվածքը, ձևավորման փուլերը, ախտորոշումը:
  • Դաս 8. Ուսուցչի մասնագիտական ​​ինքնազարգացման և ինքնակրթության ձևավորում.
  • Դաս 9. Ուսումնական գործընթացի կանխատեսում և ձևավորում. Մանկավարժական խնդրի լուծման կրթական միջավայրի կազմակերպում.
  • Դաս 10. Մանկավարժական ձևավորումը որպես ուսուցչի և կրթական կազմակերպության զարգացման ռեսուրս.
  • Դաս 11. Մանկավարժական իրավիճակների վերլուծությունը որպես ուսուցիչների որակավորման մակարդակի գնահատման ձև:
  • Դաս 12. Անհատական ​​ուսումնական երթուղի՝ նախագծման (ինքնանախագծման) և իրականացման տեխնոլոգիա.
  • Դաս 13. Ուսուցիչների մասնագիտական ​​զարգացման մոդելի նախագծում և ուսումնական հաստատությունցմահ կրթության գաղափարների համատեքստում։
• Հոգեբանական և մանկավարժական ախտորոշումը հատուկ կրթության մեջ
  • Դաս 1. Հատուկ կրթության զարգացման խանգարումների հոգեբանամանկավարժական ախտորոշում.
  • Դաս 2. Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հոգեբանական և մանկավարժական ախտորոշում.
  • Դաս 3. Վեբինար «Ուսուցիչ-հոգեբանի ախտորոշիչ փաթեթներ ՊՄՊԿ-ի գործունեության մեջ».
  • Դաս 4. Հոգեախտորոշումը հոգեբանական խորհրդատվության մեջ.
  • Դաս 5. Հոգեմանկավարժական ախտորոշման տեսական և մեթոդական հիմունքները որպես գիտություն.
  • Դաս 6. Հոգեմետրիկ պահանջներ ախտորոշման տեխնիկայի համար.
  • Դաս 7. Հոգեբանական և մանկավարժական ախտորոշումը որպես մանկավարժական խնդիրների լուծման բաղկացուցիչ մաս.
• Հատուկ հոգեբանություն կրթության և բժշկական պրակտիկայում
  • Դաս 1. Հոգեբանական ծառայություն կրթության մեջ. հատուկ հոգեբանի մասնագիտական ​​իրավասություն.
  • Դաս 2. PMPK-ի գործունեության հիմնական փուլերը հաշմանդամություն ունեցող ուսանողներին անհատական ​​ուղղվածության և հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական աջակցության իրականացման վերաբերյալ:
  • Դաս 3. Ուսուցիչ-հոգեբանի ախտորոշիչ փաթեթներ ՊՄՊԿ-ի գործունեության մեջ:
  • Դաս 4. Հատուկ հոգեբանություն բժշկական պրակտիկայում.
• Դեֆեկտոլոգիայի բժշկական և կենսաբանական հիմունքները
  • Դաս 1. Տարիքային անատոմիա, ֆիզիոլոգիա և հիգիենա. առարկան, զարգացման պատմությունը, հետազոտության մեթոդները, տեղը դեֆեկտոլոգիական կրթության համակարգում:
  • Դաս 2. Լսողության, խոսքի և տեսողության օրգանների անատոմիա, ֆիզիոլոգիա և պաթոլոգիա:
• Ծանր և բազմակի զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների կրթություն և դաստիարակություն
  • Դաս 1. Ծանր և բազմակի հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հետ աշխատող մասնագետների մասնագիտական ​​իրավասությունը.
  • Դաս 2. Ծանր և բազմակի հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կրթական գործընթացի ապահովման կազմակերպչական և մեթոդական խնդիրները.
  • Դաս 3. Ծանր և բազմակի հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կրթության համար մատչելի միջավայրի ձևավորում.
  • Դաս 4. Ծանր և բազմակի զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների կրթական ծրագրի իրականացում.
  • Դաս 5. Ծանր և բազմակի հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կրթություն և զարգացում.
  • Դաս 6. Ծանր և բազմակի հաշմանդամություն ունեցող երեխաների սոցիալական իրավասության ձևավորում.
  • Դաս 7. Ծանր և բազմակի զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխայի անհատական ​​ուսումնական երթուղին և դրա գործնական իրականացումը ուսումնական գործընթացում.
  • Դաս 8. Պատմական հեռանկար և ժամանակակից միտումներծանր և բազմակի հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կրթության գործում.