Il principale programma educativo del diploma di laurea è la documentazione educativa e metodologica, che include. Il principale programma educativo del diploma di laurea è la documentazione educativa e metodologica, include programmi di pratica educativa e industriale

laurea Creato: 09 luglio 2015 Aggiornato: 27 giugno 2017 Visualizzazioni: 14267

Direzione - 46.03.01 STORIA
Periodo di addestramento - 4 ANNI
Forma di studio - MOLTO
Qualifiche conseguite - LAUREA BREVE

Le informazioni sull'ammissione nel 2017 sono disponibili sul sito Web del comitato di ammissione SPbU

PROFILI

• Storia nazionale
• Storia generale
• Archeologia
• Etnologia
• Storia della cultura dell'Europa occidentale e russa

La scelta di un profilo viene effettuata a partire dal secondo anno.

DISCIPLINE DI BASE

• Storia russa
• Storia contemporanea della Russia
• Storia dell'antica Grecia e di Roma
• Stato e diritto medievali
• Storia dei paesi slavi e balcanici
• Storia dei tempi moderni e moderni
• Storia delle relazioni internazionali
• Storia degli USA
• Storiografia domestica
• Storia della cultura mondiale
• Processi politici moderni in Russia
• Etnologia e antropologia sociale
• Studi sulla fonte
• La storia della società primitiva e i fondamenti dell'archeologia

PRATICHE

• Archeologico
• Archivio
• Militare-patriottico
• Museo
• pedagogico
• etnografico

VANTAGGI DELL'ISTRUZIONE

• Il programma conserva le tradizioni classiche della Scuola Storica di San Pietroburgo e la natura accademica dell'insegnamento. Il curriculum combina con successo le tradizioni dell'educazione storica classica con approcci e compiti moderni della scienza storica. Gli studenti hanno l'opportunità di aggiornare e ampliare le conoscenze teoriche e acquisire competenze pratiche relative alla direzione scientifica e didattica "Storia"
• Un approccio interdisciplinare all'insegnamento è assicurato dalla partecipazione al processo educativo di eminenti scienziati nazionali e stranieri specializzati in vari campi del sapere. Il curriculum combina aula, lezioni pratiche, seminari sul campo
• La cooperazione con le principali università e centri di ricerca russi e mondiali consente allo studente di partecipare a un ampio programma di scambio, utilizzare l'opportunità di un'istruzione inclusiva e partecipare a programmi di scambio interuniversitario con università partner straniere dell'Università statale di San Pietroburgo
• Come risultato della padronanza del programma, il laureato è in grado di svolgere attività di ricerca, educative, culturali ed educative, organizzative, gestionali ed analitiche di esperti, acquisisce esperienza nell'organizzazione di eventi scientifici, comprese conferenze scientifiche.

INSEGNANTI PRINCIPALI

• Professore Igor Yakovlevich Froyanov, dottore est. Scienze, Capo del Dipartimento di Storia Russa (1983-2002), fondatore della Scuola storica per lo studio della Russia Antica.
• Professore Andrey Yurievich Dvornichenko, dottore est. Sci., Capo del Dipartimento di Storia russa dall'antichità al XX secolo, ricercatore di spicco sulla storia della Russia antica e medievale.
• Professore Gennady Leontievich Sobolev, dottore est. Sciences, fondatore della scuola scientifica di storici delle rivoluzioni russe e della guerra civile.
• Professore Evgeny Nikolaevich Nosov, dottore est. Sci., Membro corrispondente dell'Accademia Russa delle Scienze, Capo del Dipartimento di Archeologia, St.
• Professore Vladimir Nikolaevich Baryshnikov, dottore est. Sci., Capo del Dipartimento di Storia Moderna e Contemporanea, Università Statale di San Pietroburgo, eminente specialista in Storia della Finlandia e dei Paesi Scandinavi.
• Professore Galina Evgenievna Lebedeva, dottore est. scienze, uno dei principali studiosi bizantini russi, specialista nella storia di Bisanzio e del Medioevo.
• Professore Eduard Davidovich Frolov, dottore est. scienze, uno dei principali specialisti nella storia della Grecia antica, la storiografia della storia antica, il pensiero sociale dell'antichità.

CARRIERA FUTURA

Il laureato è pronto a lavorare come insegnante nei centri ricreativi per bambini e giovani, insegnante in centri culturali, educativi ed educativi, insegnante in istituzioni educative specializzate secondarie e secondarie, ricercatore, impiegato di archivi, musei e biblioteche, creativo lavoratore, impiegato di media, redazioni e case editrici, specialista in turismo storico, culturale ed educativo, guida turistica.

ORGANIZZAZIONI IN CUI I LAUREATI LAVORANO

• Biblioteca Nazionale della Russia
• Biblioteca dell'Accademia Russa delle Scienze
• Biblioteca presidenziale Boris N. Eltsin
• Istituto di storia di San Pietroburgo RAS
• Eremo di Stato
• Il Museo Russo
• Museo Statale di Storia di San Pietroburgo
• Museo storico-militare delle truppe d'artiglieria e di ingegneria e corpi di segnalazione
• Museo Statale di Storia della Religione
• Archivio storico statale centrale di San Pietroburgo
• Archivio Centrale di Stato di San Pietroburgo
• Archivio statale centrale dei documenti cinematografici e fotografici di San Pietroburgo
• Archivio statale centrale dei documenti storici e politici di San Pietroburgo
• Università statale di San Pietroburgo
• GMZ "Peterhof"
• GMZ "Pavlovsk"
• GMZ "Tsarskoe Selo"

Nel 2003, radicale cambiamenti nel sistema di istruzione superiore : specialità iniziò ad essere gradualmente abolito, gli studenti iniziarono a studiare secondo lo schema di bachelor-master e le università ricevettero il diritto di sviluppare autonomamente il programma educativo di base studente universitario .

Lo sviluppo del programma viene eseguito in conformità con lo standard educativo statale federale- Stato federale standard educativo... Include un curriculum calendario, curriculum, programmi di lavoro di corsi di formazione, materie, moduli, discipline elettive, programmi pratica di allenamento e altri materiali che garantiscano l'educazione e la qualità della formazione degli studenti, tenendo conto dei requisiti Standard di istruzione di laurea... Si compone di due sezioni: la pratica educativa e industriale e lo stato finale attestazione .

Il principale programma educativo La laurea triennale in Giurisprudenza si compone di tre cicli:

1. Ciclo umanitario, sociale ed economicoFilosofia», « Lingua straniera nel campo della giurisprudenza», « Economia», « Etica professionale», « Sicurezza della vita».

2. Informazioni e ciclo giuridico... Obbligatoria comprende la disciplina" La tecnologia dell'informazione nella pratica legale».

3. Ciclo professionale... L'obbligatorietà comprende le discipline: " Teoria dello Stato e del diritto», « Storia dello Stato e del diritto interno», « Storia dello stato e del diritto Paesi esteri », « Legge costituzionale», « Legge amministrativa», « diritto civile», « Procedura civile», « Processo di arbitrato», « Diritto del lavoro», « Diritto penale», « processo penale», « Legge ambientale», « Diritto fondiario», « Diritto finanziario», « Diritto tributario», « Legge degli affari», « Legge internazionale», « Diritto privato internazionale», « Forense», « Legge sulla sicurezza sociale". Queste discipline corrispondono a rami della scienza e rami del diritto e sono chiamati " settoriale ».

Secondo lo standard di cui sopra, il più alto scuole sono obbligati ad aggiornare annualmente i programmi educativi di base, tenendo conto dello sviluppo della scienza, della tecnologia, della cultura, dell'economia, della tecnologia e della sfera sociale.

Nel curriculum di ciascuna disciplina (modulo), i risultati di apprendimento finali devono essere chiaramente formulati in un legame organico con le conoscenze, abilità e competenze acquisite in generale.

Maggiori informazioni sulle specifiche processo educativo può essere indicato nella sezione del programma educativo principale: "Il programma di lavoro del corso" Introduzione alla direzione della formazione "/" Introduzione alla specialità ", che in generale descrive il contenuto del processo educativo di una particolare università, il numero di ore per ciascuna disciplina, la storia dell'università (facoltà di giurisprudenza). Tali programmi possono essere trovati sui siti Web ufficiali della maggior parte delle università.

In conformità con la parte 11 dell'articolo 13 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione in Federazione Russa"(Legislazione raccolta della Federazione Russa, 2012, n. 53, art. 7598; 2013, n. 19, art. 2326; n. 23, art. 2878; n. 30, art. 4036; n. 48, art. . 6165) e comma 5.2.6 del Regolamento sul Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa, approvato con Decreto del Governo della Federazione Russa del 3 giugno 2013 n. 466 (Legislazione raccolta della Federazione Russa, 2013, n. 23, art. 2923, n. 33, art. 4386, n. 37, art. 4702, ordino:

Approvare l'allegata Procedura per l'organizzazione e lo svolgimento delle attività didattiche nei programmi educativi istruzione superiore- lauree triennali, specialistiche, magistrali.

Il ministro

D.V. Libano

Applicazione

La procedura per l'organizzazione e l'attuazione di attività educative per programmi educativi di istruzione superiore - programmi di laurea, programmi specialistici, programmi di master
(approvato con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 19 dicembre 2013 n. 1367)

I. Disposizioni generali

1. La presente Procedura per l'organizzazione e l'attuazione di attività educative per i programmi educativi di istruzione superiore - corsi di laurea, programmi di specializzazione, programmi di master (di seguito la Procedura) determina le regole per l'organizzazione e lo svolgimento di attività educative per i programmi educativi di istruzione superiore istruzione - programmi di laurea, programmi di specializzazione, programmi di master (programmi educativi aggiuntivi), comprese le caratteristiche dell'organizzazione di attività educative per studenti con disabilità Salute.

2. I programmi di laurea e i programmi di specialità sono implementati da istituti di istruzione superiore, programmi di master - da istituti di istruzione superiore e organizzazioni scientifiche (di seguito denominate organizzazioni) al fine di creare condizioni per gli studenti (cadetti) (di seguito - studenti) per acquisire il necessario attività professionale il livello di conoscenza, abilità, abilità, esperienza dell'attività.

3. I programmi educativi sono sviluppati e approvati in modo indipendente dall'organizzazione * (1). I programmi educativi accreditati dallo stato sono sviluppati dall'organizzazione in conformità con gli standard educativi statali federali e tenendo conto dei corrispondenti programmi educativi di base esemplari e in presenza di standard educativi approvati da un istituto di istruzione superiore, che, in conformità con la legge federale N. 273- Legge federale "Sull'istruzione nella Federazione Russa", il diritto di sviluppare e approvare in modo indipendente standard educativi (di seguito, rispettivamente, standard educativi approvati in modo indipendente, la legge federale), in conformità con tali standard educativi.

4. Persone con secondaria educazione generale*(2).

Sono ammessi ai corsi di laurea magistrale * (3) i titolari di un'istruzione superiore di qualsiasi livello.

5. Caratteristiche dell'organizzazione e dell'attuazione di attività educative su programmi educativi nel campo della formazione nell'interesse della difesa e della sicurezza dello stato, garantendo lo stato di diritto e la legge e l'ordine, nonché le attività delle organizzazioni statali federali svolgimento attività educative sui programmi educativi e sotto la giurisdizione degli organi statali federali specificati nella parte 1 dell'articolo 81 della legge federale, sono stabiliti dagli organi statali federali competenti.

6. L'istruzione superiore in programmi di laurea, programmi di specializzazione, programmi di master può essere ottenuta:

nelle organizzazioni che svolgono attività educative, a tempo pieno, a tempo parziale, moduli di corrispondenza formazione, nonché con una combinazione di varie forme di formazione;

al di fuori di queste organizzazioni sotto forma di autoeducazione.

Le forme di ottenimento dell'istruzione e le forme di formazione sono stabilite dagli standard educativi statali federali, nonché dagli standard educativi approvati in modo indipendente (di seguito denominati standard educativi). È consentita una combinazione di varie forme di istruzione stabilite dallo standard educativo.

7. I programmi di bachelor sono implementati nelle aree di preparazione dell'istruzione superiore - laurea, programmi di specializzazione - nelle specialità di istruzione superiore - specialità, programmi di master - nelle aree di preparazione dell'istruzione superiore - magistratura.

8. Il programma educativo ha un orientamento (profilo) (di seguito denominato orientamento), che caratterizza il suo orientamento verso specifiche aree di conoscenza e (o) tipi di attività e ne determina il contenuto tematico, i tipi prevalenti attività didattiche studenti e requisiti per i risultati del suo sviluppo. Un'organizzazione può implementare un programma di laurea (programma di specializzazione, programma di master) o più programmi di laurea (diversi programmi di specializzazione, diversi programmi di master) in una specialità o area di formazione, con un focus diverso.

Il focus del programma educativo è stabilito dall'organizzazione come segue:

a) il focus del corso di laurea specifica l'orientamento del corso di laurea ad aree di conoscenza e (o) tipi di attività nell'ambito della formazione o corrisponde alla direzione della formazione in generale;

b) il focus del programma di specialità:

è determinato dalla specializzazione scelta dall'organizzazione dall'elenco delle specializzazioni stabilito dallo standard educativo;

in assenza di specializzazioni stabilite dallo standard formativo, - specifica l'orientamento del programma di specialità alle aree di conoscenza e (o) tipi di attività all'interno della specialità o corrisponde alla specialità nel suo insieme;

c) il focus del master specifica l'orientamento del master su aree di conoscenza e (o) tipi di attività nell'ambito della direzione della formazione.

Il nome del programma educativo indica il nome della specialità o delle aree di formazione e l'obiettivo del programma educativo, se l'obiettivo specificato differisce dal nome della specialità o dell'area di formazione.

9. Quando svolge attività educative nell'ambito del programma educativo, l'organizzazione fornisce:

condurre sessioni di formazione in varie forme per discipline (moduli);

pratiche di conduzione;

monitorare la qualità dello sviluppo del programma educativo attraverso l'attuale monitoraggio dei progressi, la certificazione intermedia degli studenti e la certificazione finale (statale finale) degli studenti.

10. Il programma educativo, sviluppato secondo lo standard educativo, è costituito da una parte obbligatoria e da una parte formata dai partecipanti alle relazioni educative (di seguito, rispettivamente, la parte base e la parte variabile).

La parte base del programma educativo è obbligatoria indipendentemente dal focus del programma educativo, assicura la formazione delle competenze degli studenti stabilite dallo standard educativo e include:

discipline (moduli) e pratiche stabilite dallo standard educativo (se esistono tali discipline (moduli) e pratiche);

discipline (moduli) e pratiche stabilite dall'organizzazione;

certificazione finale (stato finale).

La parte variabile del programma educativo è finalizzata all'ampliamento e (o) approfondimento delle competenze stabilite dallo standard educativo, nonché alla formazione delle competenze degli studenti stabilite dall'organizzazione in aggiunta alle competenze stabilite dallo standard educativo (se l'organizzazione stabilisce queste competenze) e include discipline (moduli) e pratiche stabilite dall'organizzazione. Il contenuto della parte variabile è formato secondo la direzione del programma educativo.

Le discipline (moduli) e le pratiche che fanno parte della parte base del programma educativo, nonché le discipline (moduli) e le pratiche che fanno parte della parte variabile del programma educativo secondo la direzione del programma specificato sono obbligatorie per studenti da padroneggiare.

11. Durante l'attuazione del programma educativo, l'organizzazione offre agli studenti l'opportunità di padroneggiare discipline facoltative (opzionali per lo studio durante la padronanza del programma educativo) ed elettive (obbligatorie) (moduli) secondo le modalità prescritte dall'atto normativo locale dell'organizzazione. Le discipline elettive (moduli) selezionate dagli studenti sono obbligatorie per il master.

Quando fornisce educazione inclusiva per persone con disabilità e persone con disabilità, l'organizzazione include discipline di adattamento specializzate (moduli) nel programma educativo.

Quando si implementa un programma educativo sviluppato in conformità con lo standard educativo, le discipline opzionali ed elettive (moduli), nonché le discipline di adattamento specializzate (moduli) sono incluse nella parte variabile del programma specificato.

12. I programmi di laurea e di specializzazione nell'istruzione a tempo pieno comprendono corsi di educazione fisica (allenamento fisico). La procedura per lo svolgimento e il volume di queste classi in forme di studio part-time e part-time, quando si combinano varie forme di formazione, quando si attua un programma educativo utilizzando esclusivamente tecnologie di e-learning e di apprendimento a distanza, nonché quando si padroneggia un programma educativo per disabili e persone con disabilità, è stabilito dall'organizzazione. ...

II. Organizzazione dello sviluppo e dell'attuazione di programmi educativi

13. Il programma educativo è un complesso delle principali caratteristiche dell'istruzione (volume, contenuto, risultati pianificati), condizioni organizzative e pedagogiche, forme di certificazione, che viene presentato sotto forma di una caratteristica generale del programma educativo, curriculum, curriculum calendario, programmi di lavoro delle discipline (moduli), programmi di pratica, strumenti di valutazione, materiali didattici, altri componenti inclusi nel programma educativo per decisione dell'organizzazione.

14. Il programma educativo definisce:

i risultati pianificati della padronanza del programma educativo - le competenze degli studenti stabilite dallo standard educativo e le competenze degli studenti stabilite dall'organizzazione in aggiunta alle competenze stabilite dallo standard educativo, tenendo conto del focus (profilo) dell'istruzione programma (nel caso di stabilire tali competenze);

risultati di apprendimento pianificati per ciascuna disciplina (modulo) e pratica - conoscenze, abilità, abilità e (o) esperienza di attività che caratterizzano le fasi della formazione delle competenze e assicurano il raggiungimento dei risultati pianificati della padronanza del programma educativo.

15. Le caratteristiche generali del percorso formativo indicano:

titoli di studio rilasciati ai laureati;

il tipo (i) di attività professionale per la quale (quale) i laureati si stanno preparando;

focus (profilo) del programma educativo;

risultati pianificati della padronanza del programma educativo;

informazioni sul personale docente necessario per l'attuazione del programma educativo.

L'organizzazione può includere anche altre informazioni nelle caratteristiche generali del programma educativo.

16. Il curriculum indica un elenco di discipline (moduli), la pratica delle prove di attestazione dell'attestazione finale (statale finale) degli studenti, altri tipi di attività formative (di seguito insieme - tipi di attività formative), indicando il loro volume in unità di credito , sequenza e distribuzione per periodi di studio. Nel curriculum viene evidenziato il volume di lavoro degli studenti in interazione con il docente (di seguito denominato lavoro di contatto degli studenti con il docente) (per tipo di formazione) e il lavoro autonomo degli studenti in ore accademiche o astronomiche. Per ogni disciplina (modulo) e pratica è indicata la forma di certificazione intermedia degli studenti.

17. Nel calendario formativo sono indicati i periodi per l'attuazione delle tipologie di attività formative ei periodi di ferie.

18. Il programma di lavoro della disciplina (modulo) prevede:

disciplina (modulo) nome;

un elenco dei risultati di apprendimento pianificati nella disciplina (modulo), correlato ai risultati pianificati della padronanza del programma educativo;

l'indicazione della collocazione della disciplina (modulo) nella struttura del programma didattico;

il volume della disciplina (modulo) in unità di credito, con l'indicazione del numero di ore accademiche o astronomiche stanziate per il lavoro a contatto degli studenti con un docente (per tipologia di formazione) e per il lavoro autonomo degli studenti;

un elenco di supporto didattico e metodologico per il lavoro autonomo degli studenti nella disciplina (modulo);

fondo di strumenti di valutazione per la certificazione intermedia degli studenti per disciplina (modulo);

un elenco di letteratura educativa di base e aggiuntiva necessaria per padroneggiare la disciplina (modulo);

un elenco di risorse della rete di informazione e telecomunicazioni "Internet" (di seguito - la rete "Internet"), necessarie per padroneggiare la disciplina (modulo);

indicazioni metodologiche per gli studenti sulla padronanza della disciplina (modulo);

un elenco delle tecnologie dell'informazione utilizzate nell'attuazione del processo educativo per disciplina (modulo), compreso un elenco Software e sistemi informativi di riferimento (se necessario);

descrizione della base materiale e tecnica necessaria per l'attuazione del processo educativo nella disciplina (modulo).

L'organizzazione può includere programma di lavoro disciplina (modulo) anche altre informazioni e (o) materiali.

19. Il programma di tirocinio comprende:

l'indicazione del tipo di pratica, del metodo e della forma (forme) della sua attuazione;

un elenco dei risultati di apprendimento pianificati durante il tirocinio, correlato ai risultati pianificati della padronanza del programma educativo;

indicazione del luogo di pratica nella struttura del programma educativo;

l'indicazione dell'importo della pratica in unità di credito e della sua durata in settimane o in ore accademiche o astronomiche;

indicazione di modulistica per la pratica;

fondo di valutazione fondi per la certificazione intermedia degli studenti in pratica;

un elenco di letteratura educativa e risorse Internet necessarie per la pratica;

un elenco delle tecnologie dell'informazione utilizzate nella pratica, compreso un elenco di software e sistemi informativi di riferimento (se necessario);

descrizione del materiale e della base tecnica necessaria per la pratica.

L'organizzazione può includere anche altre informazioni e (o) materiali nel programma di tirocinio.

20. I mezzi di valutazione sono presentati sotto forma di un fondo di mezzi di valutazione per l'attestazione intermedia degli studenti e per l'attestazione finale (statale finale).

21. Il fondo degli strumenti di valutazione per la certificazione intermedia degli studenti in una disciplina (modulo) o pratica, che fa parte rispettivamente della disciplina (modulo) o del programma di pratica, comprende:

un elenco di competenze con l'indicazione delle fasi della loro formazione nel processo di padronanza del programma educativo;

descrizione degli indicatori e dei criteri di valutazione delle competenze per diverse fasi la loro formazione, descrizione delle scale di valutazione;

compiti di controllo standard o altri materiali necessari per valutare conoscenze, abilità, abilità e (o) esperienza di attività, che caratterizzano le fasi della formazione delle competenze nel processo di padronanza del programma educativo;

materiali metodologici che definiscono procedure per la valutazione di conoscenze, abilità, abilità e (o) esperienza di attività, caratterizzando le fasi della formazione delle competenze.

Per ogni risultato di apprendimento in una disciplina (modulo) o pratica, l'organizzazione determina indicatori e criteri per valutare la formazione delle competenze nelle varie fasi della loro formazione, scale e procedure di valutazione.

22. Il fondo dei mezzi di valutazione per la certificazione finale (statale finale) comprende:

un elenco di competenze che gli studenti devono padroneggiare come risultato della padronanza del programma educativo;

descrizione di indicatori e criteri di valutazione delle competenze, nonché scale di valutazione;

compiti di controllo standard o altri materiali necessari per valutare i risultati della padronanza del programma educativo;

materiali metodologici che determinano le procedure per valutare i risultati della padronanza del programma educativo.

23. L'organizzazione sviluppa un programma educativo sotto forma di una serie di documenti, che viene aggiornato tenendo conto dello sviluppo della scienza, della cultura, dell'economia, della tecnologia, della tecnologia e della sfera sociale.

Ogni componente del programma educativo è sviluppato sotto forma di un singolo documento o di un insieme di documenti.

La procedura per lo sviluppo e l'approvazione dei programmi educativi è stabilita dall'organizzazione.

Le informazioni sul programma educativo sono pubblicate sul sito Web ufficiale dell'organizzazione su Internet.

24. La scelta dei metodi e dei mezzi di insegnamento, delle tecnologie educative e del supporto educativo e metodologico per l'attuazione del programma educativo è effettuata dall'organizzazione in modo indipendente sulla base della necessità che gli studenti raggiungano i risultati pianificati della padronanza del programma educativo, come oltre a prendere in considerazione capacità individuali studenti tra i disabili e le persone con disabilità.

25. Quando si attuano programmi educativi, vengono utilizzate varie tecnologie educative, comprese le tecnologie educative a distanza, l'e-learning * (4).

Quando si implementano programmi educativi, può essere utilizzata una forma di organizzazione di attività educative basata sul principio modulare di presentare il contenuto di un programma educativo e costruire curricula, utilizzando tecnologie educative appropriate * (5).

26. I programmi educativi sono implementati dall'organizzazione sia in modo indipendente che attraverso forme di rete della loro attuazione * (6).

La forma di rete dell'attuazione di programmi educativi offre agli studenti l'opportunità di padroneggiare il programma educativo utilizzando le risorse di diverse organizzazioni che svolgono attività educative, comprese quelle straniere, nonché, se necessario, utilizzando le risorse di altre organizzazioni.

27. Quando si attua un programma di laurea con l'assegnazione della qualifica "bachelor applicato" ai laureati, agli studenti, con decisione dell'organizzazione, viene data l'opportunità di padroneggiare contemporaneamente programmi educativi di scuola secondaria formazione professionale e (o) i principali programmi allenamento Vocale focus appropriato (profilo), anche nel quadro dell'interazione dell'organizzazione con organizzazioni educative professionali e (o) altre organizzazioni che dispongono delle risorse necessarie, nonché attraverso la creazione di dipartimenti o altre divisioni strutturali dell'organizzazione che forniscono formazione pratica per studenti, sulla base di altre organizzazioni.

28. Il volume del programma educativo (la sua parte componente) è definito come l'intensità del lavoro del carico di studio dello studente durante la padronanza del programma educativo (la sua parte componente), che include tutti i tipi delle sue attività educative, fornite dal curriculum per raggiungere i risultati di apprendimento pianificati. Un'unità di credito viene utilizzata come unità unificata per misurare l'intensità del lavoro del carico di studio di uno studente quando si indica il volume di un programma educativo e dei suoi componenti.

Il volume del percorso formativo (la sua parte componente) è espresso in un numero intero di crediti.

Il credito per i programmi educativi progettati in conformità con gli standard educativi dello stato federale è equivalente a 36 ore accademiche (per un'ora accademica di 45 minuti) o 27 ore astronomiche.

Quando si implementano programmi educativi sviluppati in conformità con gli standard educativi approvati dall'organizzazione, l'organizzazione fissa il valore dell'unità di credito almeno 25 e non più di 30 ore astronomiche.

Il valore del credito stabilito dall'organizzazione è lo stesso all'interno del programma educativo.

29. Il volume del programma educativo in unità di credito, escluso il volume delle discipline opzionali (moduli), e i termini per ottenere l'istruzione superiore in un programma educativo in varie forme di istruzione, con una combinazione di varie forme di istruzione, quando utilizzando la forma di rete di attuazione del programma educativo, con apprendimento accelerato, il termine ricevere l'istruzione superiore in un programma educativo per disabili e persone con disabilità è stabilito dallo standard educativo.

30. Il volume del programma educativo non dipende dalla forma di istruzione, dalla forma di formazione, dalla combinazione di varie forme di istruzione, dall'uso dell'e-learning, dalle tecnologie di apprendimento a distanza, dall'uso della forma di rete di attuazione di il programma educativo, la formazione secondo un curriculum individuale, compreso l'apprendimento accelerato.

31. Il volume del programma formativo attuato in un anno accademico, escluso il volume delle discipline facoltative (moduli) (di seguito denominato volume annuale del programma), nella formazione a tempo pieno è di 60 unità di credito, salvo i casi stabilito dall'articolo 32 della Procedura.

32. Con forme di studio part-time e part-time, con una combinazione di varie forme di istruzione, quando si attua un programma educativo utilizzando esclusivamente l'e-learning, tecnologie educative a distanza, quando si utilizza una forma di rete di attuazione di un programma educativo, quando insegnare alle persone con disabilità e alle persone con disabilità, e anche, quando si studia secondo un curriculum individuale, il volume annuale del programma è fissato dall'organizzazione per un importo non superiore a 75 unità di credito (con formazione accelerata - esclusa la manodopera intensità delle discipline (moduli e pratiche accreditate ai sensi dell'art. 46 della Procedura) e possono variare per ogni anno accademico.

33. La ricezione dell'istruzione superiore in un programma educativo viene effettuata entro i tempi stabiliti dallo standard educativo, indipendentemente dalle tecnologie educative utilizzate dall'organizzazione.

34. Il periodo per ottenere l'istruzione superiore nell'ambito di un programma educativo non include il tempo trascorso dallo studente in congedo accademico, congedo di maternità, congedo parentale fino all'età di tre anni.

35. Lo sviluppo e l'attuazione di programmi educativi sono effettuati in conformità con i requisiti previsti dalla legislazione della Federazione Russa in materia di informazione, tecnologia dell'informazione e protezione delle informazioni.

36. Lo sviluppo e l'attuazione di programmi educativi contenenti informazioni che costituiscono un segreto di Stato sono effettuati in conformità con i requisiti previsti dalla legislazione della Federazione Russa sui segreti di Stato.

III. Organizzazione del processo educativo per i programmi educativi

37. Nelle istituzioni educative, le attività educative nei programmi educativi sono svolte nella lingua di stato della Federazione Russa, se non diversamente previsto dall'articolo 14 della legge federale. L'insegnamento e lo studio della lingua di stato della Federazione Russa nell'ambito di programmi educativi con accreditamento statale sono effettuati in conformità con gli standard educativi * (7).

Nelle organizzazioni educative statali e municipali situate sul territorio della Repubblica della Federazione Russa, l'insegnamento e l'apprendimento delle lingue statali delle repubbliche della Federazione Russa possono essere introdotti in conformità con la legislazione delle repubbliche della Federazione Russa. L'insegnamento e lo studio delle lingue statali delle repubbliche della Federazione Russa nell'ambito di programmi educativi con accreditamento statale sono effettuati in conformità con gli standard educativi. L'insegnamento e lo studio delle lingue di stato delle repubbliche della Federazione Russa non dovrebbero essere effettuati a scapito dell'insegnamento e dell'apprendimento della lingua di stato della Federazione Russa * (8).

L'istruzione superiore può essere ottenuta presso lingua straniera secondo il programma didattico e secondo le modalità prescritte dalla normativa in materia di istruzione e dai regolamenti locali dell'organizzazione* (9).

La lingua, le lingue dell'istruzione sono determinate dai regolamenti locali dell'organizzazione in conformità con la legislazione della Federazione Russa * (10).

38. Il processo educativo secondo il programma educativo è suddiviso in anni accademici (corsi).

L'anno accademico per l'istruzione a tempo pieno e part-time inizia il 1 settembre. L'organizzazione può posticipare l'inizio dell'anno accademico per gli studi a tempo pieno e part-time di non più di 2 mesi. Per i corsi per corrispondenza, così come con una combinazione di varie forme di studio, la data di inizio dell'anno accademico è stabilita dall'organizzazione.

39. Nell'anno accademico sono stabilite ferie con una durata complessiva di almeno 7 settimane. Su richiesta dello studente, gli vengono concesse le ferie dopo aver superato la certificazione finale (statale finale).

Il termine per ottenere l'istruzione superiore secondo il programma educativo include il periodo di vacanza successivo al completamento della certificazione finale (statale finale) (indipendentemente dalla fornitura di queste vacanze allo studente).

40. Il processo educativo per i programmi educativi è organizzato per periodi di studio:

anni accademici (corsi);

periodi di studio assegnati all'interno del corso, inclusi semestri (2 semestri all'interno del corso) o trimestri (3 semestri all'interno del corso);

i periodi di padronanza dei moduli, assegnati nell'ambito del termine per l'ottenimento dell'istruzione superiore nel programma educativo.

L'assegnazione dei periodi di formazione all'interno dei corsi, nonché dei periodi dei moduli di mastering, è effettuata con decisione dell'organizzazione.

41. L'organizzazione, prima dell'inizio del periodo di studio sul programma educativo, forma il calendario delle sessioni di formazione secondo il curriculum e il calendario della formazione.

42. Nella forma di rete di attuazione dei programmi educativi, l'organizzazione, secondo le modalità da essa stabilite, effettua la compensazione dei risultati di apprendimento nelle discipline (moduli) e nelle pratiche in altre organizzazioni che partecipano alla realizzazione di programmi educativi.

43. Quando padroneggia un programma educativo, uno studente che ha un'istruzione secondaria professionale o superiore e (o) studia secondo un programma educativo di istruzione professionale secondaria o un altro programma educativo di istruzione superiore e (o) ha la capacità e ( o) livello di sviluppo, che consente di padroneggiare il programma educativo in un tempo più breve rispetto al periodo per ottenere l'istruzione superiore secondo il programma educativo stabilito dall'organizzazione in conformità con lo standard educativo, per decisione dell'organizzazione, formazione accelerata di tale uno studente si svolge secondo il curriculum individuale secondo le modalità prescritte dal locale atto normativo dell'organizzazione.

44. L'accorciamento del termine per ottenere l'istruzione superiore in un programma educativo con apprendimento accelerato è effettuato da:

crediti (sotto forma di ricertificazione o trasferimento) in tutto o in parte dei risultati di apprendimento nelle singole discipline (moduli) e (o) pratiche individuali padroneggiate (superate) dallo studente quando riceve l'istruzione professionale secondaria e (o) l'istruzione superiore ( secondo un altro programma educativo), e anche la formazione professionale aggiuntiva (se presente) (di seguito - compensazione dei risultati di apprendimento);

aumentare il tasso di padronanza del programma educativo.

45. La decisione sulla formazione accelerata dello studente è presa dall'organizzazione sulla base della sua domanda personale.

46. ​​​​I risultati di apprendimento sono accreditati:

a uno studente di un corso di laurea, secondo un programma specialistico - sulla base di un diploma di istruzione professionale secondaria presentato a uno studente, un diploma di laurea, un diploma di specialista, un diploma di master, un certificato di formazione avanzata, un diploma di riqualificazione professionale, attestati di tirocinio o periodo di tirocinio;

a uno studente nell'ambito di un programma di master - sulla base di un diploma di specializzazione, diploma di master, un certificato di formazione avanzata, un diploma di riqualificazione professionale, un certificato di formazione o un periodo di studio presentato dallo studente.

47. Un aumento del tasso di sviluppo di un programma educativo può essere effettuato per persone con capacità e (o) livello di sviluppo appropriati, tenendo conto dei requisiti stabiliti dal paragrafo 32 della Procedura.

48. Il trasferimento di uno studente alla formazione con una combinazione di varie forme di formazione è effettuato con il suo consenso scritto.

49. L'utilizzo del modulo di rete dell'attuazione del programma educativo è effettuato con il consenso scritto dello studente.

50. L'organizzazione del processo educativo per i programmi educativi con una combinazione di varie forme di formazione, quando si utilizza la forma di rete di attuazione di questi programmi, con apprendimento accelerato viene effettuata in conformità con la Procedura e i regolamenti locali dell'organizzazione.

51. Il termine per ottenere l'istruzione superiore nell'ambito di un programma educativo per disabili e persone con disabilità è aumentato dall'organizzazione rispetto al periodo per ottenere l'istruzione superiore per un programma educativo per la forma di studio corrispondente entro i limiti stabiliti dall'istruzione standard, sulla base di una domanda scritta dello studente.

52. Le sessioni di formazione sui programmi educativi sono svolte sotto forma di lavoro di contatto di studenti con un insegnante e sotto forma di lavoro indipendente di studenti.

53. Per i programmi educativi, possono essere condotte sessioni di formazione dei seguenti tipi, comprese sessioni di formazione volte a condurre un monitoraggio continuo dei progressi:

lezioni frontali e altri momenti formativi che prevedano la trasmissione preferenziale delle informazioni didattiche da parte del docente agli studenti (di seguito classi a lezione);

seminari, workshop, workshop, lavori di laboratorio, colloqui e altre attività simili (di seguito le lezioni di tipo seminariale);

progettazione del corso (implementazione tesine) in una o più discipline (moduli);

consultazioni di gruppo;

consulenze individuali e altre sessioni di formazione che prevedono il lavoro individuale di un insegnante con uno studente (compresa la guida pratica);

lavoro autonomo degli studenti.

L'organizzazione può condurre altri tipi di sessioni di formazione.

54. Il lavoro di contatto degli studenti con un insegnante, anche con l'uso di tecnologie di apprendimento a distanza, include lezioni di tipo lezione frontale e (o) lezioni di seminario e (o) consultazioni di gruppo e (o) lavoro individuale di studenti con un insegnante, e anche prove di certificazione di certificazione intermedia degli studenti e certificazione finale (statale finale) degli studenti. Se necessario, il lavoro di contatto degli studenti con un insegnante include altri tipi di attività educative che prevedono il lavoro di gruppo o individuale degli studenti con un insegnante.

Il lavoro di contatto degli studenti con un insegnante può essere sia in classe che extrascolastico.

55. Per condurre lezioni di tipo seminariale, anche con l'uso di tecnologie di e-learning e educazione a distanza, sono formati gruppi di formazione di studenti di non più di 25 persone tra gli studenti in una specialità o direzione di formazione. Le lezioni di tipo seminariale si tengono per un gruppo di studio. Se necessario, è possibile combinare studenti di diverse specialità e (o) aree di formazione in un unico gruppo di formazione.

Quando si eseguono lavori di laboratorio e altri tipi di esercitazioni pratiche, il gruppo di formazione può essere suddiviso in sottogruppi.

Per esercizi pratici di cultura fisica (allenamento fisico), vengono formati gruppi di allenamento di non più di 15 persone, tenendo conto del genere, dello stato di salute, dello sviluppo fisico e della forma fisica degli studenti.

Per condurre lezioni di tipo lezione, i gruppi di studio in una specialità o area di formazione possono essere combinati in flussi di studio. Se necessario, è possibile combinare gruppi di formazione in varie specialità e (o) aree di formazione in un unico flusso educativo.

56. L'organizzazione prevede l'uso di forme innovative di sessioni di formazione che sviluppano le capacità degli studenti nel lavoro di squadra, nella comunicazione interpersonale, nel processo decisionale, nelle qualità di leadership (incluso, se necessario, la conduzione di lezioni interattive, discussioni di gruppo, giochi di ruolo, corsi di formazione , analisi di situazioni e modelli di simulazione, insegnamento di discipline (moduli) sotto forma di corsi basati sui risultati ricerca scientifica condotta dall'organizzazione, anche tenendo conto delle caratteristiche regionali delle attività professionali dei laureati e delle esigenze dei datori di lavoro).

57. La quantità minima di lavoro di contatto tra studenti e docente, nonché la quantità massima di lezioni frontali e seminariali nell'organizzazione del processo educativo secondo il programma educativo sono stabiliti dall'atto normativo locale dell'organizzazione.

58. Il controllo della qualità dello sviluppo dei programmi educativi include il monitoraggio corrente dei progressi, la certificazione intermedia degli studenti e la certificazione finale (statale finale) degli studenti.

59. Il monitoraggio continuo dei progressi fornisce una valutazione dei progressi della padronanza delle discipline (moduli) e delle pratiche di superamento, certificazione intermedia degli studenti - valutazione dei risultati di apprendimento intermedi e finali nelle discipline (moduli) e delle pratiche di superamento (compresi i risultati della progettazione del corso (corsi)) .

60. La modulistica, il sistema di valutazione, la procedura per la certificazione intermedia degli studenti, ivi inclusa la procedura per la fissazione dei termini per il superamento delle relative prove per gli studenti che non hanno superato la certificazione intermedia per validi motivi o hanno debiti accademici, nonché la frequenza della certificazione intermedia degli studenti è stabilita dai regolamenti locali dell'organizzazione.

61. Persone che padroneggiano un programma educativo sotto forma di autoeducazione (se lo standard educativo consente di ottenere un'istruzione superiore nel programma educativo corrispondente sotto forma di autoeducazione), nonché persone che hanno studiato in un programma educativo che non hanno l'accreditamento statale, possono essere iscritti come studenti esterni per sottoporsi all'attestazione intermedia e finale statale presso un'organizzazione che svolge attività educative in conformità con il corrispondente programma educativo accreditato dallo stato.

Dopo l'immatricolazione dello studente esterno entro il termine stabilito dall'organizzazione, ma non oltre 1 mese dalla data di immatricolazione, viene approvato il curriculum individuale dello studente esterno, che prevede il superamento di un livello intermedio e (o) di stato finale certificazione.

Le condizioni e la procedura per l'ammissione degli studenti esterni all'organizzazione (inclusa la procedura per stabilire i termini di immatricolazione degli studenti esterni e i termini per il loro superamento della certificazione intermedia e (o) statale finale) sono stabilite dal regolamento locale atto dell'organizzazione.

62. Alle persone che hanno superato con successo l'attestato finale (stato finale) vengono rilasciati documenti sull'istruzione e sulle qualifiche.

Un documento sull'istruzione e sulle qualifiche rilasciato alle persone che hanno superato con successo la certificazione finale statale, conferma la ricezione dell'istruzione superiore dei seguenti livelli e qualifiche nella specialità o campo di studio relativo al corrispondente livello di istruzione superiore:

istruzione superiore - laurea (confermata da una laurea);

istruzione superiore - specialità (confermata da un diploma specialistico);

istruzione superiore - master (confermato da un master).

63. Le persone che non hanno superato la certificazione finale (statale finale) o hanno ricevuto risultati insoddisfacenti alla certificazione finale (statale finale), nonché le persone che hanno padroneggiato parte del programma educativo e (o) espulse dall'organizzazione, sono rilasciato un attestato di formazione o un periodo di formazione secondo il modello stabilito autonomamente dall'organizzazione * (11).

IV. Caratteristiche dell'organizzazione del processo educativo nei programmi educativi per persone con disabilità e persone con disabilità

La formazione degli studenti con disabilità viene svolta sulla base di programmi educativi adattati, se necessario, alla formazione di questi studenti * (13).

65. La formazione in programmi educativi per disabili e studenti con disabilità è svolta dall'organizzazione, tenendo conto delle caratteristiche dello sviluppo psicofisico, delle capacità individuali e dello stato di salute di tali studenti.

66. Le organizzazioni educative dell'istruzione superiore dovrebbero creare condizioni speciali per ottenere l'istruzione superiore nei programmi educativi per studenti con disabilità * (14).

Le condizioni speciali per ottenere l'istruzione superiore nei programmi educativi per studenti con disabilità sono intese come le condizioni per la formazione di tali studenti, compreso l'uso di programmi educativi speciali e metodi di insegnamento e educazione, libri di testo speciali, sussidi didattici e materiali didattici, mezzi tecnici speciali di l'insegnamento dell'uso collettivo e individuale, la fornitura dei servizi di un assistente (assistente) che fornisce agli studenti l'assistenza tecnica necessaria, lo svolgimento di classi di correzione di gruppo e individuali, la fornitura di accesso e edifici di organizzazioni e altre condizioni, senza le quali è impossibile o difficile padroneggiare programmi educativi da parte di studenti con disabilità* (15).

67. Al fine di fornire l'accesso all'istruzione superiore nei programmi educativi per le persone con disabilità e le persone con disabilità, l'organizzazione prevede:

1) per le persone con disabilità e ipovedenti:

disponibilità di una versione alternativa del sito web ufficiale dell'organizzazione su Internet per i non vedenti;

collocamento in luoghi accessibili agli studenti non vedenti o ipovedenti e in una forma adattata (tenendo conto delle loro esigenze speciali) informazioni di base sul programma delle sessioni di formazione (le informazioni devono essere fornite in caratteri grandi a contrasto di rilievo (su sfondo bianco o giallo sfondo) e duplicato in Braille );

la presenza di un assistente che fornisca allo studente l'assistenza necessaria;

garantire il rilascio di formati alternativi di materiali stampati (carta stampata o file audio);

garantire l'accesso di uno studente non vedente e che utilizza un cane guida alla costruzione dell'organizzazione;

2) per le persone con disabilità e le persone con disabilità uditive:

duplicazione delle informazioni di base audio sul programma delle sessioni di formazione; visivo (installazione di monitor con la possibilità di trasmettere i sottotitoli (monitor, la loro dimensione e il numero devono essere determinati tenendo conto delle dimensioni della stanza);

fornitura di mezzi sonori adeguati per la riproduzione delle informazioni;

3) per le persone con disabilità e le persone con disabilità con disturbi muscoloscheletrici, le condizioni materiali e tecniche dovrebbero garantire la possibilità di accesso senza ostacoli agli studenti alle aule, alle mense, ai servizi igienici e agli altri locali dell'organizzazione, nonché la permanenza in tali locali (la presenza di rampe, corrimano, portoni allargati, ascensori, abbassamenti locali di barriere; presenza di sedie speciali e altri dispositivi).

68. L'educazione degli studenti con disabilità può essere organizzata sia insieme ad altri studenti, sia in gruppi separati o in organizzazioni separate * (16).

69. Quando ricevono l'istruzione superiore in programmi educativi, agli studenti con disabilità vengono forniti libri di testo speciali gratuiti e tutorial, altra letteratura educativa, nonché i servizi di interpreti di lingua dei segni e interpreti di lingua dei segni tiflo * (17).

______________________________

* (1) Parte 5 dell'articolo 12 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, n. 53, articolo 7598; 2013 , n. 19, art. 2326 e n. 30, art. 4036).

* (2) Parte 2 dell'articolo 69 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, n. 53, articolo 7598; 2013 , n. 19, art. 2326 e n. 30, art. 4036).

* (3) Parte 3 dell'articolo 69 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, n. 53, articolo 7598; 2013 , n. 19, art. 2326 e n. 30, art. 4036).

* (4) Parte 2 dell'articolo 13 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, n. 53, articolo 7598; 2013 , n. 19, art. 2326 e n. 30, art. 4036).

* (5) Parte 3 dell'articolo 13 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, n. 53, articolo 7598; 2013 , n. 19, art. 2326; n. 30, art. 4036).

* (6) Parte 1 dell'articolo 13 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, n. 53, articolo 7598; 2013 , n. 19, art. 2326 e n. 30, art. 4036).

* (7) Parte 2 dell'articolo 14 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, n. 53, articolo 7598; 2013 , n. 19, art. 2326 e n. 30, art. 4036).

* (8) Parte 3 dell'articolo 14 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, n. 53, articolo 7598; 2013 , n. 19, art. 2326 e n. 30, art. 4036).

* (9) Parte 5 dell'articolo 14 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, n. 53, articolo 7598; 2013 , n. 19, art. 2326 e n. 30, art. 4036).

* (10) Parte 6 dell'articolo 14 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, n. 53, articolo 7598; 2013 , n. 19, art. 2326; n. 30, art. 4036).

*(undici); Parte 12 dell'articolo 60 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, n. 53, articolo 7598; 2013, n. 19 , articolo 2326, n. 30, articolo 4036).

* (12) Parte 1 dell'articolo 79 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, n. 53, articolo 7598; 2013 , n. 19, art. 2326, n. 30, art. 4036).

* (13) Parte 8 dell'articolo 79 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, n. 53, articolo 7598; 2013 , n. 19, art. 2326 e n. 30, art. 4036).

* (14) Parte 10 dell'articolo 79 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, n. 53, articolo 7598; 2013 , n. 19, art. 2326 e n. 30, art. 4036).

* (15) Parte 3 dell'articolo 79 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, n. 53, articolo 7598; 2013 , n. 19, art. 2326; n. 30, art. 4036).

* (16) Parte 4 dell'articolo 79 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, n. 53, articolo 7598; 2013 , n. 19, art. 2326 e n. 30, art. 4036).

* (17) Parte 11 dell'articolo 79 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, n. 53, articolo 7598; 2013 , n. 19, art. 2326 e n. 30, art. 4036).

Panoramica del documento

È stata approvata la procedura per l'organizzazione e l'attuazione delle attività educative per i programmi di istruzione superiore - lauree triennali, specialistiche, magistrali.

Quindi, i programmi nominati implementano organizzazioni educative istruzione superiore. I programmi di Master sono anche istituzioni accademiche.

Le persone con istruzione secondaria generale sono ammesse al mastering di corsi di laurea/specialità. Le persone con un'istruzione superiore sono interessate a padroneggiare i programmi di master.

L'istruzione superiore secondo i programmi di cui sopra può essere ottenuta in forme di studio a tempo pieno, part-time, part-time, nonché con la loro combinazione (nelle organizzazioni che svolgono attività educative), sotto forma di autoeducazione (al di fuori queste organizzazioni).

Il percorso formativo si compone di una parte obbligatoria e di una parte formata dai partecipanti alle relazioni educative (parte base e parte variabile).

L'attenzione è rivolta all'organizzazione dello sviluppo e all'attuazione di programmi educativi, nonché al processo educativo per tali.

I metodi e i mezzi di insegnamento, le tecnologie educative e il supporto educativo e metodologico per l'attuazione del programma educativo sono scelti dall'organizzazione in modo indipendente.

Le sessioni di formazione sui programmi educativi vengono svolte sotto forma di lavoro di contatto degli studenti con un insegnante e lavoro indipendente degli studenti.

Il controllo della qualità dello sviluppo dei programmi educativi include il monitoraggio continuo dei progressi, la certificazione intermedia e finale (stato finale) degli studenti.

Una persona che ha superato con successo l'attestato finale (stato finale) riceve un documento sull'istruzione / qualifiche. Quest'ultimo conferma la ricezione dell'istruzione superiore del livello/titolo successivo nella specialità/campo di studio relativo al livello di istruzione superiore corrispondente. Questi sono la laurea (laurea), la specialità (laurea specialistica), la laurea magistrale (laurea magistrale).

Vengono evidenziate le caratteristiche dell'organizzazione del processo educativo secondo programmi per persone con disabilità e persone con disabilità.

PROGRAMMA EDUCATIVO DI BASE DI BACHELOR si tratta di documentazione didattica e metodologica, comprende:

• programmi di lavoro di corsi di formazione, materie, discipline (moduli);

• programmi di formazione e pratica industriale;

• calendario educativo;

• materiali che garantiscano l'implementazione delle tecnologie educative, l'istruzione e la qualità della formazione degli studenti.

modulo- un insieme di parti di una disciplina accademica (corso) o di discipline accademiche (corsi), che ha una certa completezza logica in relazione agli obiettivi e ai risultati stabiliti dell'istruzione, della formazione;

Tabella 1. TEMPO NORMATIVO E IMPIEGO DELL'OLP per l'istruzione a tempo pieno

Il corso di laurea OOP prevede lo studio

cicli di allenamento:

• umanitario, sociale ed economico;

• scienze matematiche e naturali;

• professionale;

sezioni:

• educazione fisica;

• pratica educativa e industriale

• certificazione di stato finale.

Il ciclo di formazione comprende

La parte variabile (profilo) è progettata per:

• ampliare e (o) approfondire le ZUN e le competenze delle discipline di base (obbligatorie) (moduli);

• preparare gli studenti per un'attività professionale di successo e (o) il proseguimento della formazione professionale nella magistratura.

Tabella 2. STRUTTURA DI OOP BACHELOR

Continuazione della tabella

Continuazione della tabella

• Gli istituti di istruzione superiore sono obbligati annualmente aggiornare l'OLP tenendo conto dello sviluppo della scienza, della tecnologia, della cultura, dell'economia, della tecnologia e della sfera sociale.

• Per decisione del Consiglio Didattico dell'Ateneo, i corsi all'interno di qualsiasi modulo possono essere integrati, compreso l'intero modulo può essere letto come un unico corso.

• È necessario utilizzare ampiamente forme interattive di lezioni nel processo educativo (simulazioni al computer, giochi aziendali, formazione psicologica e di altro tipo). La quota di moduli attivi dovrebbe essere il 25% delle attività in classe . Allo stesso tempo, le lezioni frontali non possono costituire più del 35% delle lezioni in aula.

• I corsi di formazione dovrebbero includere incontri con rappresentanti di aziende russe e straniere, organizzazioni governative e pubbliche, masterclass di esperti e specialisti.

• Nel curriculum di ciascuna disciplina (modulo, corso), i risultati di apprendimento finali devono essere chiaramente formulati in un legame organico con le conoscenze acquisite, abilità e competenze acquisite in generale per l'istruzione generale.

• L'OOP dovrebbe contenere discipline a scelta degli studenti nella quantità almeno un terzo la parte variabile in totale per i cicli B.1, B.2 e B.3. La procedura per la formazione delle discipline a scelta degli studenti è stabilita dal Consiglio Accademico di Ateneo.

• L'importo massimo del carico di studio non è superiore a 54 ore accademiche a settimana, inclusi tutti i tipi di lavoro educativo in classe e extrascolastico, incl. discipline facoltative.

REQUISITI ALLE CONDIZIONI DI ATTUAZIONE DI OOP BACHELOR(continuazione)

• Gli elettivi sono stabiliti dall'università in aggiunta all'OOP e non sono necessari per lo studio. Il volume delle discipline facoltative non deve superare le 10 unità di credito per l'intero periodo di studi.

• Il volume massimo di sessioni di formazione in aula a settimana nell'istruzione a tempo pieno è 22 ore accademiche. Nel volume specificato non incluso lezioni obbligatorie in aula a cultura fisica.

• L'importo totale delle ferie nell'anno accademico è di 7-10 settimane, incluse almeno due settimane in inverno.

• La sezione "Cultura fisica" (2 unità di credito) è implementata nell'istruzione a tempo pieno, di regola, per un importo di 400 ore. Il volume della formazione pratica è di almeno 360 ore.

• L'OOP dovrebbe includere laboratori di laboratorio ed esercitazioni pratiche in blocchi e moduli:

• Blocco B2: Workshop sulle moderne tecnologie dell'informazione;
• Blocco B3: Workshop di Psicologia Generale e Sperimentale; Laboratorio psicologico e pedagogico.

• Gli studenti hanno diritto, nell'ambito del tempo di studio assegnato per il mastering discipline (moduli, corsi) a scelta, scegliere discipline specifiche (moduli, corsi).

REQUISITI PER L'ORGANIZZAZIONE DELLA FORMAZIONE E PRATICA DI PRODUZIONE

• Nell'ambito della pratica educativa o industriale, è necessario prevedere la pratica psicologica e pedagogica estiva nei campi sanitari per bambini.

• I tipi specifici di pratiche sono determinati dall'OOP dell'università. Obiettivi e obiettivi, programmi e moduli di segnalazione sono determinati dall'università per ciascun tipo di pratica.

• Le pratiche possono essere svolte in organizzazioni terze (aziende, istituti di ricerca, imprese) o in dipartimenti e laboratori di un'università che abbiano il necessario potenziale umano e scientifico e tecnico.

• Una sezione della pratica educativa può essere il lavoro di ricerca di uno studente. In questo caso, l'università deve fornire agli studenti un supporto informativo di livello moderno, ad esempio l'accesso a risorse Internet orientate alla professionalità.